一心向暖，靜候三千桃花開一一四年級詩教課程綜合實踐活動

中流砥柱

當暖暖的陽光灑滿窗前，我聽見春，在一聲聲清脆的鳥鳴中被喚醒，春之序曲便奏響了， 站在路口揮手送別疫情，讓我們懂得了寒霜與暖情交織，寒風起時總有溫暖相伴。   吹面不寒楊柳風， 初春有新韻，欲辨已忘言。    面對疫情，四年級老師們在“停課不停學“線上直播間，一起與同學們守住一顆寧靜的心，不染悲傷，一心向暖，靜候三千桃花開，讓詩教課程駐在心中。 孔子曰：“其為人也，溫柔敦厚，詩教也。”在孔子看來，詩教，能化育一個人的心靈和性格，使人變得“溫柔敦厚”。我們相信，在孩子的內心深處，有著最真、最善、最美的性情，需要藉由教育的力量去啟發(fā)誘導，需要藉由誦讀的力量來滋養(yǎng)浸潤 一、晨誦課程——用詩歌開啟新的一天 晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了進行記憶力的強化訓練，而在于豐富兒童當下的生命，在于通過晨誦，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能習誦、領略優(yōu)美的母語，感受詩歌所傳達的感恩、優(yōu)美及音樂感。 晨誦的主要形式有：晨間誦詩、日常誦詩、生日贈詩和情境誦詩。 二、主題詩教一一潤澤孩子心靈 　　王利芹老師執(zhí)教冰心先生的《短詩三首》，引領孩子們反復誦詩，在范讀、帶讀、試讀等朗讀方式中一點一點讓孩子們感受詩歌的韻味。達到了詩教“潤物細無聲”的效果。 　　劉振中老師結合自己古詩教學六大策略——講、讀、解、悟、整、拓，進行《綠》的詩歌教學。實現(xiàn)詩歌教學試讀、解讀、悟讀、賞讀和誦讀的五個階段，讓學生的詩歌積累不斷地豐盈起來。讓學生明白詩歌中的“綠“是大自然的景色，更是詩人的感覺。 董利允老師帶領學生學習了詩歌《白樺》在朗讀和回顧積累中一起賞讀、賞義、賞情，一起感受詩中有畫，畫中讀詩的情景，并且讓學生嘗試著當個“小詩人”仿寫詩、創(chuàng)編詩。 　　賈輝老師執(zhí)教了《在天晴了的時候》這一詩歌，與學生探討“自己看到過的雨后天晴的景象“。賈老師的精彩朗讀讓學生走進了賈老師的童詩美學意境。賈老師結合自己創(chuàng)作的詩具體細致地闡釋童詩存在的魅力。 三、學寫詩歌一一情濃于字里行間 　　劉振中老師為了激發(fā)學生創(chuàng)作詩歌的興趣。特意呈現(xiàn)他的《做一片最美的葉子》詩歌，帶領孩子們一步步走入童詩寫作的樂園。課上，孩子們積極展開自己的想象，給出的詩句精彩紛呈，課堂氛圍輕松愉快，最為重要的是，孩子們體會到了兒童詩寫作的樂趣。 瞧，新詩佳作 四、詩歌講座一一夜來風雨聲，花落知多少 艾青詩選講座 金子美玲詩選講座 古詩講座 五、詩歌朗誦一一陶醉詩的花叢中 探尋春之歌一一一一行白鷺上青天 古詩新韻一一隨風潛入夜，潤物細無聲 清明詩韻一一梨花風起正清明 六、叩開詩歌大門          腹有詩書氣自華。尊敬的家長，辛勤的老師們，我們相信歲月，相信種子；相信付出就有收獲，堅持就有奇跡；相信若干年后，我們面前站立的不僅是胸藏詩書、底蘊深厚的年輕一代，而且是立身處事、內外兼修的謙謙君子。到那時，我們該是多么的欣慰??！           最是書香能致遠。親愛的孩子們，愿悠悠詩韻，永遠在我們耳畔響徹；愿汩汩詩情，永遠在我們心中流淌。讓我們多讀書，讀好書，大聲地讀書，投入地讀書，讀出詩文的美妙，讀出成長的喜悅。          讓誦讀開啟生命的黎明，讓誦詩譜寫生命的華章！