玩在漁洞—小五班園本課程研討交流活動(dòng)

圓圈圈

在《孩子的一百種語(yǔ)言》一書中，馬拉古齊的一首詩(shī)《其實(shí)有一百》中這樣說(shuō)："孩子，是由一百組成的，孩子有，一百種語(yǔ)言，一百只手，一百個(gè)念頭，一百種思考方式、游戲方式及說(shuō)話方式……百種語(yǔ)言是一種隱喻，是指兒童擁有特殊的、各種各樣的表達(dá)自我、自我與他人與環(huán)境建立關(guān)系的方式。他們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何將自己的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，而表達(dá)的方式需要成人的幫助引導(dǎo)。 一、主題活動(dòng)意義： 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中"。從小班幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，幼兒概括能力低，認(rèn)識(shí)和理解事物常常是粗淺的、表面的。所以引導(dǎo)幼兒認(rèn)知的事物必須具有淺顯易懂、整體性強(qiáng)的特點(diǎn)。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感有助于他們生發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。昭通是一個(gè)多民族城市，擁有豐富的本土資源，豐富的自然資源、生動(dòng)的風(fēng)土人情和地域文化。漁洞是昭通的城市名片，說(shuō)起漁洞櫻花，昭通人無(wú)人不知無(wú)人不曉。因地制宜，充分挖掘和利用豐富的本土資源“漁洞”，整合生成適合小班、符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的本土園本課程“玩在漁洞” 二、活動(dòng)的思考 經(jīng)過(guò)小班上學(xué)期相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展以及實(shí)地考察，我們班的小朋友對(duì)漁洞有了一定程度的了解。但小班小朋友他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知方式都是有局限性的，而且其中大部分活動(dòng)目標(biāo)和主題也是老師自己預(yù)設(shè)的，雖然在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中也根據(jù)小朋友的興趣和需求做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但一學(xué)期下來(lái)還是沒(méi)有達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。所以，本學(xué)期的一課程活動(dòng)，我們班上幾位老師吸取的上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也分析和總結(jié)了其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，在延續(xù)一課程的活動(dòng)基礎(chǔ)之上，做了相應(yīng)的調(diào)整和改變。 三、關(guān)注幼兒需求，轉(zhuǎn)換偶發(fā)性事件 由于幼兒的生理和心理特性，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中會(huì)呈現(xiàn)很多難以掌控的因素，其實(shí)這些不可控因素是生成性課程的一種有效教學(xué)資源。我們教師應(yīng)該善于將這類現(xiàn)象合理的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)生成性課程作用的發(fā)揮。 比如，在上學(xué)期開(kāi)展?jié)O洞相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中，每次活動(dòng)小朋友都一定會(huì)提到的就是漁洞水庫(kù)的彩虹滑梯，一說(shuō)起來(lái)就會(huì)興奮不已。但關(guān)于彩虹滑梯，未在老師的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)，也不是當(dāng)時(shí)的活動(dòng)重點(diǎn)，所以我們總是簡(jiǎn)單帶過(guò)。當(dāng)我們把話題引導(dǎo)到活動(dòng)重點(diǎn)上來(lái)時(shí)，小朋友們明顯沒(méi)有那么興奮了。所以本學(xué)期我們將把漁洞的彩虹滑梯作為一課程開(kāi)展的重要引入點(diǎn)，激發(fā)起孩子的興趣點(diǎn)后再開(kāi)展各個(gè)領(lǐng)域的課程。  四、活動(dòng)的開(kāi)展  區(qū)域活動(dòng)，是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。它是以快樂(lè)和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是幼兒主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的一種獨(dú)特方式，其活動(dòng)動(dòng)機(jī)由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配而非來(lái)自外部的命令，表現(xiàn)為"我要游戲"，而不是"要我玩"自主性是幼兒游戲活動(dòng)的內(nèi)在特征。區(qū)域活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂(lè)、健康地成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)"玩中學(xué)"、"做中學(xué)"。所以，在研討本學(xué)期一課程的開(kāi)展方案的過(guò)程中，除了從五大領(lǐng)域領(lǐng)域的主題活動(dòng)中來(lái)開(kāi)展一課程，我們從小朋友最感興趣的彩虹滑梯入手，融入?yún)^(qū)域活動(dòng)之中，并不斷發(fā)散到各個(gè)領(lǐng)域。建構(gòu)區(qū)：彩虹滑梯的搭建—兒童游樂(lè)場(chǎng)—漁洞大壩等美工區(qū)：色彩的搭配—滑梯的形狀—具體事物的大概形象等生活區(qū)：漁洞燒烤—水果汁的制作—小廚師、小老板等數(shù)學(xué)區(qū)：彩虹滑梯的顏色—有多少顏色—顏色的排序等科學(xué)區(qū)：思考操作滑梯為什么可以滑下來(lái)—高與低等在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒參與積極性高，能積極動(dòng)腦、大膽創(chuàng)作。除此之外，區(qū)角活動(dòng)中存在和思考出的問(wèn)題又加以處理成為主題活動(dòng)。比如健康領(lǐng)域中：從玩滑梯的可以讓小朋友注意安全，懂得保護(hù)自己。社會(huì)領(lǐng)域中：因?yàn)橄矚g漁洞滑梯，漁洞的兒童樂(lè)園、漁洞的燒烤等又可以延伸到保護(hù)好漁洞，不亂扔垃圾、不亂摘花草，不破壞環(huán)境。 五、關(guān)于收獲 在本次研討活動(dòng)中，關(guān)于課程的開(kāi)展，我們也有了很多收獲。1.孩子關(guān)注。就是說(shuō)這個(gè)活動(dòng)主題一定是從孩子中來(lái)的，是孩子關(guān)心和注重的。但是，孩子因鮮明的個(gè)體特征，對(duì)事物的關(guān)注也各有側(cè)重，所以，孩子中的個(gè)體問(wèn)題，能否成為大家的問(wèn)題，能否激起大多數(shù)孩子的興趣，是否對(duì)孩子的成長(zhǎng)有積極意義，教師必須在加以判斷之后，將問(wèn)題確立成主題。2.能夠探索。是指這個(gè)主題具有能夠讓孩子自主地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的特征。3.能夠延伸。也就是說(shuō)選擇的活動(dòng)主題能涉及到孩子成長(zhǎng)的各個(gè)方面，換言之，就是通過(guò)完成這個(gè)主題，孩子的能力、行為、意志、認(rèn)識(shí)、身體、美感等諸多方面得到發(fā)展，這樣一個(gè)具有張力主題，才能更好的促進(jìn)孩子的發(fā)展。 陶行知先生說(shuō)過(guò)：“活的教育就是要用活的環(huán)境”。幼兒身邊的自然環(huán)境時(shí)刻不停地變，煥發(fā)出無(wú)窮的生機(jī)與活力，它不斷吸引著我們的孩子去發(fā)現(xiàn)著、去探索。自然環(huán)境是幼兒獲取知識(shí)的源泉，也是從小激發(fā)幼兒科學(xué)興趣、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)、提升審美情趣、發(fā)展幼兒身心的環(huán)境基礎(chǔ)。大自然的環(huán)境資源及其豐富，無(wú)窮無(wú)盡、孩子們?cè)谧约菏煜さ淖匀粦驯Ю?，自由嬉戲、快?lè)玩耍，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自然奧秘、懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境、享受自然之美、健全身心體能。