<p>★教學(xué)目標(biāo)：</p><p><br></p><p>1.正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩興趣</p><p>2、積累古詩，感受語言文字的豐富。</p><p>3、聽爸媽講講面對一片豐收，體會農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢?</p> <p><br></p><p><br></p><p> 憫農(nóng)⑴</p><p> 唐代詩人李紳 其一</p><p><br></p><p> 春種一粒粟，秋收萬顆子。</p><p> 四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。</p> <p>白話譯文</p><p>其一</p><p>春天播種下一粒種子，到了秋天就可以收獲很多的糧食。</p><p>天下沒有一塊不被耕作的田，可仍然有種田的農(nóng)夫餓死。</p> <p><br></p><p>作品鑒賞</p><p>文學(xué)賞析</p><p>這首詩一開頭，就以“一粒粟”化為“萬顆子”具體而形象地描繪了豐收，用“種”和“收”贊美了農(nóng)民的勞動。第三句再推而廣之，展現(xiàn)出四海之內(nèi)，荒地變良田，這和前兩句聯(lián)起來，便構(gòu)成了到處碩果累累，遍地“黃金”的生動景象?！耙凉M”是為了更有力的“發(fā)”，這三句詩人用層層遞進(jìn)的筆法，表現(xiàn)出勞動人民的巨大貢獻(xiàn)和無窮的創(chuàng)造力，這就使下文的反結(jié)變得更為凝重，更為沉痛?！稗r(nóng)夫猶餓死”，它不僅使前后的內(nèi)容連貫起來了，也把問題突出出來了。勤勞的農(nóng)民以他們的雙手獲得了豐收，而他們自己還是兩手空空，慘遭餓死。詩迫使人們不得不帶著沉重的心情去思索“是誰制造了這人間的悲劇”這一問題。詩人把這一切放在幕后，讓讀者去尋找，去思索。要把這兩方綜合起來，那就正如馬克思所說的：“勞動替富者生產(chǎn)了驚人作品（奇跡），然而，勞動替勞動者生產(chǎn)了赤貧。勞動生產(chǎn)了宮殿，但是替勞動者生產(chǎn)了洞窟。勞動生產(chǎn)了美，但是給勞動者生產(chǎn)了畸形?！?lt;/p> <p><br></p><p><br></p><p>體會”無閑田“與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。</p><p><br></p><p> 此時此刻，你們想說什么?想問什么?</p>