<p> 聽了名師的講解，豁然開朗，收獲了很多知識，也收到了啟發(fā)。</p> <p> 注重單元的綜合性，發(fā)揮單元的整體功能。單元的整體功能決定著單元內(nèi)每一篇課文的教學目標，教學內(nèi)容乃至教學策略。</p> <p> 劉小波老師在講座中指出閱讀與習作讀寫互促，此次補益，相得益彰。通過兩篇具體課例做指導，做比較，做歸納，總結(jié)出寫小動物特點的方法：角度加細節(jié)。這也為我們今后的閱讀與寫作教學指明了方向。同時，通過觀看課例示范，劉老師又梳理出了授課框架：梳理全文，聚焦意義段，聚焦自然段，回到意義段。其中聚焦自然段時重點。在今后的教學中，我需多多學習，不斷思考，在教學中品味和實踐學到的理論，真正地消化吸收。</p> <p>關(guān)鍵言語：</p><p>1.單元教學功能是教材賦予單元內(nèi)課文的主要教學價值和目標。</p><p>2.語用訓練和人文熏陶，就像太極圖，陰魚陽魚，交互流動，你中有我，我中有你。</p><p>3.閱讀與習作牽手前行，彼此補益，相得益彰。</p><p>4.目前看來，理解教材，用好教材，是我們一線老師教學保底、有效的重要路徑。</p> <p> 劉小波老師提出注重單元的綜合性，發(fā)揮單元的整體功能。單元“賦能”是課文的核心，但有共同的表達規(guī)律那就是角度+細節(jié)。聽完劉老師的講解對于第四單元教學思路更加清晰明了。</p> <p> 聽劉小波老師的講座，讓我對人文主題有了更深層次的理解，對我以前進行的人文教育有了重新的認識，為以后我對孩子們的人文熏陶指出了更明確的方向。作為一名語文教師，就要充分利用漢語言詞匯特有的簡潔美、節(jié)奏美、韻律美、意境美，對孩子進行人文熏陶，同時完成語用訓練的教學任務。</p> <p> 劉小波老師在講座中指出：本單元的核心閱讀任務是“體會作者是如何表達對動物的情感的”，通過引導學生歸納總結(jié)出“角度＋細節(jié)”的寫作方法來指導學生閱讀和寫作，從讀學寫，以寫促讀。從而實現(xiàn)本單元的教學功能“讀寫結(jié)合”。聽了劉老師的講解，對本單元的教學重難點有了更明確的認識，受益匪淺。</p> <p> 本單元是描寫動物的文章，指導學生如何觀察動物，學會寫出動物特點也是教學難點。劉小波老師提出讀寫結(jié)合的本質(zhì)就是閱讀促進寫作，學法指導潤物無聲，使我更清晰板塊教學和寫法的指導，對文本有了更深的理解，教學思路也更清晰了。</p> <p> 本單元教學目標為體會作家如何表達對動物的感情和試著寫自己喜歡的動物的特點。劉小波老師強調(diào)閱讀與習作要牽手前行，互相借鑒，互相取長補短，才能更好的實現(xiàn)單元“賦能”課文的核心學習任務。</p> <p> 劉小波老師提出讀寫結(jié)合的本質(zhì)就是閱讀促進寫作，學法指導潤物無聲。劉小波老師提出注重單元的綜合性，發(fā)揮單元的整體功能。聽完劉老師的講解對于第四單元教學思路更加清晰明了，使我更清晰板塊教學和寫法的指導，對文本有了更深的理解了。</p><p><br></p> <p> 本單元教學目標為體會作家如何表達對動物的感情和試著寫自己喜歡的動物的特點。劉小波老師強調(diào)閱讀與習作要牽手前行，彼此補益，才能更好的實現(xiàn)單元“賦能”課文的核心學習任務。</p><p> 1.單元教學功能是教材賦予單元內(nèi)課文的主要教學價值和目標；</p><p> 2.語用訓練和人文熏陶，就像太極圖，陰魚陽魚，交互流動，你中有我，我中有你；</p><p> 3.閱讀與習作牽手前行，彼此補益，相得益彰；</p><p> 4.目前看來，理解教材，用好教材，是我們一線老師教學保底、有效的重要路徑；</p><p> 5.重慶火鍋各家老店都有不同的秘制湯鍋底料，不管什么菜，只有到了他的湯鍋里，味道才純正、霸道。閱讀教學也一樣，一篇篇課文可能有很多種閱讀功能和價值，但只要統(tǒng)整到單元的核心教學功能之下，就能刪繁就簡，制定出簡潔、清晰的教學目標。</p> <p> 劉小波老師首先對人教版和統(tǒng)編編第四單元在人文主題和編者意圖進行比較，使我對第四單元有一個更深了解，劉老師介紹任何脫離單元要求而孤立進行教學與訓練都不能發(fā)揮單元的整體功能，讓我對今后單元教學有更新目標與方向。</p> <p> 讓每一朵知識的花盛開，讓每一顆知識的種子發(fā)芽，我們期待再次的聆聽和學習。</p>