<h3> 3月線上教學實施以來，我們把書房變課堂，把電腦當黑板，積極開展線上教研活動。3月23日，璧山區(qū)小學語文2020年春第四次網絡教研活動在鳳凰小學舉行，鳳凰小學童創(chuàng)思維課堂語文團隊的老師們圍繞線上學習活動的設計與評價的主題，通過網絡直播向全區(qū)語文老師做分享交流。</h3> <h3> 會議伊始，鳳凰小學黨支部書記、校長張義通過網絡直播向全區(qū)小語家人問好并表示感謝。</h3> <h3> 開學第一課以來，為了解決線上教學的種種難題，鳳凰小學語文團隊的老師們通過企業(yè)微信，QQ語音等平臺，每周至少一次組內線上教研，每月至少一次語文團隊大教研。在第一次語文大教研時，學校圍繞“教學軟件的選擇及使用”的主題，對老師們進行了平臺培訓。在第二次語文大教研中，學校圍繞“線上教學學習活動的設計與評價”的主題，分低、中、高三個年段分別對線上學習活動的設計、線上學習的評價方式和內容以及線上教學的交互反饋三個方面展開研究和實踐。</h3> 精彩分享：展示團隊智慧 <h3> 鳳凰小學低段團隊老師代表熊歡分享：聚屏共歡研、你我皆成長。</h3> <h3> 學生在成為學生之前是兒童，我們要尊重兒童的天性，通過低段老師的分享，我們看到了低段教學基于低段學生的年齡特點，設計了豐富的學習活動，讓孩子在線上學習活動中也能培養(yǎng)自主學習的意識和能力。<br></h3> <h3> 鳳凰小學中段團隊老師代表周蒨蒨分享：線上線下，評價共連。</h3><h3> </h3> <h3> 在線上教學過程中，我們看到了中段年級團隊對于線上、線下教學中關于評價做法的分享，從過程性評價到結果性評價，老師們利用小組合作和基礎性評價表、自評表等方式，實現學生自評、生生互評，讓評價可視化。</h3> <h3> 鳳凰小學高段團隊老師代表楊家君分享：一張學習單的“使命”。</h3><h3> </h3> <h3> 有效的教學離不開互動，通過高段老師的分享，我們看到了高段語文團隊在交互反饋方面的實踐和探討。一張學習單，成為了進行交互式教學的重要工具，不但幫助我們了解學情，還刺激了學生的學習欲望。</h3> 童創(chuàng)課堂：以變化應對變化 <h3> 3月，我們邁開了網絡授課的步伐，老師們以全力以赴的態(tài)度從焦慮到適應，從適應到自如。線上教學以來，老師們有何改變，為何改變，童創(chuàng)課堂核心組成員朱麗華副校長基于三個年段的實踐探索，對于老師們實踐過程中的成長變化進行了分享。</h3> <h3> 老師們從“課堂權威”變?yōu)橹鞑?，從主播變?yōu)橹鞒秩?，從講師變化為活動設計師，學生們的學習空間不僅發(fā)生了變化，教師角色也逐漸發(fā)生了變化。線上教學以來，學生的學習能力增強了，教師合作團隊也更加緊密，學習研究的空間也更大。</h3><h3><br></h3> 專家引領：指引前進方向 <h3> 璧山區(qū)教科所教研員張勁老師基于目標指向思維的活動設計做了引領，從基本模式、基本特征、設計原則、設計建議四個方面出發(fā)，通過具體案例的分享，促使老師們對優(yōu)質學習活動的設計有了一定的思考。</h3> <h3> 璧山區(qū)教科所教研員郭光蘭老師對本次鳳凰小學基于線上教學學習活動的設計與評價的主題分享給予了肯定。線上教學如何做得更有效，郭光蘭老師針對指向高階思維的小組合作學習為老師們做了引領。</h3> <h3> 在線上教學的這條道路上，相信有專家的引領，有老師們的慧心，我們會在不斷的嘗試、反思、改進中有更多的成長與收獲。</h3> 撰 稿：胡 楠<div><h3>美 編：胡 楠</h3><h3>攝 影：艾 荻</h3><h3>審 稿：王長勇</h3><h3><br></h3></div>