澇坡中小全體教師學(xué)習(xí)新教育統(tǒng)編小學(xué)語文教材的階梯化秘密實(shí)錄～

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暖春時(shí)節(jié)，春意盎然，百花爭艷，春風(fēng)和煦，萬物復(fù)蘇，我國的疫情也迎來了決定性的轉(zhuǎn)機(jī)，馬上迎來勝利的曙光。 剛剛結(jié)束上一階段的新教育學(xué)習(xí)歷程，又迎來新一輪新教育的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，每一次聽課都是滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)氖斋@，每一份筆記都是滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)乃谩?lt;/b> 很榮幸澇坡鎮(zhèn)中心小學(xué)全體教師于3月22日晚7:30—9:00又聆聽了孫靜老師帶來新教育統(tǒng)編小學(xué)語文教材的階梯化秘密培訓(xùn)，更加明確了教材的編寫特點(diǎn)以及語文到底應(yīng)該教什么和怎么教的重點(diǎn)話題。 　　孫老師首先介紹了統(tǒng)編小學(xué)語文教材的編排創(chuàng)新，采用單元組織內(nèi)容，由易到難，由淺入深。 　　關(guān)于閱讀單元，教師要正確處理“精讀文”與“略讀文”的關(guān)系，充分現(xiàn)“學(xué)”與“習(xí)”的過程。 同時(shí)教材編排又階梯性，明確單元各版塊的定位和功能，把握單元各板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系。 　　語文教師教學(xué)過程中要注意一些方法和理念的指導(dǎo)，共有9個(gè)提倡供教師深入思考。 　　每一冊(cè)書的閱讀要求不一樣，教師要把握好相應(yīng)的閱讀策略。 　　語文要素、能力提升有階梯。語文要素基本遵循著由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。 　　語文要素之默讀能力發(fā)展 　　在默讀能力發(fā)展方面，首先介紹了什么是默讀，默讀的特點(diǎn)，默讀的使用范圍。接著介紹了在課標(biāo)方面對(duì)3-6年級(jí)關(guān)于默讀能力的要求。 　　默讀教學(xué)的建議值得語文教師借鑒和深思。即：融單篇于整體，立足統(tǒng)整教學(xué)；融默讀于活動(dòng)，豐富教學(xué)形式；延伸課外，讓默讀成為一種重要的閱讀方式。 　　語文要素之復(fù)述能力發(fā)展 　　什么是復(fù)述，復(fù)述對(duì)各階段的學(xué)生的發(fā)展要求。 　　復(fù)述訓(xùn)練目標(biāo)具有層次性、連續(xù)性和發(fā)展性。 基于階梯目標(biāo)的復(fù)述策略： 1.關(guān)注插圖，聚焦表演，培養(yǎng)整述能力 2.借助習(xí)題，緊扣支架，歷練詳述能力 3.提煉主線，圍繞提綱，提升概述能力 4.延展補(bǔ)白，放飛想象，強(qiáng)化創(chuàng)述能力 　　語文要素之寫字能力發(fā)展 　　介紹習(xí)作單元的內(nèi)容和構(gòu)成。 　　準(zhǔn)確定位習(xí)作例文，并進(jìn)行方法教授。 　　普通習(xí)作安排的階梯序列。 　　普通習(xí)作對(duì)每一階段的要求。第二學(xué)段寫清楚，第三學(xué)段寫具體寫出感情。 　　第二階段，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想根據(jù)事物的特點(diǎn)想象。 第三學(xué)段，要求學(xué)生能根據(jù)要求想象豐富奇特。 　　三上習(xí)作的舉例，指導(dǎo)教師如何教授。 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提出習(xí)作任務(wù)。 提供表達(dá)樣例，提示習(xí)作內(nèi)容，提示習(xí)作后的展示交流建議。 承接本單元課文，直接提出習(xí)作任務(wù)。 以問題的形式指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思故事，暗含人物、時(shí)間、地點(diǎn)、要素，提出修改及交流建議。 　　綜合性學(xué)習(xí)的階梯序列。 　　特色單元的介紹。 　　特色單元的編排體系。 　　課外閱讀學(xué)習(xí)的階梯序列。 　　課外閱讀的三個(gè)階段。 　　我校教師的學(xué)習(xí)筆記，每一筆都認(rèn)真細(xì)致，都是虛心求知的心態(tài)。 　　通過本次學(xué)習(xí)既加深了老師們對(duì)小學(xué)語文教材編排的了解，又更加明確了語文到底教什么，如何教這幾個(gè)核心問題的要點(diǎn)。 再一次感謝新教育團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)分享，讓我校教師們一次次收獲滿滿，專業(yè)知識(shí)水平得以充實(shí)。