<p>學(xué)習(xí)方式</p><p> 我在工作中經(jīng)常會遇到補習(xí)的學(xué)生，在補習(xí)的學(xué)生中80%的是基礎(chǔ)很差，在初中可能還能考到中上等，到高中幾乎墊底甚至聽不懂老師課堂上講什么。這樣的學(xué)生有兩個發(fā)展方向一是徹底放棄、二是刻苦、努力想補上來。這兩類學(xué)生在學(xué)校生活的都挺苦的，徹底放棄的學(xué)生他的目標(biāo)已經(jīng)不在學(xué)習(xí)上了，但學(xué)校又是以學(xué)習(xí)為目的的場所，所以他老犯錯，老被停課 ，老被叫家長，孩子家長都痛苦，親子關(guān)系也緊張。當(dāng)家長、老師苦口婆心的教誨時，孩子不是鐵石心腸，大多數(shù)孩子也想學(xué)習(xí)好，也知道都是為他好。但是當(dāng)他今天下定決心好好學(xué)習(xí)的時候，明天的課堂上他依然如聞天書，他想學(xué)但依然學(xué)不會，不是老師講的不好是他落下的課程太多，他不知道怎樣能學(xué)好。我們只給他指明了方向，沒有給他具體的操作方式，老師一句把前面的先補補，孩子是不知道怎么操作的。老師也是沒辦法，他不可能從初中、從小學(xué)系統(tǒng)的再講一遍的。時間不允許。當(dāng)把學(xué)習(xí)搞好變成不可完成的任務(wù)時，大多數(shù)孩子會放棄要學(xué)好的念頭，繼續(xù)混日子。這就是一個屢教不改的學(xué)生的心路歷程。</p><p> 沒有放棄的孩子和一直就在刻苦、努力的孩子都會選擇補課。在傳統(tǒng)的教育方式中一對一是最高效的，但在操作上也是會遇到很多問題的。能真正補出成績要很長時間。補課的孩子往往并不知道自己具體哪兒不會，一般都會都會說從哪個學(xué)期就不會了，或者是那一部分我老錯題，老師一般都會根據(jù)孩子的描述來講有關(guān)知識點然后讓孩子做對應(yīng)的練習(xí)題，往往做題過程中會發(fā)現(xiàn)不但剛講的知識點不會，和其相關(guān)知識的也不會，這時候如果不去解決底層的知識點，高層次的知識是無法被理解的。在處理低層次的的知識點時可能會發(fā)現(xiàn)有更底層的知識沒有掌握。這就是老師經(jīng)常抱怨的：孩子加減法都不會算，我如何讓他學(xué)會解方程。負(fù)責(zé)任的老師會從相關(guān)的最基礎(chǔ)的知識點幫孩子把知識結(jié)構(gòu)搭建起了。但在這個過程中依然會有很大一個困難，那就是針對性很強(qiáng)的練習(xí)題，孩子聽完知識點后，是否掌握了需要做練習(xí)來檢驗，如果沒有針對性很強(qiáng)的練習(xí)題，孩子的信心會很受打擊，他會覺得我聽明白知識點了，還是不會做題，否定自己的學(xué)習(xí)能力，喪失學(xué)習(xí)信心。而解決這個孩子不會的題，又會涉及其它的知識點，這會使我們的學(xué)習(xí)效率很低，甚至?xí)ネ旰⒆拥膶W(xué)習(xí)信心。</p><p> 為了解決這個問題，我在春節(jié)期間曾經(jīng)試圖編制一套貫穿初高中的化學(xué)資料，試圖把相關(guān)知識點關(guān)聯(lián)起來，配上針對性強(qiáng)的練習(xí)題。這個工作遇到了不可克服的困難就是編制不同角度、不同難度的練習(xí)題。網(wǎng)上題庫的題往往綜合型比較強(qiáng)不適合用。這時我發(fā)現(xiàn)這不是傾我一己之力能完成的。只能放棄了。</p><p> 有這樣的經(jīng)歷后，當(dāng)我看到松鼠的廣告后，有種不謀而合的激動，深入了解后發(fā)現(xiàn)我和人家的差距太大了，松鼠不但做了我想做的，還做了我沒想到的，并且以智能的形式呈現(xiàn)給了我們。遇到好的東西人的占有欲就會被激發(fā)，我想：如我得此神器我的工作，孩子的學(xué)習(xí)蔣如虎添翼。這就是我結(jié)識松鼠的過程。</p><p> 我個人認(rèn)為松鼠是當(dāng)今社會上最高效的學(xué)習(xí)方式，我不想孩子在如此激烈的升學(xué)競爭下，在武器上還輸了。大家可能認(rèn)為我在為松鼠做推廣，我的確有這個目的。但上述是我真實的經(jīng)歷，我孩子一直在用效果不錯。大家如果覺得我在忽悠你，你要知道我在拿我的認(rèn)知忽悠你，我覺得好推薦給你，我不覺得是忽悠，是在尋求共識。達(dá)不成共識也沒關(guān)系的。我明知不好還推薦給你那才叫忽悠。希望你能和我達(dá)成共識，我們一起為孩子的學(xué)習(xí)配上世界先進(jìn)武器。</p><p><br></p>