<p>點(diǎn)開《六十六頭?！?，一眼看去它的色彩感讓我聯(lián)想到了《聲律啟蒙》吳冠中插畫版，以為是水墨畫——江南小清新的感覺，尤其是垂楊柳那一頁。但仔細(xì)一看，才發(fā)現(xiàn)王祖民老師使用的是蠟筆、水彩顏料，可能還包括彩鉛，沒有精致的感覺，反而覺得有點(diǎn)粗獷隨性，這太像小班孩子的涂鴉了，更特別的是連書名都是手動(dòng)描畫的。這應(yīng)該說是我看到的第一本畫面與小朋友的繪畫能以假亂真的繪本，也非常符合《六十六頭?！愤@首歌謠的活潑、詼諧、童趣。</p><p>六寶閱讀完這本書后，照常書寫了讀書筆記，先不看他的語言表達(dá)，只看他的書面記錄，這與六寶之前的“抽象派大作”是有質(zhì)的飛躍的。比如六寶在第一頁畫的那盆五顏六色的樹和第二頁的房子，都借鑒《六十六頭牛》中的畫法——先用黑色勾勒輪廓，然后再用彩色來填色，所以他畫中的物體看起來更加具象了。以前六寶都是直接用彩色畫，所以不太會(huì)去關(guān)注自己所要描畫物體的輪廓和組成結(jié)構(gòu)，就顯得非常抽象，經(jīng)常需要媽媽在旁邊備注我才能理解。而這次不需要備注我就能理解他的書面表達(dá)。例如這盆樹非常符合他的口頭描述：“盆栽樹”、“很大”、“五顏六色”。</p><p>我想，這不僅是繪畫能力的進(jìn)步，也是前書寫能力的提升,雖然仍然處于“畫話”階段，但是這次他的表征已經(jīng)不僅自己能夠看明白，別人也基本能夠看明白，這也體現(xiàn)了書面語言的功能，是向他人表達(dá)自己想法的。</p> <p>但是，為什么同樣是圖畫書，這本能對小班孩子的繪畫產(chǎn)生這樣的影響呢？仔細(xì)看畫面，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的繪畫水平似乎就是小班孩子的水平：涂色不均勻且涂出輪廓、對各形象不做過多裝飾、隨意線條的涂鴉，當(dāng)然，畢竟不是真的是孩子畫的，所以還是有不符合之處的，比如陸老頭，更像是大孩子的畫，這就在同一個(gè)作品中體現(xiàn)出了不同年齡段的繪畫特點(diǎn)。</p><p>不過也能將就，至少它打動(dòng)了閱讀它的那個(gè)孩子，愿意學(xué)習(xí)它的繪畫方法，因?yàn)樗?dāng)下小班孩子自身的繪畫方式和水平很像，但又有比他們高明之處，所以這本圖畫書可能很適合用于繪畫水平處于隨意涂鴉階段的孩子進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)。當(dāng)然，不是拿來主義，忽視它的文學(xué)價(jià)值，仍然得先閱讀，然后再畫，畢竟其中的文字也是打動(dòng)孩子的一部分，興趣是最好的老師。</p><p>一直覺得自己在美術(shù)的創(chuàng)造性教學(xué)方面是個(gè)弱勢，缺少培訓(xùn)班中的那種大氣的藝術(shù)感。其實(shí)和本身活動(dòng)設(shè)計(jì)的靈活、材料的選擇、繪畫形式的選擇都有直接的關(guān)系，平常我們的美術(shù)活動(dòng)都太單一了。</p><p>其實(shí)繪本又叫圖畫書（picture book），顯然圖畫是主體，具有講述故事的功能，它本身就承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)，里面的圖畫都是圖作者經(jīng)過反復(fù)推敲的，比如《六十六頭牛》的作者一開始是用剪紙的，但是太過拘束和笨重了，最后改用塊面和線條來表達(dá)歌謠的活潑輕快感。</p><p>圖畫書選擇的呈現(xiàn)方式非常豐富多樣，有剪紙、布貼、水墨、油畫、版畫、銅版畫、水彩畫……而圖畫書本身對提高兒童審美能力、想象力就有非常大的作用。所以我們是否應(yīng)該有這樣的藝術(shù)敏感性，有些繪本閱讀后，也許有非常大的藝術(shù)活動(dòng)價(jià)值，我們也可以像分析一本圖畫書的語言核心經(jīng)驗(yàn)一樣，去分析它的美術(shù)核心經(jīng)驗(yàn)，讓美術(shù)活動(dòng)更具創(chuàng)造性和生命力。</p>