<p> 又是一年春來到，枝頭桃花漫天飄。今年的三月注定和往年不一樣，冠狀病毒的蔓延給這個(gè)春天罩上了一層陰霾，卻也讓這個(gè)春天變得更加溫暖。沐浴著這份溫暖，3月23日，高新區(qū)第三小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師一起觀看學(xué)習(xí)了王永春老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教材和教學(xué)改革》和華應(yīng)龍老師的《化錯(cuò)養(yǎng)正 立德樹人》。兩場(chǎng)講座如春風(fēng)化雨，給人智慧，給人啟迪。</p> <p> 篇章一：生本學(xué)材 教育走向“生本”</p> <p> 下午3:00，人民教育出版社、課程教材研究所王永春主任以一年級(jí)為例開講《小學(xué)數(shù)學(xué)教材和教學(xué)改革》。王主任從現(xiàn)行人教版教科書存在的問題談起，指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教材和教學(xué)改革的必然性和必要性，談到了生本學(xué)材的概念界定和指導(dǎo)思想，并闡述了生本學(xué)材將重點(diǎn)解決兩個(gè)問題：1.人工智能時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)、價(jià)值是什么？2.學(xué)生怎么獲得（學(xué)習(xí)方式）數(shù)學(xué)本質(zhì)才是可持續(xù)發(fā)展、終身受益的？</p><p> 大家感觸最深的是王主任提到的“學(xué)材”、“生本學(xué)材”、“生本”，一個(gè)個(gè)嶄新的概念刷新了我們的認(rèn)知，讓我們滯后的腳步向前邁了一步。我們認(rèn)真地跟隨王老師學(xué)習(xí)，在反復(fù)閱讀筆記中了解到這些概念的界定，體會(huì)到教材改革以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為主線，以學(xué)生發(fā)展文本，從尊重個(gè)性、推進(jìn)多樣化的教育和學(xué)習(xí)立場(chǎng)出發(fā)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，這為教育的發(fā)展指明了方向。</p><p> 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要經(jīng)常思考：數(shù)學(xué)是什么？怎么學(xué)習(xí)？今天學(xué)習(xí)什么知識(shí)？解決什么問題？跟學(xué)過的知識(shí)有什么關(guān)聯(lián)？作為一名數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該從一年級(jí)就要讓孩子知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有方法的，更要在自己的課堂上以孩子的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流為主，著重培養(yǎng)孩子的探究能力和自學(xué)能力。知易行難，行勝于言，我們一定要結(jié)合自己的教學(xué)理論，付諸于行動(dòng)！</p> <p> 篇章二：錯(cuò)若化開 成長(zhǎng)自來</p> <p> 第二場(chǎng)講座是北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)、數(shù)學(xué)特級(jí)教師華應(yīng)龍老師的《以錯(cuò)養(yǎng)正 立德樹人》。盡管這場(chǎng)講座一波三折，在直播中出現(xiàn)了兩次故障，但絲毫沒影響我們學(xué)習(xí)的欲望，似乎恰好和華老師的“化錯(cuò)思想”不謀而合。對(duì)于華老師我們并不陌生，從他的《我就是數(shù)學(xué)》、《我不只數(shù)學(xué)》到《華應(yīng)龍與化錯(cuò)教學(xué)》，都能看到他求真務(wù)實(shí)、善于思考、敢于創(chuàng)新的痕跡，能感受到他尊重、寬容、欣賞學(xué)生的人格魅力。</p><p> 今天華老師的“化錯(cuò)養(yǎng)正”又給了我們一個(gè)驚喜，讓我們對(duì)化錯(cuò)教學(xué)有了深一層的理解和感悟，當(dāng)然最扣人心弦的還是華老師如何化錯(cuò)養(yǎng)正？用華老師的話來說，它包括：錯(cuò)是錯(cuò)，溫暖的“容”；錯(cuò)不是錯(cuò)，智慧地”融”；錯(cuò)還是錯(cuò)，自豪地“榮”三個(gè)階段，這也是對(duì)待差錯(cuò)的三種境界。榮錯(cuò)是結(jié)果，是目標(biāo)，是對(duì)出錯(cuò)過程的回眸，是對(duì)差錯(cuò)的育人價(jià)值的欣賞。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不是了解一道題，而是為了做對(duì)一個(gè)人，“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，這才是教育的真諦。</p><p> 的確，人生自古誰無“錯(cuò)”，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，“錯(cuò)”更具必然性。有化錯(cuò)的課堂，才有學(xué)生快樂健康的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)發(fā)生在容錯(cuò)中，學(xué)生才能不斷進(jìn)步。</p> <p> </p> <p> “問渠哪得清如許，為由源頭活水來”，這次的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了資源與智慧的共享，使我們受益匪淺。王永春老師的“生本學(xué)材”為課程改革、課堂改革指引著方向，華應(yīng)龍老師的“化錯(cuò)養(yǎng)正”為我們的課堂教學(xué)增添了一抹色彩，我們將在兩位老師的引領(lǐng)下更加充滿活力，也相信高新區(qū)第三小學(xué)的數(shù)學(xué)教育之路會(huì)更堅(jiān)實(shí)、更寬闊、更精彩。</p>