<p>轉(zhuǎn)眼間又到了開學(xué)季，新的學(xué)期開始了。孩子們開始入學(xué)了，家長們有喜有憂，喜的是孩子長大了。可以去學(xué)校了，憂的是面對(duì)孩子分離時(shí)撕心裂肺的哭聲很心疼，很不舍。每年新生入學(xué)的這天，幼兒園即使到了中午，仍然有不少的家長在向幼兒園里張望，因?yàn)椴环判淖约旱膶殞殻低档馗櫽^察，往往顯的比寶寶們還要焦慮，作為教師和家長該如何面對(duì)幼兒分離焦慮呢？</p> <p>一、認(rèn)識(shí)分離焦慮癥</p><p>分離焦慮癥即嬰幼兒于與某個(gè)人產(chǎn)生親密的情感結(jié)系后，又要與之分離時(shí)，產(chǎn)生的傷心、痛苦，以表示拒絕分離。是嬰幼兒焦慮癥的一種類型，多發(fā)病于學(xué)齡前期。</p> <p>二、分離焦慮癥的產(chǎn)生</p><p>1）入園焦慮產(chǎn)生：對(duì)環(huán)境的變化、生活習(xí)慣和行為規(guī)則的變化、人際交往、情感暫時(shí)性缺失等的不的原因適應(yīng)。</p><p>2）家庭的教養(yǎng)方式：過分照顧、過分依戀、期望過高、自由放縱、隔代教養(yǎng)等。</p><p>3）幼兒園的教育教養(yǎng)方式：教師的經(jīng)驗(yàn)、幼兒年齡偏小、入園與升班同時(shí)進(jìn)行、全托制等。</p> <p>三、如何面對(duì)幼兒分離焦慮癥</p><p>（1）為孩子提供愛心和支持。當(dāng)他哭時(shí)，給以安慰，當(dāng)他害怕時(shí)，消除其疑慮，設(shè)法減輕孩子的恐懼。</p><p>（2）做好思想準(zhǔn)備工作告訴孩子長大了，要上幼兒園了，那里有許多小朋友陪他一起玩，有許多好玩的、好吃的，爸爸、媽媽下班了就來接他回家。</p><p>（3）與孩子一起準(zhǔn)備入園用具陪孩子一起買新書包，家人贈(zèng)送文具，祝賀孩子長大進(jìn)入幼兒園。</p><p>（4）陪同孩子參觀幼兒園在教師的安排下，可以參與到幼兒的游戲當(dāng)中。在幼兒自由游戲過程中，教師與家長可以親切地交談，讓幼兒感到父母與教師很熟悉，以促使幼兒放心地與教師交往。</p> <p>（5）結(jié)伴入園在參觀幼兒園的過程中，家長有意與其他家長交談，幫助自己的孩子主動(dòng)與其他孩子交朋友，入園時(shí)見到有認(rèn)識(shí)的小朋友，幼兒會(huì)比較容易且愉快地融入集體。</p><p>（6）為孩子提供機(jī)會(huì)練習(xí)生活自理技能會(huì)自己吃飯、穿衣，自己收玩具；告訴孩子有問題而自己又不能辦的，要會(huì)請(qǐng)求大人幫忙。</p> <p>四、家長學(xué)會(huì)放心，孩子才能安心</p><p>克服分離焦慮癥</p><p>入園到了三歲，孩子總要面對(duì)一個(gè)問題，那就是從爸爸媽媽的懷抱進(jìn)入幼兒園這個(gè)小集體。對(duì)于從未離開過家的孩子來說，到一個(gè)陌生的環(huán)境和人群中生活，肯定會(huì)有不安全感，入園焦慮由此產(chǎn)生。這也是</p><p>孩子人生旅途上第一次感受挫折，心理、生理難免受到一定的影響。寶寶的焦慮當(dāng)然會(huì)使家長們忐忑不安，如何使寶寶盡快適應(yīng)幼兒園生活，就成了他們的頭等大事。孩子和父母分開，孩子和父母同樣</p><p>都要經(jīng)受分別的陣痛：那些抽泣、尖叫以及孩子求父母留下來時(shí)的絕望都足以把爸爸媽媽的心撕成一塊塊碎片。然而，我們必須清楚，孩子希望父母留在身邊是非常自然而且正常的，但讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，卻</p><p>是他人生情感成長中的一個(gè)重要組成部分。父母是不可能阻止孩子長大，不可能不讓孩子獨(dú)立面對(duì)生活的。身為家長，如果自己立場不夠堅(jiān)定，態(tài)度不夠鮮明，就很容易給孩子找借口不回幼兒園。</p> <p>父母焦慮不安的情緒只會(huì)給孩子造成更大的影響。美國一位心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，早期的分離焦慮癥如果比較嚴(yán)重的話，會(huì)降低孩子智力活動(dòng)的效果，甚至?xí)绊懫鋵淼膭?chuàng)造力以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，因此，及早減少孩子的分離焦慮，以利于將來能力的發(fā)展和健康人格的形成，要比您短期的陣痛和孩子的哭聲，更具有重要的意義。</p> <p>五、注重家園配合</p><p>那么幼兒分離焦慮期一般要多久？一般來說分離焦慮是在一周到一個(gè)月。這個(gè)具體要多長時(shí)間，那要看家長處理的方式是否好，好的話時(shí)間就短，處理不好時(shí)間就長，而且對(duì)孩子的心理影響很大的。來到新環(huán)境孩子難免會(huì)緊張，在家長的陪伴下孩子自由地在班里玩玩具，熟悉班內(nèi)的環(huán)境及學(xué)習(xí)生活環(huán)節(jié)、游戲內(nèi)容。如在自己的小床上休息、洗洗手、喝些水、如廁等。家長的陪伴使得孩子熟悉環(huán)境變得像游戲和參觀一樣愉快，為孩子離開父母</p><p>融入集體生活做好準(zhǔn)備。剛?cè)胗變簣@的孩子難免有哭鬧的現(xiàn)象，這是很正常的。有的孩子雖然自己表現(xiàn)出無所謂。但內(nèi)心是非常焦慮的，一旦忍不住時(shí)就會(huì)大哭大鬧，或者在午睡休息的時(shí)候從夢(mèng)中驚醒。所以在剛?cè)雸@時(shí)不要強(qiáng)求孩子不哭，而應(yīng)掌握轉(zhuǎn)移孩子注意力的方法。用游戲活動(dòng)吸引孩子，達(dá)到減少焦慮和化解焦慮的目的。有的孩子適應(yīng)環(huán)境的能力稍差，希望得到成人</p> <p>的更多關(guān)愛，如希望抱一抱、親一親。我們的教師關(guān)愛可增進(jìn)師生感情，減少幼兒分離焦慮。孩子們喜歡聽表揚(yáng)，愿意教師及時(shí)夸獎(jiǎng)。在此我們教師要積極鼓勵(lì)孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)高高興興來園的孩子要</p><p>及時(shí)肯定，對(duì)情緒差一些的孩子要給予安慰，如：小食品的安慰，自己選擇好朋友一同游戲、還可挨著好朋友的床一同午睡等。讓孩子盡快熟悉園內(nèi)生活常規(guī)和游戲活動(dòng)內(nèi)容。入園對(duì)孩子的一生有著重要的</p><p>意義，是孩子成長中一個(gè)重要的歷程。孩子分離焦慮的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)變對(duì)孩子能否較快地適應(yīng)幼兒園生活有著重大的意義。</p> <p>六、教師關(guān)注幼兒中特殊群體</p><p>美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛的人的需要層級(jí)理論認(rèn)為人的七種需要之一便是“歸屬與愛的需要”。幼兒希望得到成人愛，他們需要親人的擁抱、親吻與關(guān)注，需要確認(rèn)自己是被人愛的，而沒有被離棄。在</p><p>幼兒與親人分離后，教師成為他們歸屬和愛的需要的新的滿足者。他們需要教師的一些親密動(dòng)作、言語來確認(rèn)自己是被愛的。</p><p>（1)老師們關(guān)注那些以相對(duì)緩和形式表達(dá)分離焦慮的幼兒。小班新入園幼兒的分離焦慮的表現(xiàn)有程度上的不同，但是他們都同樣在經(jīng)歷著心理的煎熬，以緩和的形式表達(dá)自己分離焦慮的幼兒，他們經(jīng)歷的恐懼</p><p>和不安并不比以強(qiáng)烈形式表達(dá)自己分離焦慮的幼兒少。所以，教師不但要去安撫大聲哭鬧、抱住家長、教師不放的幼兒，讓他們激動(dòng)的情緒安定下來，還要關(guān)注那些坐在角落里哭泣、默坐不語的幼兒?.他們</p><p>也正經(jīng)受著與親人分離帶的痛苦。因而，教師不要忽略了對(duì)這部分幼兒的注意，要適時(shí)地對(duì)其表示關(guān)注和愛意。</p><p>（2）女孩子需要更多的關(guān)注。小班幼兒新入園的分離焦慮表現(xiàn)有性別上的差異，女孩的分離焦慮表現(xiàn)較男孩嚴(yán)重，而且更多的是以較強(qiáng)烈的形式表現(xiàn)出來。鑒于此，在實(shí)際工作中則需要教師給予女孩以更多的關(guān)注，加大對(duì)其情緒的疏導(dǎo)和安撫。</p><p>（4）關(guān)注年齡小的幼兒。年齡小的幼兒分離焦慮更重些，他們表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的哭、依戀老師以及依戀自帶物，教師對(duì)這些年齡小的幼兒應(yīng)給予多些關(guān)注和親近要求的滿足。</p><p>(5)給予生病和病好后回園的幼兒以更多的關(guān)注。在研究中發(fā)現(xiàn)這類幼兒在短期內(nèi)表現(xiàn)出更脆弱的心理承受力，原本入園時(shí)表現(xiàn)出較好的適應(yīng)的幼兒也會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的分離焦慮，對(duì)親人的呼喚和需要更加迫切。所以教師要悉心的照料這類幼，讓</p><p>他們?cè)谌淌苌砩喜贿m的時(shí)候，盡量減少心理受到的痛苦。</p><p>所以分離焦慮并不可怕，只要家長和老師多配合，一定能幫到孩子克服分離焦慮癥，穩(wěn)定情緒，愛上幼兒園。</p>