<p><span style="font-size: 20px;"> ——說(shuō)明文教學(xué)趣味化方法探究</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 說(shuō)明文教學(xué)可以說(shuō)是目前一線語(yǔ)文教師耕種的“最為荒蕪的土地”。究其原因，不外乎兩點(diǎn)：一是認(rèn)為說(shuō)明文文體知識(shí)簡(jiǎn)單，淺淺一教，即可應(yīng)對(duì)考試；一是認(rèn)為說(shuō)明文語(yǔ)言不生動(dòng)，無(wú)情節(jié)，無(wú)形象，沒(méi)有咀嚼價(jià)值。這顯然造成了此類課文在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力目標(biāo)上教學(xué)價(jià)值的缺失。那么小學(xué)階段的說(shuō)明文該怎么教?如何挖掘說(shuō)明文背后蘊(yùn)藏的“情趣味”,吸引兒童走入文本積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？為此，結(jié)合線上示范課對(duì)說(shuō)明文機(jī)智的處理，虎山路小學(xué)語(yǔ)文二組開展了以“說(shuō)明文教學(xué)趣味化方法探究”為主題的第四次線上教研活動(dòng)。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為:“實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的第一方法或第一工作就是制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)?！被顒?dòng)伊始，諸位老師便對(duì)說(shuō)明文教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行討論，形成明確的定位。大家普遍認(rèn)為教學(xué)時(shí)需要落實(shí)感知文章內(nèi)容、明晰文體特點(diǎn)、了解說(shuō)明方法、把握說(shuō)明順序、體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)饶繕?biāo)。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> “學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益”，由于說(shuō)明文缺乏引人入勝的情節(jié)、生動(dòng)活潑的描述，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，興趣不大。如何讓說(shuō)明文的教和學(xué)走出“低谷”，讓說(shuō)明文也可以趣味盎然，課堂上能處處生花呢？老師們各抒己見，暢所欲言，紛紛結(jié)合有關(guān)課例提出了行之有效的辦法。教師要充分挖掘說(shuō)明文文本的趣味因子，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式組織教學(xué)。只要能時(shí)時(shí)與學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生溝通、形成共鳴，學(xué)生怎么會(huì)不心有所動(dòng)，情有所往呢？</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 在說(shuō)明文教學(xué)中，知識(shí)與能力就像一只鳥兒的雙翼，缺其一翼，鳥兒便不能凌空翱翔。所以，我們要讓學(xué)生能用習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。為了讓閱讀教學(xué)與習(xí)作實(shí)踐美麗相遇，突破說(shuō)明文寫作的“瓶頸”，不再使學(xué)生舉步維艱、畏懼寫說(shuō)明文，活動(dòng)的最后，大家對(duì)于研討話題做了進(jìn)一步延伸，共同探討說(shuō)明文習(xí)作教學(xué)的有效策略。參與研討的老師們也都頻頻亮招，從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出應(yīng)對(duì)之策，努力實(shí)現(xiàn)讀和寫的融會(huì)貫通。</span></p><p><br></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 文章不是無(wú)情物，讀你千遍也不厭。相信老師們通過(guò)有效的切磋琢磨，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一定能讓自己的課堂趁著教研的東風(fēng)劈波斬浪、激流勇進(jìn)，也讓學(xué)生最終愛上說(shuō)明文，變“勉學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，積學(xué)儲(chǔ)寶，著理富才。</span></p>