<p> 學(xué)生發(fā)展，教師先行；學(xué)校發(fā)展，教研先行。為了進一步提高我校數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)水平，在研修網(wǎng)的支持和校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，禹州市第四實驗學(xué)校小學(xué)部數(shù)學(xué)組老師積極參與到“基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行動研究”中。</p> <p> 2020年4月9日下午2點，我們在專家老師的帶領(lǐng)下進行了“數(shù)的運算”主題下加減乘除運算等教學(xué)內(nèi)容的整體理解與貫通的教研活動。</p> <p style="text-align: center;">教研五環(huán)節(jié)</p><p> 第一環(huán)節(jié)是來自北京教科院基教研中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研室的賈福錄老師，對于發(fā)展學(xué)生“運算能力”的實踐與思考做微講座。他在如何理解《課標》提出的運算能力，如何理解運算教學(xué)的“承重墻”與“隔斷墻”，以及發(fā)展學(xué)生運算能力的實踐探索三方面進行了詳細的闡述。運算教學(xué)的關(guān)鍵是：探索算法、理解算理、感悟聯(lián)系。數(shù)的意義、運算的意義是學(xué)生探索算法、理解算理的基礎(chǔ)。并通過講解案例《萬以內(nèi)數(shù)的認識》、《小數(shù)的初步認識》等來闡述在運算數(shù)學(xué)中讓學(xué)生感悟運算方法之間的聯(lián)系。</p> <p> 第二個環(huán)節(jié)是《20以內(nèi)退位減法》單元整體教學(xué)說課研究。分別由北京豐臺紀家廟小學(xué)郭亞鋒老師，鄭州市管城區(qū)外國語牧歌小學(xué)劉方老師和漓江路小學(xué)童欣老師，寧夏銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)蘇陶鈴、王琦老師對本單位進行具體的說課。從指導(dǎo)思想中與理論依據(jù)。教學(xué)背景分析。單元教學(xué)總目標及重難點，分課時教學(xué)目標，教學(xué)過程，教學(xué)設(shè)計特點六方面生動形象的進行說課。分析算法算理，重視學(xué)生計算方法的多樣化，提高學(xué)生的運算能力。</p> <p> 第三個環(huán)節(jié)是《運算定律》單元整體教學(xué)說課研究。分別由深圳市光明區(qū)光明小學(xué)周燁、謝澤暖老師，青海省西寧市城北區(qū)祁連路小學(xué)高潔、張桓滋老師進行具體分析。通過梳理不同版本教材，分析學(xué)生對運算定律的掌握程度，以枚舉歸納為載體。構(gòu)建教學(xué)模型，從算式到圖形再到字母，使學(xué)生經(jīng)歷“提出問題，引發(fā)猜想，驗證猜想，歸納概括”的建模過程，形成模型思想、類比遷移、拓展應(yīng)用的思維力。以運算意義為基礎(chǔ)。建好運算律的承重墻。以方法結(jié)構(gòu)為核心，打通運算定律的隔斷墻。以感悟數(shù)學(xué)思想為目標，推動運算律學(xué)習(xí)向深度發(fā)展。</p> <p> 第四個環(huán)節(jié)是專家互動評課。賈福錄老師朱鳳書老師點評。吳正憲老師總評。點評中先指出了運算律教學(xué)存在的三個誤區(qū)：1，在學(xué)習(xí)中對運算意義，運算順序，解決問題的關(guān)注不夠，會使學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)僵化。2，重視規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，不夠重視運算律存在的道理。3，老師非常重視分配率和結(jié)合律的教學(xué)，忽視乘法交換律和加法交換律的教學(xué)。然后從《課標》角度分析的老師的做法，從課標的要求中兩位老師提到了探索，了解運算律，會運用運算律。值得我們學(xué)習(xí)。最后綜合退位減法和運算定律進行點評，重視運算方法的多樣性，淺談“承重墻”的核心問題，支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。</p> <p> 最后一個環(huán)節(jié)是線上交流互動。專家針對老師們在線上提出的問題進行分析。針對于“承重墻”核心問題，對“破十法”，退一當(dāng)十，數(shù)的意義過渡到數(shù)的運算，讓我們認識到核心要素支撐著孩子們學(xué)習(xí)數(shù)的運算的承重墻。進一步對承重墻做出深度解釋。</p> <p style="text-align: center;">研學(xué)成長中</p><p> 在專家的指導(dǎo)、老師們的交流中，四實驗小學(xué)部數(shù)學(xué)老師們對“數(shù)的運算”領(lǐng)域有了更深入的認識。</p> <p> 結(jié)束2個多小時云教研活動后，四實驗小學(xué)部數(shù)學(xué)老師們在交流群里紛紛展示了自己認真學(xué)習(xí)記錄的筆記。并且規(guī)劃整理的新的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思。力爭在以后的教研路上越走越遠。</p><p><br></p> <p> 這次云教研活動的意義發(fā)揮到了極致，看得出大家對專家的指導(dǎo)以及說課老師的精彩分享都受益匪淺。</p><p><br></p><p> 在本期“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)研討活動中，我們看到了網(wǎng)絡(luò)聯(lián)研聯(lián)教強大的跨區(qū)域功能，看到了未來教研的發(fā)展態(tài)勢，看到了“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的課堂樣態(tài)與趨勢發(fā)展。四實驗老師們將繼續(xù)行走在“深度學(xué)習(xí)”課堂研討的路上。</p>