<p> 看到書的封皮，一枚衣著不顯考究，長相不算英俊，嘴巴微揚，拿著話筒，重點是眉眼一挑流露出似蒙娜麗莎般神秘微笑的中年男。他就是作者管建剛，曾以作文講評課在教育界名聲雀起的江蘇省語文特級教師。這是一本管建剛關(guān)于表揚的方法論的書。</p> <p> 書中生動具體介紹了獎勵性表揚、主題性表揚、逆襲性表揚、匿名性表揚、批評性表揚、委任性表揚，呼應(yīng)性表揚、滯后性表揚等18種表揚術(shù)，體現(xiàn)了管老師的育人智慧和思想境界。這同時也是一本管建剛關(guān)于表揚的世界觀的書。</p> <p> 耿淑芳老師說：“讀完管建剛老師的《一線表揚學(xué)》一書，總的感受可以用他書中的這句話來概括——“時刻想著，怎樣去表揚學(xué)生，而不是批評學(xué)生；期待明天的表揚，而不是呵斥，師生的生活就會開心不少?！?lt;/p> <p> 景書影老師說：“《一線表揚學(xué)》是賞識教育，卻無“耀眼、神圣”之感。是接地氣，有方法，有原則的賞識教育，值得學(xué)習(xí)借鑒?！?lt;/p> <p> 趙曉青老師說：“欣賞管老師的做法，不被學(xué)生的缺點牽制，能從平凡瑣碎中提取真善美，對學(xué)生的優(yōu)點、進(jìn)步保持高度的敏感。這是一種修行，用表揚來修煉自己的處事方式，這樣的修行對于教育更對于自己的都是一種幸福。”</p> <p> 孫麗娜老師說：“管老師的用心可見一斑 ，感謝他的這本書給予我們一線教師的啟發(fā)。記得有人說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而是激勵喚醒與鼓舞”。原來的我對這句話不是很懂，但讀了這本書，我也深深地感受到了表揚的魅力和價值?！?lt;/p> <p> 姚芳老師說：“讀了這本書，我深深地感受到了表揚的魅力和價值。每個人都有缺點，讓學(xué)生改掉缺點的最好辦法，不是用火去燒，不是用鏟子去鏟，而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，用優(yōu)點去占領(lǐng)他們的心靈，缺點也就會一點點地消失?！?lt;/p> <p> 范曉倩老師說：“這種表揚比起單一的口頭表揚更具說服力，讓聽的人向往，這就需要老師下些功夫善于收集資料，如：哪個學(xué)生今天早早到校，抓緊時間用值日，打掃得很干凈，拍下一張照片，以此為證。再如：一個常常背不出課文的學(xué)生今天能流利的背誦課文了，不妨錄下錄音，以此為據(jù)?！?lt;/p> <p> 付曉怡老師說：“表揚不是萬能的，沒有表揚的教育是萬萬不能的。 表揚，幸福的不只是學(xué)生，也幸福我們自己?！?lt;/p> <p> 王平老師說：“批評很堅硬，容易折斷；夸獎很柔和，天長地久?？浜⒆?，我們的聲音柔合了，我們的目光柔合了，我們的面龐柔合了，我們的心靈柔合了，我們的身體也健康了，重要的是，溫暖的東風(fēng)很容易撩起孩子心扉的窗紗?！?lt;/p> <p> 郭艷坤老師說：“《一線表揚學(xué)》一書中列舉了十八種表揚類型，每種表揚都有實例，讀來相當(dāng)親切，仿佛這些就像自己曾經(jīng)所經(jīng)歷過一樣。書中的表揚真諦真正切合了“好學(xué)生都是夸獎出來的”教學(xué)原理。人最容易記住的便是他人對其贊美的語言，而管老師正是抓住了這一人性的特點，每天善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得好的地方，哪怕是芝麻大小的小事，都想方設(shè)法用不同的方法去表揚學(xué)生?！?lt;/p> <p> 李平靜老師說：“滯后性表揚”，一般平時，老師得知學(xué)生有好的消息都會在班中及時表揚、及時推廣。而此時我從書中看到的卻是不一般的表揚，是滯后性的表揚，是把幾件表揚的事湊在一起，形成巨大的洪流，從而讓學(xué)生更有沖擊力，幫助孩子設(shè)定奮斗目標(biāo)，讓目標(biāo)本身來管理學(xué)生，這種情況的表揚，是不是更有價值呢？</p> <p> 陳紫穎老師說：“在讀這本書時，書中寫到：過多的批評指責(zé)，會給學(xué)生塞滿“生理不安全，心里不自由”老師也在激烈的情緒中智慧打折，幸福打折?！?lt;/p> <p> 書中寫到：教育，釋放學(xué)生“善”的一面，遏制、隱藏“惡”的一面，繼而遺忘、消解。 用贊揚和表揚來引導(dǎo)孩子，是一種重要的教育方法，本身也符合教育學(xué)原理。贊揚和表揚，可以讓孩子獲得愉快、自豪、滿足，有利于產(chǎn)生自信心和成就感，同時又催生爭取更好成績、獲得更多贊揚和表揚的欲望和動力。但作為一線教師來說，我們需要學(xué)會贊揚和表揚孩子的方法。管建剛老師給我們示范了18種表揚的方法，給我們示范和啟迪。</p>