“王艷麗老師工作坊”坊員學(xué)習(xí)心得

花花李

——聽《單元教材解析的路徑及要素》講座有感? 《單元教材解析的路徑及要素》由上海市徐匯區(qū)教育學(xué)院高永娟主任帶來。 語文要素有何意義？為什么要解析單元教材？怎樣解析單元教材？怎樣落實(shí)單元視域，整體設(shè)計(jì)？這些問題高永娟主任一一解讀，直指教學(xué)工作難點(diǎn)，讓我覺得正中關(guān)節(jié)，豁然開朗。 語文要素有何意義？——語文要素這個(gè)與統(tǒng)編版教材一起誕生的新名詞是與以往教材不同的新亮點(diǎn)，也是統(tǒng)編版教材的使用指南。準(zhǔn)確把握語文要素，才能制定適切的教學(xué)目標(biāo)。一篇課文可以解讀出很多內(nèi)容，在這個(gè)階段我們拿它來教什么？圍繞語文要素來解讀，就可以找到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就會(huì)避免腳踩西瓜皮，踩到哪里是哪里。所以我們要圍繞單元語文要素，深入解讀教材中的教學(xué)資源。為什么要解析單元教材？——統(tǒng)編版教材由普通單元和三種特殊單元組成（閱讀策略單元、習(xí)作單元、綜合性學(xué)習(xí)單元），一個(gè)單元內(nèi)又會(huì)有導(dǎo)語、課文、練習(xí)、提示、口語交際、習(xí)作、語文園地各個(gè)模塊，怎么功能協(xié)調(diào)地指向單元所要完成的任務(wù)呢？我們就要去研究模塊間的內(nèi)在聯(lián)系，解讀單元教材就顯得尤為重要。怎樣解析單元教材？——單元教材解析的路徑如下：理解單元“語文要素”；解讀單篇課文；分析練習(xí)和提示；分析課文間的關(guān)系；分析板塊間的關(guān)系。如果每個(gè)教研組都能按照這樣的路徑走上幾個(gè)學(xué)期，我們就會(huì)對(duì)“語文要素”這個(gè)陌生人非常熟悉，會(huì)用得越來越好。怎樣落實(shí)單元視域，整體設(shè)計(jì)？——作為老師，要有單元視域，不能只看到一課，要站在整體的角度去思考怎樣用好單元內(nèi)的資源。這就要求我們首先深入研讀教材，挖掘教學(xué)價(jià)值，然后研讀課后練習(xí)，敲實(shí)重點(diǎn)，夯實(shí)各個(gè)年段該做的事；最后分析課文間、板塊間的關(guān)系，找準(zhǔn)練習(xí)點(diǎn)，避免孤立、機(jī)械地處理教材內(nèi)容。這樣，學(xué)生才能在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中既目標(biāo)明確，又在各個(gè)板塊中相互得益，慢慢地就能提升語文能力。 　　學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是研究方式的學(xué)習(xí)，上海名師的講座給我打開了新天地。閆院長和高主任知識(shí)淵博，思維清晰，眼界開闊，這樣的老師仿佛是上海教育的縮影，求真，準(zhǔn)確，前沿。讓我們向他們看齊，向他們學(xué)習(xí)，需要做的還非常多，不懈努力！