找準(zhǔn)真問(wèn)題，提高疫情期間家園共育質(zhì)量

藍(lán)天

在中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在全國(guó)人民齊心抗“疫”的努力下，國(guó)內(nèi)的新冠疫情得到了有效控制，中國(guó)成為了全世界最安全的地方。勝利來(lái)之不易，這里面有我們每一個(gè)人的付出。 作為幼教人，我們擔(dān)負(fù)著保護(hù)孩子們身心健康成長(zhǎng)的責(zé)任，雖然疫情讓這個(gè)假期尤其漫長(zhǎng)，我們已經(jīng)和孩子們分離兩個(gè)多月了，但隔空不隔愛(ài)，孩子們一刻也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我們的呵護(hù)與關(guān)注，隔著屏幕，孩子們依然能聽(tīng)到老師親切的叮嚀，欣賞到老師有趣的故事，依然能跟隨老師優(yōu)美俏皮的舞步唱歌舞蹈，最開(kāi)心的是老師組織全班小朋友嗨聊，讓孩子們能見(jiàn)到想念的小伙伴，老師們想盡辦法給孩子們帶去歡笑與慰藉。 然而，隨著家長(zhǎng)的陸續(xù)復(fù)工，幼兒宅家時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)了。老師們?cè)谂ぷ?，為幼兒和家長(zhǎng)宅家不斷推送活動(dòng)和進(jìn)行指導(dǎo)過(guò)程中一些困惑與煩惱也隨之而來(lái)，讓老師們感到失落、糾結(jié)、困頓、懷疑，怎樣能夠調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與積極性呢？帶著這些問(wèn)題與思考我?guī)ьI(lǐng)老師們開(kāi)展了“疫情期間家園共育的困惑與思考”教研活動(dòng)，意在解決真問(wèn)題，提高疫情期間家園共育的質(zhì)量。 一、轉(zhuǎn)變視角，重視教師親體驗(yàn)在調(diào)研完老師的真問(wèn)題后，我給老師們通過(guò)視頻播放了教師三八節(jié)的視頻及會(huì)玩、慧讀家長(zhǎng)篇《鏡中猜》的視頻，讓老師們體驗(yàn)，反思這兩個(gè)視頻誰(shuí)會(huì)喜歡？為什么會(huì)喜歡？ 視頻一：宇鋒幼兒園三八婦女節(jié)活動(dòng)小篇（宇鋒幼兒園） 視頻二：會(huì)玩慧讀系列活動(dòng)—玩具《鏡中猜》（幼教裝備中心） 討論得出：視頻的內(nèi)容跟自身需求有關(guān)系的、感興趣的人才會(huì)愿意看關(guān)注教育，愿意為教育付出的人才會(huì)看，這是價(jià)值取向問(wèn)題，跟家長(zhǎng)需求、家長(zhǎng)素質(zhì)等各種復(fù)雜因素有關(guān)。所以：我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)一是得讓家長(zhǎng)感興趣，是他關(guān)注的內(nèi)容 二、拋出問(wèn)題，尋找背后真原因在討論中，拋出家長(zhǎng)參與度降低背后的原因是什么？討論得出：討論中很多實(shí)例說(shuō)明家長(zhǎng)的時(shí)間、精力、需求、活動(dòng)所需材料、空間場(chǎng)地、祖輩帶娃等都可能是導(dǎo)致參與度降低的原因；還有就是老師的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，例如：家長(zhǎng)的問(wèn)題不能得到專(zhuān)業(yè)有效的回饋……這些問(wèn)題都可能導(dǎo)致家長(zhǎng)參與度。我們?cè)诳创龁?wèn)題是必須學(xué)會(huì)多角度去分析：活動(dòng)是否符合目前的需求；是否存在個(gè)性與共性差異；教師互動(dòng)是否體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性。是否了解家長(zhǎng)和家庭面臨的問(wèn)題，他們真是的困惑和需要是什么。 三、如何改進(jìn)，群力群策闊視角1、明確家長(zhǎng)在家園共育中的主體地位經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的線上互動(dòng)活動(dòng)，教師們明確現(xiàn)階段家長(zhǎng)是家園共育中的主體，需要我們思考：調(diào)研獲取的是真問(wèn)題嗎？老師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)嗎？面對(duì)不同需求、不同背景（祖輩帶娃）如何開(kāi)展活動(dòng)？討論得出：從調(diào)研需求角度：調(diào)研問(wèn)卷要精細(xì)、全面、要調(diào)研出家長(zhǎng)真實(shí)困難和困惑，有特殊時(shí)期的針對(duì)性且不增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。從家長(zhǎng)角度：要易操作、好實(shí)現(xiàn)；老師對(duì)家庭活動(dòng)給予有效指導(dǎo)。從活動(dòng)設(shè)計(jì)組織角度：要因人施策，根據(jù)家庭狀況、需求分組進(jìn)行。如：有的就是祖輩帶孩子的；有的是父母；有的愿意付出時(shí)間和精力高質(zhì)量陪伴孩子的；要了解家庭環(huán)境到底是什么樣的，比如空間很小難以做某些運(yùn)動(dòng)游戲……。要做到有的放矢的提供支持和幫助，注意節(jié)奏、頻次。2、明確教師在家園共育中的角色定位老師們根據(jù)孩子的興趣、家長(zhǎng)的需求提供相應(yīng)的有針對(duì)性的小游戲、小建議。有的老師會(huì)說(shuō)：老師認(rèn)費(fèi)心思給與的建議，看不到效果，然后家長(zhǎng)也沒(méi)有給我反饋，此時(shí)老師么很失落。怎樣調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極行呢？討論得出：家園共育當(dāng)中，教師的角色定位是什么？在平時(shí)幼兒園的活動(dòng)中面向的是幼兒，教師是觀察者，引導(dǎo)者……在現(xiàn)階段，教育對(duì)象變成家長(zhǎng)。那我們的角色的定位是什么呢？變成了資源的提供者、問(wèn)題的解決者、互動(dòng)的發(fā)起者……。根據(jù)自己的這種角色提供相應(yīng)的策略。明確推送的活動(dòng)首先推送給的是家長(zhǎng)，先要打動(dòng)家長(zhǎng)，根據(jù)家長(zhǎng)需求推送有針對(duì)性的內(nèi)容。家長(zhǎng)認(rèn)同后才能完成豐富居家生活，支持家長(zhǎng)高質(zhì)量陪伴的目的。 四、不斷反思，提高家園共育質(zhì)量在此次的疫情階段，教研活動(dòng)更要站在有利于幼兒終身發(fā)展的高站位，將教師視角轉(zhuǎn)向幼兒、家長(zhǎng)視角。拓寬思路，更貼近幼兒和家長(zhǎng)選擇活動(dòng)內(nèi)容。將教師專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)化為家長(zhǎng)能夠理解、學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)科學(xué)育兒的培養(yǎng)。將教師興趣和幼兒興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)、深入研究家庭環(huán)境下的學(xué)與教的趣味性、適宜性。讓我們的支持為幼兒、家長(zhǎng)喜愛(ài)，期待我們疫情期間家園共育收獲自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)！同時(shí)期待我園以?xún)和暯情_(kāi)展的活動(dòng)！讓我們積蓄能量，共同迎接春天的到來(lái)！