<h1><p></p><p> “新冠”肆虐，為了控制疫情蔓延，避免人群密集，影響孩子們的健康，學校在市區(qū)局的統(tǒng)一領導下，采用空中課堂——直播課的形式，為孩子們呈現課堂教學的精彩瞬間。</p><p> 為了這一天能順利到來，語文組所有老師緊鑼密鼓，利用開學前一周時間，在線研究直播平臺。“怎么操作”、“如何上課”、“如何更好地利用平臺”、“如何互動”、“作業(yè)怎么批改”成了我們飯后茶余的熱門話題。</p></h1> <h1> 一不小心，網紅女主播便成為了我們的代名詞。</h1> <h1><span style="color: inherit; line-height: 1.5;"> 空中課堂，成為了我們第二演播“陣地”，在這兒，每一個人都上演了一幕幕屬于自己的精彩故事......</span></h1> <h1><font color="#167efb"> </font><font color="#333333"> <b> 朗讀——美好一天的開始</b></font></h1> <h1><span style="color: inherit; line-height: 1.5;"> 線上教學初始，孩子們沒有教材，一年級的寇鑫麗老師前一天就把課文內容拍照發(fā)到班級群。</span></h1> <h1> 早讀時間，讓學生用微信語音將課文內容大聲朗讀出來，寇老師逐個輔導。</h1> <h1><b> 課前“小引子”——精彩課堂等你來</b></h1> <h1> 二年級的何衛(wèi)妮老師課前利用幾分鐘時間播放與課文有關，或是學生感興趣的音樂,等待還沒有進入直播室的孩子。</h1> <h1> 靜心守候每一個孩子</h1> <h1> 五年級的趙文老師針對教學內容以評書的形式給學生講一段有關課文內容或者人物的歷史故事，不僅傳承了歷史文化，還為學生拓展了知識面。</h1> <h1> 激發(fā)興趣，傳承文化。</h1> <h1> 趙曉翠老師教孩子學習《中國美食》，給學生播放《舌尖上的中國》；學習《“貝”的故事》，播放小微課《漢字的故事》閱讀；學習《傳統(tǒng)節(jié)日》，讓學生觀看《牛郎織女的故事》。這樣不僅為課堂學習做了鋪墊，而且增強了學生學習語文的興趣，拓寬了學生的視野。</h1> <h1> 看著，是不是很有食欲哦，想不想隨著老師一起去探討美食呢？精彩等著大家！</h1> <h1><b> 互動“新玩法”——課堂小妙招看過來</b></h1> <h1> 三年級語文老師在孩子舉手這個環(huán)節(jié)上下足了功夫，提前將學生分組，課前安排學生在上臺區(qū)里等待，遇到互動，及時連線，一周下來，學生基本上都能做到參與互動，不偏不倚。疫情特殊時期，大家“觸摸”不到，但聽到聲音也倍感親切！</h1> <h1> 每次我們有“麻煩”，總能在群里找到解決的答案！</h1> <h1> 一年級成敏娜老師在教學生音序查字法時，大膽嘗試利用拼音輸入法在討論區(qū)和學生進行互動交流。孩子們不僅識記了枯燥的字母，而且借助自己的新技能獲得了成就感。</h1> <h1> 線上教學，原來也別有一番天地。</h1> <h1><b> 扎實教學——愛，在每一次思考</b></h1> <h1> 六年級的古娟婷老師課堂伊始，發(fā)布思考題，讓學生帶著問題認真聽課，并做好筆記、剩余十分鐘時間，學生結合思考題，暢所欲言，老師再相機指導。</h1> <h1> 五年級的 趙芳梅老師每次上完課，對整節(jié)課做一回顧，好的方面，存在的問題一 一記錄。同時，把課堂重點內容發(fā)送至學習群，讓學生也查漏補缺，師生共成長。</h1> <br><h1> 為了讓學生不掉隊，老師竭盡所能??！</h1> <h1> 上課前一天， 楊寧老師會給學生發(fā)放學習單，讓學生提前做好預習。課堂上，借助學習單，老師邊講，學生邊填，一靜一動，效果較好。</h1><div><br></div> <h1><b> 別樣課堂——錦上添花</b></h1> <h1> 楊文麗老師在現代詩歌單元教學中，線上開展詩歌朗誦會，并邀請部分家長做評委，激發(fā)孩子們朗誦激情和創(chuàng)作靈感。</h1> <h1> 雷艷妮老師結合教材，引導學生在家觀察植物，做記錄卡，為習作做好鋪墊；學習《昆蟲備忘錄》，引導孩子們用自己喜歡的方式做昆蟲備忘錄；開展綜合性學習活動，來了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵和獨特習俗。孩子們的“宅家”活動如火如荼！</h1> 有觀察，有表達！ <h1> 宋紅利老師結合本次疫情，特意選取毛澤東同志在1958年為慶祝根除血吸蟲病所寫的《送瘟神》二首，讓孩子們在詩詞吟誦中汲取力量，鼓舞學生抗疫的熱情，并通過詩詞傳播正能量為武漢助力。</h1> <h1> 每周如約而至的名師課堂分享，讓學生在多元化的學習內容中，愛上語文，讓語文為生活筑路。</h1> <h1> 馬向婷老師為了激發(fā)孩子們寫作業(yè)的興趣和創(chuàng)造力，依照課文特點，豐富了作業(yè)形式，或古詩改寫，或制作人物名片，讓孩子們在完成作業(yè)的同時也能獲得創(chuàng)造的快樂。</h1> <h1><b> 習作指導——彌補了作文教學的空缺</b></h1> <h1> 四年級程琳老師以金波兒童詩為內容，拓展課堂，引導學生朗讀、仿寫，最終以詩歌朗誦和日記的形式呈現，有效地彌補了作文教學的空缺。</h1> <h1> 六年級田青老師的片段習作教學《如何通過環(huán)境描寫表達人物內心世界》。先讓學生回憶生活中十件以上快樂或難過，正向或負向感受的故事。然后，讓學生篩選出印象深刻的留下來，在旁邊寫出事件，人物，感受。除此之外，指導學生運用擬人，比喻，夸張的修辭手法去寫，邊寫邊點評，卓有成效。</h1> <h1><b> 讀書活動----課堂教學的延伸</b></h1> <h1> 邢楨老師將班里的63個孩子分成了4個小組，孩子們每周都會根據組長的要求進行共讀一本書交流分享。每次分享前一天，會發(fā)出交流主題，每次交流時間為1個小時，交流完畢，組長總結點評。</h1> <h1> 程琳老師開學初統(tǒng)計了學生所讀書目，并以周為單位，借助“讀書單”督促檢查每周讀書進度等情況。其次，以《快樂讀書吧》為內容，通過視頻播放引入，科普讀物介紹，最終確定賈蘭坡《人類起源的演化過程》為共讀一本書。</h1> <h1><b> 作業(yè)批改---鞏固課堂教學的法寶</b></h1> <h1> 線上作業(yè)檢查，對于老師來說難度較高，但是無論從作業(yè)，還是作文，老師都是想足了辦法，利用小小簽到、利用釘釘、把學生分組，保證每一個孩子都不掉隊。</h1> <h1> 孫策老師的作業(yè)檢查，家委會成員發(fā)揮了強大的力量，每個小組長負責檢查11位同學的作業(yè)，最后匯總情況，老師在群里點評，表揚激勵。</h1> <h1> 袁娟盈老師把全班學生分成了七組，每節(jié)課課后由一組學生先提交作業(yè)，對于這一小組的作業(yè)，老師精批細改，對作業(yè)中存在的問題一一指出來，第二天上課先講評作業(yè)，依次輪流，孩子的作業(yè)質量大幅度提高。</h1> <h1> 邢楨老師從宋運來老師的《秒批作文很簡單》講座中，學會了作文批改怎樣既能“偷懶”又有效，引導學生通過自改和互改，取長補短，共同提高寫作水平。</h1> 學生的批改 學生的自主評語 <h1><b> 共同探討 以研促教</b></h1> <h1> 疫情特殊時期，我們利用QQ平臺開展教研工作，《如何開展線上教學工作》、《作業(yè)如何布置有效》，大家積極探討，以研促教；利用網絡平臺學習名師講座，宋運來的《秒批作文》、李祖文的《統(tǒng)編教材環(huán)境下的真實學習發(fā)生》，王崧舟的《文化自覺背景下小學古詩怎么教》，先自學，后探討，為線上教學指明了方向。</h1> <h1> 低段老師結合一二年級學生情況，一起探討《如何給直播課“保鮮”》</h1> <h1> 中段老師學完宋運來老師的講座《秒批作文》之后，交流探討</h1> <h1> 高段老師學習王崧舟老師的《今天我們如何教朗讀》之后，大家一起練習朗讀。</h1> <h1> </h1> <h1> 細數“宅家”當主播的日子，有思考，有努力，有汗水，有喜悅。在這場無硝煙的戰(zhàn)場上，因為堅持，我們成長!!</h1>