線上視導，促進教學——羅湖區(qū)教科院小學教研員視導新秀小學線上教學

Jessie_劉露含

4月9日，羅湖區(qū)教科院張靜老師牽頭穆傳慧老師、王莉老師、譚振興老師、楊柳老師、張梅老師、孟憲劼老師、王婧老師、陳前永老師等各學科教研員對新秀小學線上教學情況進行了為期一天的線上視導。他們巡視了語文、數(shù)學、英語、科學、道法、音樂、體育、美術、信息等全部學科共20多節(jié)課，并與線上教學老師進行了交流。 　　本次巡課研課主要采取在線觀課的形式，教研員們進入多個班級直播間聽取了不同年級不同學科的課。課后，教研員們采取在線視頻以及文字意見相結合的方式，進行了反饋和點評分析，對新秀小學的線上教學進行了全方位的診斷，提出了改進教學的合理化建議。 　　語文教研員張靜老師巡了4節(jié)語文課，她重點點評了四年級黃曉純老師的課《白樺》。張老師認為，黃老師運用直播+錄播的形式，引領學生進行《白樺》詩歌的學習，態(tài)度親切，課堂組織有條不紊，課前抽查學生背誦前一課《綠》，有布置有檢查；課中也能夠組織學生進行一定的互動，組織學生在討論區(qū)留言，或舉手發(fā)言，語音交流，在一定程度上彌補了在線教學的缺憾。 　　教研員穆傳慧老師通過騰訊課堂組織數(shù)學學科組進行了教研活動，活動由科組長林志偉主持，首先由科組長林志偉介紹了新秀小學數(shù)學科組線上教學的情況，接著由盧文翠、蔡少武、黃佳純三位老師進行簡要的課后說課，最后由教研員穆老師對三位老師的課進行點評。 　　穆老師認為，老師們能做到讓學生在課前進行充分的體驗性學習，再把自己探究的視頻分享給大家，這樣的課堂實現(xiàn)了“內外融通”；老師們也非常注意讓學生有充分表達自己的機會，讓師生、生生對話隨時發(fā)生，讓課堂成為師生生命共同成長的場域；同時，老師們精選“便教利學”的資源進行適度整合，使數(shù)學課堂在有限的時間與空間里效益更大。 　　英語教研員王莉老師聽了低年級許靜嫻老師和易云老師的課之后， 她認為，老師們能熟練掌握騰訊課堂等軟件功能，提前強調課堂教學紀律，明確不能做的事。提前10分鐘進入課堂，播放上一節(jié)課作業(yè)視頻欣賞，復習舊知，把學生自然代入英語學習語境中。授課過程中，老師們根據學生等實際情況判斷錄播視頻哪里需要停頓，給學生講解、強調，引導學生操練，朗讀等。師生互動流暢，善于使用評價語言，積極鼓勵學生。播放和授課主題相關的制作生日賀卡的視頻，提升學生學習興趣，鼓勵學生用英語做事情。 　　科學教研員譚振興老師在線聽了黃顯麗老師五年級科學下冊《第二單元第八課 設計制作一個保溫杯（二）》一課，課后通過騰訊會議APP組織研討，新秀小學科學主管主任及全體科學教師4人參與研討交流。他認為，學校課程中心有清晰統(tǒng)一的課前和課中紀律要求并能課前展示，提醒學生注意，這一點很好；黃老師課前布置學生觀看“格物教研”微課，提前10分鐘進入直播間，讓學生把學習收獲分享在討論區(qū)，與學生互動、答疑；學生作品評選，先通過學生畫圖展示、語音介紹，再讓學生集體投票的方式評選出，學生的參與性強；最后教研員表揚了科組團隊教師熱情高，干勁足，每位科學老師都在不斷挖掘和探索著在線教學。 　　道德與法治教研員楊柳老師聽了李靈敏老師三年級下冊《我家的好鄰居》這一課。她認為，李老師從講一講寫一寫、一起動腦筋、一起想辦法等環(huán)節(jié)進行授課，內容科學合理，教學過程完整；活動形式多樣，師生互動交流恰當；信息技術運用嫻熟，課堂組織有效；在教學中善于引導學生進行審辯。 　　音樂教研員張梅老師聽了一年級陳思珍老師、三年級張倩華老師、四年級劉依婷老師和五年級王莉老師的課。她在巡課小結中反饋：老師們課前準備充分，教學設計合理，運用模唱、律動、擊拍、手指“芭蕾”等方式豐富教學法，隨時點名學生，加強學習效果的檢測，教學用語親切溫柔；通過歌曲聆聽、演唱進行旋律分析和學唱，并在樂譜中標注力度、強弱等音樂符號，引導學生學唱樂譜和歌曲，了解音樂行進中級進、跳進等音樂知識。 　　體育教研員孟憲劼老師分別聽了四年級彭振光老師和三年級李青老師的課。教研員認為，科組中這兩位經驗豐富的教師起到了帶頭作用，教師準備充分，對學生上節(jié)課的學習情況通過照片、小視頻進行課堂展示，鼓勵學生積極參與體育線上學習；利用提前錄制的小視頻進行熱身活動，教師口令清晰，語言講解到位，動作示范準確；再通過提前錄制好的視頻講解、示范立臥撐、原地高抬腿、仰臥交替舉腿等身體素質練習，組織學生線上學習，最后放松活動、安排課后練習。 　　美術教研員王婧老師聽了二年級李聰聰老師的《美麗的花園》和五年級劉曉燕老師的《生動的紙造型》。她在評課小結中反饋：兩位老師均在課前五分鐘左右提前進入直播間，以音樂或故事進行課前準備，且使用ppt中清晰的文字指引提醒學生網課紀律和工具的準備；課程進行過程中，兩位老師均隨時與學生互動，采用了答題卡、連麥、回應評論區(qū)等做法，讓學生有課堂的參與感；講課過程中均能將將藝術家、藝術作品的欣賞與教師的示范相結合，給學生以學習的方法。 　　信息技術教研員陳前永老師聽了五年級陳彩蓮老師的課。他認為陳老師能充分利用資源，創(chuàng)造性的使用教材，結合疫情，選材延伸到課外，恰當?shù)陌盐兆×苏n標中提到的生活性、綜合性、開放性；抓住程序設計的核心，培養(yǎng)學生思維。抓住課程的核心，培養(yǎng)學生思維，是這節(jié)課的亮點之一；作業(yè)布置有新意，作業(yè)實踐中再次提高學生的思維創(chuàng)新能力。 　　各科教研員的肯定和建議，為新秀小學老師增強了信心，他們對新秀小學老師們的線上教學精準把脈、科學分析、及時反饋，將助力新秀小學更加優(yōu)質高效地開展網絡教學活動，建構更優(yōu)質的線上課程，推動學校教育質量的不斷提升和學生綜合素養(yǎng)的全面提高。