極深研幾，精準施策——太原市初中數學第三次線上教研活動

王文龍

<h1>　　人間四月天，清麗典雅的涉水而來，娉娉婷婷、清清淺淺、翩躚而至，讓你盡展笑顏。</h1> <h1>　　2020年4月2日下午，在太原市教研科研中心薛三虎主任和石頤園老師的精心組織下，在石頤園老師溫文爾雅的主持下，太原市初中數學第三次網上教研活動如期舉行。此次線上教研活動一共覆蓋10個縣區(qū)內的150多所學校，參與教研活動的教研員、學校領導、數學老師等達1020名。</h1><h1><br></h1><h1> 本次教研活動主要包含兩個精彩的講座：</h1><h1><ol><li><b style="color: rgb(237, 35, 8);">“閱讀與理解”問題的解答策略</b><b style="color: rgb(51, 51, 51);">——</b><span style="color: inherit;">侯</span><span style="color: rgb(51, 51, 51);">雪梅</span><span style="color: inherit;">（小店區(qū)教研室）</span></li><li><b style="color: rgb(237, 35, 8);">線上教學環(huán)境下區(qū)域教研活動的思考與實踐</b><b style="color: rgb(51, 51, 51);">——</b><span style="color: inherit;">岳志梅（清徐縣教研科研中心）</span></li></ol></h1><p><br></p> <h1><b><br></b></h1><h1><b>講座一：</b></h1> <h1><p></p><p> 侯雪梅老師認為，在指導學生解答閱讀理解型題目時，老師首先得自己<b style="color: inherit;">先去做</b><span style="color: inherit;">，</span><font color="#ed2308">老師得有一套經過自己實踐檢驗，再經過科學提煉總結出來的方法。</font></p><p> 老師要在做題的過程中<font color="#333333">有意識的總結自己的、一般化的思路和方法。</font>思考的重點不應當局限于某一道閱讀理解題怎么解答，而更應該關注這一類問題該怎么想。<br><br></p></h1> <h1></h1><h1> 侯雪梅老師以下列問題為總覽，并開門見山的給出了自己的觀點。<br><font color="#ed2308"> 1.數學閱讀怎樣才算讀懂？<br></font><font color="#ed2308"> 2.數學閱讀有哪些特殊之處？<br></font><font color="#ed2308"> 3.數學閱讀難在哪里？<br></font><font color="#ed2308"> 4.對于每種類型的閱讀對象，我們應該采取什么樣的方式去讀？<br></font><font color="#ed2308"> 5.理解的側重點有哪些？<br></font><font color="#ed2308"> 6.數學的閱讀該怎么讀？</font></h1> <h1>　　這類專門設置的閱讀理解型試題，它的情境新、背景新、問題的問法新，所以對閱讀的要求就更高。<br>　　侯雪梅老師認為，<font color="#ed2308">閱讀方法一定是在基礎知識的學習中獲得，在基礎題的解答中鞏固，在較難的閱讀題中運用、實踐、融會貫通，最終形成能力。</font></h1> <h1><p></p><div> 侯學梅老師分四種類型，通過多個例題與老師交流閱讀理解題該怎樣解，以及教師在指導學生解閱讀理解型題目時該怎樣發(fā)力。<b><br></b></div><div><br></div><b> 類型一：新定義型</b>（代數型、幾何型、學科整合型）<p></p><div> 首先要明確這類問題一定不是完全陌生的知識，而是學生已有知識的重組，或者說是換一個新的角度給出已有知識一個規(guī)范化、數學化的定義，然后在這個定義的前提下去解決問題。</div></h1><h1> <font color="#ed2308">學生解決新定義型問題的經驗來源于初中學段的概念學習。</font></h1> <h1> 對照定義、文字符號互譯；<br> 緊扣定義、注意聯(lián)系；<br> 理解定義、對接定義；<br> 抓關鍵詞，聯(lián)想常規(guī)定義；<br> 文圖結合、標注、聯(lián)想；<br> 幾何定義的雙重作用；<br> 緊扣定義、聯(lián)想、構造；<br>　　轉化為常規(guī)問題。<br><br>　　新定義型問題對應日常教學中的概念教學，侯雪梅老師對<font color="#ed2308">概念教學</font>提出兩點建議：</h1><h1> <font color="#ed2308">第一點：遵循概念教學的原則；</font></h1><h1><font color="#ed2308"> 第二點：關注對學生概念學習方法的指導。</font>（包括下定義的方法、解讀定義的方法以及用定義解決問題的方法）</h1><div><br></div> <h1><b>　　類型二：新運算型</b><br> 新運算型題目對應日常教學中的運算教學，但這類型題往往沒有建立規(guī)則、法則的過程，而是直接給出新的運算規(guī)則。</h1><h1> <font color="#ed2308">解答的關鍵在于把握新運算的結構，要特別注意把新運算還原為常規(guī)運算。</font></h1> <h1>　　新運算型問題的解答相當于法則教學當中總結出法則之后運用法則的環(huán)節(jié)。</h1><h1> 如果是已知具體的數，那它的本質就是代入求值；如果是未知的字母，則轉化成解方程（組）或解不等式（組）來解答。</h1><div><br></div> <h1>　　<b>類型三：新方法型</b><br> <font color="#ed2308">新方法型問題的核心是要從材料中獲得新思想、新方法或者是解題的思路與途徑，可能是一種具體的操作流程，但更多的時候是思路與方向。</font></h1><h1> 考查的層次也有所不同，比較簡單的層次是模仿給出的方法來解決問題，較高的層次則是把已有的思路與方法運用到新情境當中去。</h1> <div><br></div> <h1><b>　　類型四：閱讀補全型（代數型、幾何型）</b><div> 此類題往往有一個比較復雜的歷史文化背景，在此基礎上提出數學問題并給出數學問題的部分解答，要求學生按照思路補全解答過程。<b><br></b></div></h1> <h1>　　<b>代數閱讀補全型</b>問題需要清楚的四個問題：<br> <font color="#ed2308">1.每一步怎么變化？<br> 2.變化的依據是什么？<br> 3.變得是否正確？<br> 4.變的目的是什么？</font></h1> <h1>　　<b>幾何閱讀補全型</b>問題需要清楚的四個問題：<br> <font color="#ed2308">1.要抓住操作的過程；<br> 2.要讀懂作圖的步驟；<br> 3.要讀懂作圖的痕跡，<br> 4.要讀出作法帶來的條件。</font></h1><h1> 侯雪梅老師給出了具體建議：<font color="#ed2308">邊讀邊畫，再現作圖的過程，明確每一步到底是怎么作的，具體作出了什么。</font></h1> <h1>　　閱讀是一個人的基本素養(yǎng)，閱讀素養(yǎng)的發(fā)展是一個漸進的、涵養(yǎng)的過程，不是一朝一夕就能達到的，所以我們的<font color="#ed2308"><b>重點應該放在日常的教學中</b></font>。</h1><h1> 在七年級到九年級的每節(jié)課的教學中都要重視閱讀、重視閱讀方法的指導，再加上九年級的專題復習，幫助學生積累解決復雜的閱讀型問題的經驗，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。<br></h1><h1> 對于比較復雜的問題，我們要建議學生反復讀，直到讀懂，不要被閱讀題的樣子嚇倒。去掉一層一層的外衣，<font color="#ed2308"><b>閱讀題的本質是概念的運用、判斷、計算、推理、作圖、證明等。</b></font></h1><div><font color="#ed2308"><br></font></div><div><font color="#ed2308"><br></font></div> <h1><b>講座二：</b></h1> <h1>　　一場突如其來的疫情，打亂了原來的教學秩序。面對新的挑戰(zhàn)，清徐縣所有的教育工作者積極地投入到線上教學的準備工作中。</h1> <h1>　　</h1> <h1>　　中研室第一時間召開網絡會議，分析疫情形勢，研究線上教學實施方案，為實現停課不停學的目標而全力以赴。</h1> <h1><br></h1> <h1>　　在線上教學開始之前，中研室下發(fā)了關于網絡授課的指導意見，并組織培訓老師盡快掌握相關技術，以確保線上教學的順利開展。</h1> <h1>　　當線上教學如期順利展開的時候，中研室則立馬投入到下一階段的工作——思考在線上教學進行時，能為學校，教師，學生繼續(xù)做什么？</h1> <h1>　　資源分享，經驗交流，集思廣益，有力地推動各學科網絡直播的有效進行。</h1> <h1>　　針對線上教學的特點，專門組建了中考研究團隊，科學有序地展開課題研究，使畢業(yè)班教師隊伍的戰(zhàn)斗力突飛猛進。</h1> <h1>　　中考研究團隊以近五年的山西省中考真題為研究內容，精準得出研究結論，并向畢業(yè)班教師提供備考建議。</h1> <h1>　　團隊成員及時記錄自己的體會與反思，并與大家交流分享，同心協(xié)力為學生的有效學習保駕護航。</h1> <h1>　　岳志梅老師指出，隨著初三復課時間的臨近，如何實現線上教學與傳統(tǒng)教學的平穩(wěn)過渡，是我們面臨的一個新的挑戰(zhàn)。</h1> <h1>　　且行且思，且思且悟。</h1> <div><br></div> <h1> 參會的全體數學教師對兩場講座紛紛點贊，都表示受益匪淺。</h1> <h1><br></h1> <h1> 石頤園老師對兩場精彩的講座贊不絕口，并借此機會對初三復課前的教學工作提出了幾點思考：<div><div>　　<font color="#ed2308">1.在開學前的這段時間，我們應該如何組織區(qū)域內、學校內的教研活動和備課活動？</font></div><div><font color="#ed2308"> 2.在開學前的這段時間，老師要做好怎樣的準備？要讓學生做好怎樣的準備？</font></div><div><font color="#ed2308"> 3.開學之初，如何科學合理地設置線上教學期間的檢測試題？</font></div><div><font color="#ed2308"> 4.面臨中考延期，應及早調整備考策略，具體應該如何操作？</font></div></div></h1> <h1><p>　　本次教研活動的勝利召開，使得教師面對閱讀理解型題目的教學時更加得心應手，使得線上教研活動、備課活動的開展更加科學有序。</p><p><br></p></h1><h1> 讓我們滿懷期待下一次的精彩相遇！</h1><p></p>