<p> 莫道浮云終蔽日，嚴(yán)冬過盡綻春蕾。2020年春天，是個(gè)不平凡的春天，肆虐的疫情擋住了開學(xué)的腳步，昔日師生的朝夕相處變成了屏幕相望。疫情期間，廣大教師響應(yīng)國家號(hào)召“停學(xué)不停教”，二個(gè)多月來在教師發(fā)展中心的指導(dǎo)下，穩(wěn)步有序的開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)，錄制了近80節(jié)英語導(dǎo)學(xué)微課，指導(dǎo)學(xué)校制定居家學(xué)習(xí)生活指南，指導(dǎo)老師制定每周單元學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)校開展豐富的學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)展中心同志都包掛到校，進(jìn)行網(wǎng)上督學(xué)。廣大教師堅(jiān)守著線上教學(xué)陣地，為抗擊疫情奮斗在隱形的戰(zhàn)線上。</p> <p> 為進(jìn)一步提高線上教學(xué)質(zhì)量，反思、總結(jié)前段時(shí)間的工作，解決廣大教師困惑的問題：“如何掌握“線上學(xué)習(xí)學(xué)情？” 3月26日上午，云龍區(qū)教師發(fā)展中心英語研訓(xùn)員劉煜鵬老師通過小魚直播會(huì)議平臺(tái)，主持召開了全區(qū)英語教師線上研討會(huì)。全區(qū)各分會(huì)場教師共200余人齊聚“云端”，參加線上教研活動(dòng)。</p> <p> 英語學(xué)科團(tuán)隊(duì)在2月初就通過云教研集體商定：運(yùn)用一起作業(yè)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)施學(xué)情的追蹤。通過大數(shù)據(jù)，基于數(shù)據(jù)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡，及時(shí)發(fā)布學(xué)情數(shù)據(jù)，跟蹤學(xué)習(xí)情況的變化為復(fù)學(xué)做好銜接準(zhǔn)備工作。</p> 活動(dòng)一 <p style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">區(qū)域大數(shù)據(jù)分析---學(xué)科能力維度分析</span></p> <p> 區(qū)研訓(xùn)員劉老師主持線上教研活動(dòng)，劉老師根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)從英語學(xué)科能力不同維度評(píng)估云龍區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語3月份整體線上學(xué)習(xí)效果?；诖髷?shù)據(jù)的學(xué)情分析，記錄學(xué)習(xí)真實(shí)情況---追蹤學(xué)習(xí)變化----分析學(xué)習(xí)情況----精準(zhǔn)調(diào)節(jié)教學(xué)。</p> <p> 通過數(shù)據(jù)反映“寫”的能力較弱，這也符合線上教學(xué)的特點(diǎn)。根據(jù)各校每周一次的學(xué)情監(jiān)測情況匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)“寫”的作業(yè)停留在四會(huì)單詞和句型的機(jī)械抄寫上，而根據(jù)心流理論------我們發(fā)現(xiàn)重復(fù)性的，機(jī)械性的模仿作業(yè)（抄寫作業(yè)）均增加學(xué)生的課業(yè)心理負(fù)擔(dān)。值得注意的是，相比于好生，抄寫更增加差生的心理負(fù)擔(dān)。換句話說，抄寫不僅上好學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，對(duì)差生的心理負(fù)擔(dān)影響更大。</p> <p> 這就要求我們線上、線下常做的抄寫本作業(yè)都要有變式，不能機(jī)械重復(fù)，可采取扣詞填空，亂字母排詞，詞匯導(dǎo)圖，用詞造句、低年級(jí)繪圖配詞，中高年級(jí)看圖造句，手繪繪本等有思維含量的作業(yè)。</p> 活動(dòng)二·課例展示 <p> 公園巷小學(xué)教育集團(tuán)優(yōu)秀教師李繼媛精彩呈現(xiàn)了科普類六年級(jí)英語微課《Who eats who》，這節(jié)課在彭城課堂平臺(tái)點(diǎn)擊量超過11000多次。李老師通過精心的活動(dòng)設(shè)計(jì)，把復(fù)雜的科普繪本以故事的形式呈現(xiàn)食物鏈的核心概念出來。引發(fā)學(xué)生思考食物鏈的重要性，自主構(gòu)建食物鏈，注重對(duì)學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，體現(xiàn)外語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)知和運(yùn)用維度，利用多模態(tài)的輸入與輸出，不同符號(hào)的模態(tài)混合體遷移創(chuàng)新，高效培養(yǎng)學(xué)生多模態(tài)識(shí)讀能力。</p> 活動(dòng)三·議課評(píng)課 公園巷小學(xué)教育集團(tuán) <p>??蘇潔老師聚焦“選材”</p><p>近些年來隨著認(rèn)識(shí)的提高，學(xué)生們課外閱讀量在日益增加，這是個(gè)好現(xiàn)象。但老師們的關(guān)注點(diǎn)更多的聚焦在fiction虛構(gòu)類讀物上，而對(duì)于non-fiction非虛構(gòu)類讀物的關(guān)注度較低。李老師的微課細(xì)膩的定位到這點(diǎn)，把自然界中的食物鏈鮮活呈現(xiàn)，抽絲剝繭式的分析層層深入，引導(dǎo)學(xué)生感受自然界生物間的相依相生、物競天擇、循環(huán)不息。通過虛構(gòu)和非虛構(gòu)閱讀兩者的結(jié)合，讓孩子有嚴(yán)肅閱讀，科學(xué)閱讀的意識(shí)，關(guān)注“FACTS”,引發(fā)對(duì)事實(shí)的分析、比較、判斷，迎合學(xué)生對(duì)天文、動(dòng)植物等科普類閱讀的興趣，同時(shí)提升閱讀廣度和深度，為高階學(xué)生做鋪墊。</p> <p>??任靜老師關(guān)注“數(shù)據(jù)及后續(xù)活動(dòng)設(shè)計(jì)”</p><p>特級(jí)教師支玉恒描述了教學(xué)的三種境界：教過了，教對(duì)了，教會(huì)了。只有達(dá)到教會(huì)了的境界，學(xué)生有所得，才能算的上完滿的教學(xué)。后續(xù)活動(dòng)是對(duì)微課學(xué)習(xí)的深化鞏固，通過一起作業(yè)網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，后續(xù)活動(dòng)設(shè)計(jì)分為兩類：基于微課操練活動(dòng)（一聽、二寫、三讀）和高于微課操練活動(dòng)（一看、二畫、三思）。根據(jù)不同年級(jí)、不同水平，分層分類布置后續(xù)練習(xí)，以達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化、遷移，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。</p> 解放路小學(xué)教育集團(tuán) <p>??劉澄老師建議“學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)” </p><p>結(jié)合目前學(xué)生們的線上學(xué)習(xí)狀態(tài)，小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，但是專注力不夠，獨(dú)立解決問題的能力也不夠，所以推廣使用學(xué)習(xí)單，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)板塊式的活動(dòng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課觀看之后，可以在學(xué)習(xí)單中進(jìn)行提示，完成相關(guān)作業(yè)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的思考總結(jié)，希望通過主題微課加學(xué)習(xí)單的雙線并用，幫助學(xué)生以目標(biāo)促學(xué)、任務(wù)助學(xué)、檢測達(dá)學(xué)。</p> 活動(dòng)四·復(fù)學(xué)準(zhǔn)備 徐師一附小教育集團(tuán) <p>??宋洪燕老師介紹：</p><p>附小學(xué)校整體層面的線上學(xué)習(xí)介紹看出：學(xué)校有智慧型的頂層設(shè)計(jì)，實(shí)施方案切實(shí)可行，監(jiān)督措施得力，特別是學(xué)困生學(xué)習(xí)小組建設(shè)，學(xué)生自我管理能力提高，學(xué)科綜合研學(xué)活動(dòng)豐富高效。</p> 青年集團(tuán)新城實(shí)驗(yàn) <p>??王旭老師分析：</p><p>一所鄉(xiāng)村小學(xué)，情況更復(fù)雜，線上學(xué)習(xí)難度大，老師采用土洋結(jié)合的監(jiān)控手段，重在分層施教，盡可能做到“一個(gè)不能少”。同時(shí)對(duì)復(fù)學(xué)做到早思考，早計(jì)劃，早行動(dòng)。</p> 活動(dòng)四·復(fù)學(xué)計(jì)劃 潘塘中心小學(xué) <p> 對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷評(píng)估，有針對(duì)性地制訂復(fù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。加大對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶力度，確保每名學(xué)生較好地掌握已學(xué)知識(shí)內(nèi)容，然后再進(jìn)行新的課程教學(xué)；對(duì)沒有在假期開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生，精確到每個(gè)班級(jí)學(xué)生姓名，并制訂詳細(xì)的小組結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃，教師利用課余時(shí)間為其補(bǔ)課，學(xué)生“一對(duì)一”的幫扶措施，為其補(bǔ)上落下的功課。</p> 土山寺小學(xué) <p> 云興小學(xué)土山寺校區(qū)英語教研組從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)了豐富多彩的線上和線下作業(yè)，主題小報(bào)，每單元話題繪制思維導(dǎo)圖，“英語趣配音”等特色作業(yè)，有布置有批改有反饋。主要通過QQ群、小打卡一對(duì)一反饋，對(duì)于作業(yè)有問題的孩子，及時(shí)聯(lián)系到家長，尋求家長配合，解決孩子的作業(yè)問題。根據(jù)本?；厩闆r3-6年級(jí)制定了切實(shí)有效的開學(xué)復(fù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。</p><p> </p> <p> 研討會(huì)最后，劉老師對(duì)本次線上教學(xué)研討活動(dòng)進(jìn)行了充分總結(jié)，布置復(fù)學(xué)銜接準(zhǔn)備工作。包括：按年級(jí)制定 復(fù)學(xué)后教學(xué)計(jì)劃（含學(xué)困生及含未參加網(wǎng)學(xué)生輔導(dǎo)安排）、線上學(xué)情效果檢測 （中等以下學(xué)生為基準(zhǔn)）、復(fù)學(xué)導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)。 讓老師們也感受到線上教研的智慧和魅力。老師們聽后普遍反映此次活動(dòng)準(zhǔn)備充分，活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)，收獲滿滿，取人之長，補(bǔ)己之短。老師們學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果，反應(yīng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)存在問題，對(duì)總體的教學(xué)分析和學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)產(chǎn)生積極意義，更明晰復(fù)學(xué)工作要求。</p> <p> 疫情不結(jié)束，網(wǎng)課研究不停止，一個(gè)個(gè)逆行的白衣天使讓我們感動(dòng)不已，但我們所從事的教育事業(yè)同樣肩負(fù)責(zé)任和使命。復(fù)學(xué)后老師們以嶄新的姿態(tài)、飽滿的熱情、充足的干勁投入到工作當(dāng)中，讓老師們明確，以團(tuán)隊(duì)合作，群策群力云教研，抓好、抓嚴(yán)、抓實(shí)線上和線下的融合教學(xué)，用“心”戰(zhàn)“疫”。</p> <p>文字：劉煜鵬、苗璐</p><p>圖片：云龍區(qū)各校英語團(tuán)隊(duì)</p>