跨科整合《黃鶴樓》千古絕唱情悠悠

悠蘭

<h3>　　歲暮百草零，疾風(fēng)高岡裂。一場(chǎng)新型冠狀病毒疫情突如其來，處在疫情暴風(fēng)眼的武漢封城。她的一切，無時(shí)無刻不牽動(dòng)著全國(guó)億萬人民的心！鐘南山院士說：“武漢是一座英雄的城市?！蔽錆h的地理位置是怎樣的?武漢有什么樣的人文歷史呢？……帶著這些問題的思考，學(xué)校的跨學(xué)科整合探究項(xiàng)目組把崔顥的《黃鶴樓》和李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》兩首詩進(jìn)行了項(xiàng)目式探究，讓“根深中華”的華美學(xué)子在不同的學(xué)科學(xué)習(xí)中，一起用《古詩新韻》為武漢加油鼓勁。</h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">跨學(xué)科整合探究課程主題——“黃鶴樓”</font></b></h3> <h3>　　在廣東省語文特級(jí)教師、正高級(jí)教師王滿英校長(zhǎng)（名師）工作室的協(xié)調(diào)指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)借鑒了工作室主要成員（松泉實(shí)驗(yàn)學(xué)校音樂科組長(zhǎng)盧雨輝老師）的音樂曲譜和歌曲演唱的基礎(chǔ)上，根據(jù)我們?nèi)A美外國(guó)語學(xué)?！案钪腥A，美綻世界”的辦學(xué)理念和IB課程的實(shí)施理念創(chuàng)造性地開發(fā)了古詩項(xiàng)目式探究課程。本次古詩項(xiàng)目式探究課程，語、數(shù)、英、科、音樂、美術(shù)、舞蹈、體育等各學(xué)科跨學(xué)科備課，開發(fā)“古詩新韻”跨學(xué)科整合課程，學(xué)生在中文課誦讀古詩、品讀古詩；音樂課詠唱古詩、演唱古詩；美術(shù)課中書畫古詩；歷史課中“史話古詩”；英語課中英譯古詩；數(shù)學(xué)課中玩中學(xué)、學(xué)中玩，開展趣味古詩等豐富多彩的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生從記憶背誦到詠唱古詩，到傳承弘揚(yáng)，再到創(chuàng)意創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。</h3> <h3>跨學(xué)科整合探究課程主題——“黃鶴樓”</h3><h3> 語文</h3><h3> 語文：周亞南，羅娟，蔡敏，李丹丹</h3><h3>【小學(xué)誦讀古詩初中品讀古詩】</h3><h3>誦讀古詩</h3><h3>① 讀準(zhǔn)、讀順、讀出節(jié)奏、讀出意境、讀出感情、讀出美感韻味；</h3><h3>② 精選老師錄音，用文字加音頻的方式呈現(xiàn)，上傳范讀；</h3><h3>③ 學(xué)生朗讀（誦讀），可精選學(xué)生朗讀（誦讀）錄音作品，用文字加音頻的方式呈現(xiàn)，展示學(xué)生風(fēng)采；有特殊才藝的學(xué)生，老師們也鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們進(jìn)行自我創(chuàng)作與創(chuàng)新。例如401班的李鴻坤同學(xué)，通過在周亞南校長(zhǎng)語文課上的學(xué)習(xí)感悟后，將誦讀、音樂、舞蹈融為一體，自創(chuàng)《黃鶴樓》作品。</h3> <h3>　　除了完成誦讀古詩的誦讀目標(biāo)之外，羅娟老師的語文課堂通過“一詞一文”，從“以怎樣的感情去讀”引入，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿古式誦讀，再引導(dǎo)學(xué)生從詩人、詩題深入理解作品。再用微課、視頻等方式，一起探究黃鶴樓的歷史，了解詩人李白、孟浩然、崔顥的故事。在課堂中，她運(yùn)用多種思維方式，探尋詩人們多情的世界。從感知理解集詩句到分析比較配詩畫，從想象概括描畫面到探索聚合悟情感，一步一步由興趣的激發(fā)，到字面的感知，再到情感的領(lǐng)悟，由淺入深，循序漸進(jìn)。通過一系列的活動(dòng)，整合思維，水到渠成探尋黃鶴樓的人文歷史；賞析名著，帶領(lǐng)孩子們吟唱、詩配畫，運(yùn)用荔枝電臺(tái)錄音，積極參與互動(dòng)。</h3> <h3>  品讀古詩</h3><h3> 抓住“詩眼”，五“讀”俱全<br></h3><h3>① 讀準(zhǔn)；<br></h3><h3>② 讀懂：詩歌意象；能解說詩歌的大意；<br></h3><h3>③ 讀透：詩歌主旨；能與詩人產(chǎn)生共鳴，感受詩人思想情感；<br></h3><h3>④ 讀美：詩歌意境；鑒賞重點(diǎn)精美字詞和詩句，品味詩句運(yùn)用的修辭手法、描寫手法、抒情方式等表現(xiàn)手法；<br></h3><h3>⑤ 讀新：比較鑒賞，拓展思維；學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，以獨(dú)特視角或讀或?qū)懟蛸p或辯或歌或舞或演等形式表達(dá)自己對(duì)詩歌的獨(dú)到見地；<br></h3><h3> “一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”如何去品讀詩詞？蔡敏老師給出了錦囊妙計(jì)：抓住“詩眼”，五“讀”俱全。<br></h3> <h3>　　那么這一首詩的“詩眼”是什么呢？“空”“愁”。“此地空余黃鶴樓 ”和 “白云千載空悠悠”中都有一個(gè)“空”字，有何不同呢？第一個(gè)“空”可理解為“空空蕩蕩 ”，強(qiáng)調(diào)空間上的虛無，傳達(dá)的是詩人內(nèi)心的孤獨(dú)感。第二個(gè)“空”可理解為“空自”、“徒然”，強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的渺遠(yuǎn)，傳達(dá)的是詩人內(nèi)心的失落與惆悵。 “煙波江上使人愁” 中有一個(gè)“愁”字，畫龍點(diǎn)睛，強(qiáng)調(diào)了詩人內(nèi)心深處難以排解的無限愁思，真可謂是“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。太陽快下山了，在黃鶴樓上哪里能望到故鄉(xiāng)。只覺得眼前的漢水滾滾，煙波浩渺，使人更生思鄉(xiāng)之愁。借景抒情,以日暮途遠(yuǎn)抒發(fā)漂泊懷鄉(xiāng)之情。</h3> <h3>　　詩由傳說入筆，寫由黃鶴樓而生發(fā)的聯(lián)想，敘昔人黃鶴，杳然已去，給人以無限渺然的感覺，表現(xiàn)人們登黃鶴樓常有的感受，氣勢(shì)蒼莽。后四句轉(zhuǎn)而實(shí)寫樓上所見所感，并由此引起鄉(xiāng)愁。尾聯(lián)以煙波江上日暮思?xì)w之情作結(jié)，使詩意重歸于開頭那種渺茫的境界。意境開闊，虛實(shí)相映，情景交融，情味悠長(zhǎng)。</h3> <h3>音樂</h3><h3>音樂：咸冰心</h3><h3>【詠唱古詩】</h3><h3> 通過欣賞歌曲《黃鶴樓》MV,滿足孩子視覺、聽覺享受的同時(shí)，潛移默化地讓孩子們感受到古詩所蘊(yùn)含的內(nèi)涵和意境，使孩子們獲得美的體驗(yàn)和感受，體悟古詩詞的語言美、意境美、音樂美和情感美。</h3><h3>此外，老師教唱古曲《黃鶴樓》，讓孩子通過演唱來加深對(duì)歌詞的理解和記憶；對(duì)曲譜進(jìn)行作品分析，讓孩子們更深刻地去理解歌曲所表達(dá)的音樂情感，詩詞與音樂的結(jié)合滋潤(rùn)著孩子們的心靈，提高了孩子們的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。</h3> <h3>美術(shù)</h3><h3>美術(shù)：夏靜<br></h3><h3>【書畫古詩】<br></h3><h3> 夏靜老師認(rèn)為，唐代詩人崔顥的《黃鶴樓》是一首吊古懷鄉(xiāng)的上層之作。此詩意中有象、虛實(shí)結(jié)合、氣象恢宏、色彩繽紛，不僅具有極強(qiáng)的文學(xué)美感，還兼具了絕妙的繪畫之美。崔顥的《黃鶴樓》可以被稱為山水寫景詩的一種藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)的古詩往往都具有著極強(qiáng)的意境，從古至今有許許多多的古詩詞被具象化，被以畫的形式而流傳至今。<br></h3> <h3>　　通過在語文課堂中對(duì)《黃鶴樓》的賞析，能夠使同學(xué)們更加深刻地認(rèn)識(shí)到在繪畫過程中的意境表達(dá)，這樣就幫助同學(xué)們能更加準(zhǔn)確地畫出詩歌中所描繪的景象。同樣，通過在美術(shù)課堂中借助詩句畫出《黃鶴樓》，能夠使同學(xué)們有身臨其境之感，更好地理解詩歌的精神內(nèi)涵，通過對(duì)詩歌的繪畫具象化，使同學(xué)們更加深刻地了解到此時(shí)詩人的內(nèi)心世界，能夠?qū)υ姼栌懈顚哟蔚睦斫?，培養(yǎng)同理心。通過繪畫學(xué)習(xí)詩歌，使詩歌學(xué)習(xí)不再只是單純的文字學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)生美學(xué)方面能力的發(fā)展。</h3> <h3>歷史</h3><h3>歷史：尹世杰</h3><h3>【史話古詩】</h3><h3> 通過歷史了解黃鶴樓的由來。</h3><h3> 由來一:黃鶴樓為何以“黃鶴”為名，一說是原樓建在黃鵠磯（hú jī）上，后人念“鵠”為“鶴”，以訛傳訛，口口相證遂成事實(shí)。</h3><h3> 由來二:一說便是帶有神異色彩的“仙人黃鶴”傳說。魏晉南北朝時(shí)期，盛行神仙之說，據(jù)傳說，此地原為辛氏開設(shè)的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門，生意興隆。過了十年，道士復(fù)來，取笛吹奏，道士跨上黃鶴直上云天。辛氏為紀(jì)念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名“黃鶴樓”。</h3><h3> 中國(guó)的神秘色彩“志怪小說”興起于何時(shí)。為什么？</h3> <h3>　　通過《黃鶴樓》這首古詩，學(xué)生在歷史課堂上分析了古詩所在的歷史背景，引發(fā)學(xué)習(xí)了魏晉時(shí)期“志怪小說”興起的原因。通過老師提供方向，學(xué)生自主搜尋組織，不僅加深了對(duì)古詩的理解，更是把歷史脈絡(luò)梳理得更加清晰。</h3> <h3>生物</h3><h3> 生物：李富貴</h3><h3>【古詩中的生物】</h3><h3> 在《崔顥筆下的鶴鳥》生物課堂上，李富貴老師給學(xué)生們分享了一首崔顥的著名詩歌《黃鶴樓》，他認(rèn)為，雖然黃鶴并不存在，但是學(xué)生們可以從丹頂鶴入手，結(jié)合詩句提出疑問：“為什么黃鶴一去不復(fù)還？”對(duì)這一問題進(jìn)行思考；由此引入可能的答案：生態(tài)環(huán)境遭到了破壞？人為的捕獵？通過古詩的引入、學(xué)習(xí)與思考，鏈接到初中生物學(xué)8年級(jí)上冊(cè)的鳥類學(xué)知識(shí)，復(fù)習(xí)丹頂鶴有哪些適于飛行的特點(diǎn)。</h3> <h3>　　此外，近期新型冠狀病毒的全球蔓延之勢(shì)、近年來自然災(zāi)害的頻發(fā)，更是讓我們意識(shí)到人與自然和諧相處的重要性，因此在課堂的最后上升到保護(hù)野生動(dòng)物以及愛護(hù)大自然的精神層面的熏陶。由此復(fù)習(xí)了7年級(jí)生物上冊(cè)的知識(shí)——如何保護(hù)丹頂鶴，讓他們一直存在于地球上？讓學(xué)生進(jìn)行思考作答，例如建立自然保護(hù)區(qū)，遷地保護(hù)，建立種質(zhì)資源庫等，實(shí)現(xiàn)古詩與生物的融合。</h3> <h3>數(shù)學(xué)</h3><h3>數(shù)學(xué)：尹枝紅</h3><h3>【古詩中的數(shù)學(xué)】</h3><h3> “日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！闭l能幫作者解愁？在尹枝紅老師的數(shù)學(xué)課上，將古詩引入到坐標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)中。</h3><h3> 請(qǐng)根據(jù)數(shù)對(duì)在下圖中標(biāo)識(shí)出黃鶴樓（4,2）、龜山（1,4）、鸚鵡洲（1,1）、火車站（5,0）、碼頭（3,6）、武漢大學(xué)（9,3）的位置。</h3> <h3>　　崔灝《黃鶴樓》詩中的數(shù)與形：詩中出現(xiàn)了三個(gè)數(shù)，0,1,1000，出現(xiàn)了三種量，此地“空”余黃鶴樓---0個(gè)人，1座樓，人物的數(shù)量，物體的數(shù)量，白云“千載”“空”悠悠---1000年，一無所有的天空，0個(gè)物體，時(shí)間的量，空間的量，白云在空中飄蕩。</h3><h3> 詩中還出現(xiàn)了“時(shí)刻”“位置”——“日暮”“鄉(xiāng)關(guān)”“何處”是，“日暮”大約是“18時(shí)”；詩中出現(xiàn)的“形”——“煙波”“江”上使人愁，“波”是一種“曲線圖形”，“江”則表示“鄉(xiāng)關(guān)”的“位置”無法確定，形象地表達(dá)了詩人漂泊的生涯，愁悶的心情。</h3><h3> 詩中還出現(xiàn)了數(shù)學(xué)的方法和思想，黃鶴“一”去不“復(fù)返”，白云“千”載“空”悠悠---“一”“千”對(duì)比，“千”和“0（空）”對(duì)比，“復(fù)返”則是數(shù)學(xué)中的“循環(huán)”“規(guī)律”“周期”，黃鶴是一種候鳥，在這些數(shù)和法中，這個(gè)“千（1000）”是一個(gè)概數(shù)，表示很多，而0和1表示很少，強(qiáng)烈的對(duì)比，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的情緒和情感。</h3> <h3>物理</h3><h3> 科學(xué)：張琦</h3><h3>【古詩中的理化】</h3><h3>① 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)古詩中的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考，整合跨學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)；<br></h3><h3>② 理解湖面煙波有關(guān)知識(shí)，區(qū)分煙和霧的概念；<br></h3><h3>③ 學(xué)會(huì)利用自然現(xiàn)象來表達(dá)自己的情感。<br></h3><h3>《黃鶴樓》 “日暮相關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！?江面的煙其實(shí)是空氣中的水氣預(yù)冷凝結(jié)成液態(tài)小水珠而成，并非固體小顆粒的煙；但是這些液態(tài)小水珠在江面上形成的朦朧的水霧，隨著江水的流動(dòng)也在不斷地變換著形態(tài)，而正是這水霧迷茫才更讓人心生哀愁。<br></h3> <h3>英語</h3><h3> 英語：季海峰，Sian Redmond</h3><h3>【英譯古詩】</h3><h3>請(qǐng)欣賞老師學(xué)生用英文譯古詩！</h3><h3>Seeing Meng Haoran Off from Yellow Crane Tower</h3><h3>Li Bai</h3><h3>At Yellow Crane Tower in the west，</h3><h3>My old friend says farewell;</h3><h3>In the mist and flowers of spring，</h3><h3>He goes down to Yangzhou.</h3><h3>Lonely sail, distant shadow,</h3><h3>Vanish in blue emptiness;</h3><h3>All I see is the great river，</h3><h3>Flowing into the far horizon.</h3><h3>黃鶴樓送孟浩然之廣陵</h3><h3>作者：李白</h3><h3>故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 </h3><h3>孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。</h3> <h3>　　為什么開展《古詩新韻》跨學(xué)科整合探究課程？</h3><h3> 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視跨學(xué)科整合項(xiàng)目探究活動(dòng)，在線教學(xué)籌備期間，學(xué)校就以項(xiàng)目組為教研單位，于2月12日下午，召開了第一次沙龍研討會(huì)，對(duì)“古詩新韻”跨學(xué)科項(xiàng)目探究的教育教學(xué)活動(dòng)，作了全面部署。項(xiàng)目組成員積極開展跨學(xué)科線上備課活動(dòng)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，建言獻(xiàn)策，制定教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，提供教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化教學(xué)效果。在為期一個(gè)月的在線教育時(shí)段，項(xiàng)目組已經(jīng)組織開展了4次跨學(xué)科項(xiàng)目探究沙龍研討活動(dòng)，成為華美外國(guó)語學(xué)校在線教育的一道亮麗的風(fēng)景線。<br></h3> <h3>01</h3><h3>立德樹人</h3><h3> 中國(guó)傳統(tǒng)文化是創(chuàng)建和諧社會(huì)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根基，優(yōu)秀的古詩詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，古詩詞中蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵和人生哲理，學(xué)習(xí)古詩，吟唱古詩，創(chuàng)意古詩，感受和理解古詩詞的思想情感，涵養(yǎng)心性，陶冶情操，立德樹人。</h3><h3>02</h3><h3>提升學(xué)生綜合素養(yǎng)</h3><h3> 開發(fā)“古詩新韻”跨學(xué)科整合課程，學(xué)生通過朗讀古詩、品讀古詩、詠唱古詩、演唱古詩、書畫古詩、史話古詩、英譯古詩、趣味古詩等豐富多彩的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生從記憶背誦到詠唱古詩，到傳承弘揚(yáng)，再到創(chuàng)意創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。</h3><h3>03</h3><h3>踐行辦學(xué)理念</h3><h3> 踐行華美外國(guó)語學(xué)校“根深中華，美綻世界”的辦學(xué)理念。通過跨學(xué)科整合項(xiàng)目探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，促進(jìn)學(xué)生感受中華古詩詞和民族音樂的文化內(nèi)涵和美學(xué)價(jià)值，傳承中華古詩詞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳播中華文明。</h3><h3><br></h3><h3> 《古詩新韻》展現(xiàn)了華美學(xué)子的探究精神與多學(xué)科融合學(xué)習(xí)的能力，相信只要我們繼續(xù)努力，未來將會(huì)無比絢爛！讓我們一起攜手，秉持共同的信念，共渡難關(guān)！為武漢加油！</h3>