<p> 基于課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)評(píng)”一致性是同道小學(xué)的教學(xué)改革項(xiàng)目。同道小學(xué)作為東河區(qū)“教學(xué)評(píng)一致性”的實(shí)驗(yàn)校在東河區(qū)教研室的指導(dǎo)下，在聯(lián)盟校的引領(lǐng)下，一直致力于基于課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)評(píng)”一致性的探索與研究，目前同道小學(xué)已經(jīng)初步形成“導(dǎo)、學(xué)、展、評(píng)”的課堂教學(xué)模式，形成教案模板，形成了課例+研討的教研模式?！扒爸米鳂I(yè)、小組合作、當(dāng)堂檢測(cè)”的課改三要素深深植入同道教學(xué)人的心中。</p><p> 如今在疫情期間，大家都在上網(wǎng)課，教研在云端進(jìn)行，把這段時(shí)間以來，我們發(fā)觀線上教學(xué)存在這樣的問題，就是線上教學(xué)效果大家心里非常忐忑，怎樣才能讓線上教學(xué)產(chǎn)生最大效果呢？我校提出了完整鏈備課模式，試圖通過這樣的備課模式助推教師對(duì)教學(xué)評(píng)一致性的深度認(rèn)知。</p> <p> 4月8日下午三點(diǎn)，同道小學(xué)的數(shù)學(xué)教研人進(jìn)行了一場(chǎng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)評(píng)”一致性完整鏈備課的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。此次教研活動(dòng)由三年級(jí)備課組發(fā)起。首先由備課組長杜曉娜進(jìn)行了三年級(jí)下冊(cè)第三單元乘法的教材分析，對(duì)本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)難點(diǎn)，本單元在整個(gè)小學(xué)階段的地位，學(xué)生的學(xué)情等方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析，分析之后，杜曉娜設(shè)定了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)，還對(duì)本單元各個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了課時(shí)規(guī)劃。</p> <p> 常娟老師進(jìn)行了第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)、前置作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)的交流。</p> <p> 白雪老師進(jìn)行了第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)、前置作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)的交流，</p> <p> 最后，同道小學(xué)的每位數(shù)學(xué)教師積極開動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言，針對(duì)教材設(shè)計(jì)意圖、單元目標(biāo)、單元評(píng)價(jià)任務(wù)、課時(shí)目標(biāo)、課時(shí)評(píng)價(jià)任務(wù)、前置性作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、當(dāng)堂檢測(cè)手段、課后作業(yè)設(shè)計(jì)都進(jìn)行充分的交流，對(duì)于不同觀點(diǎn)大家求同存異，達(dá)成共識(shí)，由備課組長杜嘵娜當(dāng)時(shí)進(jìn)行行了修改與完善，活動(dòng)結(jié)束后，一個(gè)由單元入手，單元目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，課時(shí)之間環(huán)環(huán)相扣，課時(shí)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，前置、教學(xué)、檢測(cè)、作業(yè)的完整備課，每個(gè)同道數(shù)學(xué)教研人有了初步的領(lǐng)悟。</p> <p> 4月9日下午三點(diǎn)，同道小學(xué)的所有語文教研人也相聚云端，進(jìn)行了一場(chǎng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)評(píng)”一致性的語文完整備課教研活動(dòng)。由二年級(jí)語文備課組發(fā)起活動(dòng)。我們有幸請(qǐng)到教研室譚培霞老師參加我們的教研。</p> <p> 首先由二年級(jí)備課組長劉婷巖老師對(duì)二年級(jí)下冊(cè)第三單元進(jìn)行了教材分析，分析出這個(gè)單元的語文要素與人文主題。她還結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)提煉出這一單元中識(shí)字寫字教學(xué)的重難點(diǎn)。</p> <p> 接著由張金鳳老師對(duì)本單元的第一篇課文《神州謠》進(jìn)行解讀，她分析了這課文本的語言特點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)情，然后確定出第一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)，給出這篇課文整體的教學(xué)思路。</p> <p> 王淑珍老師根據(jù)整篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)了前置作業(yè)，她與大家交流設(shè)計(jì)這幾項(xiàng)前置作業(yè)的意圖。</p> <p> 梁雨瑩老師分享了第一課時(shí)教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)，她還交流了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，交流每個(gè)版塊的意圖與教學(xué)策略。</p> <p> 張樂老師根據(jù)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)了課后作業(yè)，她交流了設(shè)計(jì)這幾項(xiàng)作業(yè)的意圖。</p> <p> 最后，譚培霞老師與同道小學(xué)的語文教師分別從學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)，前置作業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)幾方面逐項(xiàng)研討，大家在交流中收獲頗多。</p> <p> 語文教研活動(dòng)長達(dá)兩個(gè)多小時(shí)，同道小學(xué)的語文老師與譚培霞老師親切交流，在交流中大家明晰了許多在教學(xué)中的疑惑，同道小學(xué)的每位語文教師收獲滿滿，受益良多。</p><p> 關(guān)于評(píng)價(jià)任務(wù)：我們進(jìn)一步明白，就是讓學(xué)生做什么來檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以把檢測(cè)內(nèi)容寫下來就是評(píng)價(jià)任務(wù)，評(píng)價(jià)任務(wù)盡可能條理化，簡(jiǎn)單化。</p><p> 關(guān)于前置作業(yè)：我們明白前置作業(yè)不能等于預(yù)習(xí)，讓學(xué)生聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生提前觸摸重點(diǎn)難點(diǎn)，通過前置了解學(xué)生到底了解多少，并不是讓學(xué)生掌握。</p><p> 關(guān)于教學(xué)活動(dòng)：我們明白教學(xué)不能是活動(dòng)的堆砌，要根據(jù)目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)最大化的發(fā)揮活動(dòng)的效果，教師要發(fā)揮教師語言的助推功能。</p><p> 關(guān)于評(píng)價(jià)：我們明白有多種角度，有對(duì)學(xué)生觀察角度的可視狀態(tài)評(píng)價(jià)，也有紙筆性測(cè)試評(píng)價(jià)。</p><p> 關(guān)于課后作業(yè)：我們明白即要保底，又要訓(xùn)練學(xué)生語言文字，也要拓寬學(xué)生的視野。</p><p> </p> <p> 長達(dá)兩個(gè)多小時(shí)的教研活動(dòng)，大家沒有感到疲憊。同道小學(xué)的每位老師很感謝譚老師的陪伴與指導(dǎo)。譚培霞老師肯定了同道小學(xué)語文教研活動(dòng)，呈現(xiàn)了一個(gè)完整的備課鏈，希望今后加強(qiáng)單元整組整合的探索。</p><p> 語文、數(shù)學(xué)兩場(chǎng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)評(píng)”一致性完整備課的教研，我們很興奮，我們將鍥而不舍地走在教研之路上，</p>