<p> 教學(xué)是師生心靈的溝通，教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的主戰(zhàn)場，教學(xué)過程是一種對話的過程……這是大家所說，這亦是別人所說，不是＂我＂所說。教無定法，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，你如何定義＂教學(xué)＂？這是一個對本職工作再思考、在熟悉處尋找風(fēng)景的過程，這是一個將自我經(jīng)驗(yàn)厘清的過程，只要不離教學(xué)之本質(zhì)！繼＂什么是教育＂后，我們本學(xué)期又開啟《教師說教育》第二期：什么是教學(xué)。老師，請你總結(jié)，請你思辯，請你叩問……我們靜聽花開的聲音。</p> <p> 徐麗梅（現(xiàn)任一年三班班主任）從教二十八年來，始終堅(jiān)守在教學(xué)工作的第一線。曾獲得過哈市師德先進(jìn)個人、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生先進(jìn)個人，市級語文、德育骨干教師、優(yōu)秀班主任、記功、記大功等多項(xiàng)獎勵。論文、教學(xué)設(shè)計(jì)也獲得各級獎勵，并有多篇被編入論文著作。</p> <p>觀點(diǎn):教學(xué)就是師生間教與學(xué)的互動。</p> <p> 師生互動是一種教師教的模式，也是一種學(xué)生學(xué)的模式，教師不但教給學(xué)生知識還要讓學(xué)生學(xué)會獲得知識的方法。他是教學(xué)活動中把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，也可以看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。</p> <p> 所謂的“教學(xué)”應(yīng)該是教師教會學(xué)生去學(xué)、會學(xué)。這實(shí)質(zhì)上是一種交往互動，不能教師“只顧教”學(xué)生“只顧學(xué)”，教師也不再只是知識的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，所以師生交往意味著人人參與。比如我在教學(xué)《5的組成》一課時，就放手讓孩子們動起手來參與其中，把5根小棒分成兩部分，你是怎樣分的？低年級的孩子本就好動，所以參與度極高。這時我不是讓學(xué)生擺好后先舉手，然后再指名回答，而是無需舉手自由發(fā)言，你可以和老師說，可以和同學(xué)說，也可以小組說。這樣孩子們在互相討論和爭論中得出了答案。一些“沉默是金”的學(xué)生也受到感染參與進(jìn)來。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。</p> <p> 學(xué)習(xí)要講方法才會起到事半功倍的效果，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法尤為重要，這也是我們教學(xué)效果的體現(xiàn)。特殊時期宅家開啟線上教學(xué)模式，師生隔著屏幕學(xué)習(xí)，有些孩子偷懶沒有全心參與學(xué)習(xí)。更不注重學(xué)習(xí)方法的積累了。二十以內(nèi)的退位減法是計(jì)算的基礎(chǔ)，如果這里出現(xiàn)問題，那將直接影響孩子的計(jì)算能力。因此在第一課時《十幾減9》的線上輔導(dǎo)時我就重點(diǎn)帶領(lǐng)孩子鞏固退位減法的四種算法，利用連麥說算理和孩子互動起來，雖然連麥很費(fèi)時間，但是為了讓每一個孩子都能明白計(jì)算原理掌握計(jì)算方法，我逐一指導(dǎo)。讓孩子明白四種算法的道理，并鼓勵學(xué)生算法多樣化，更要能說明白最優(yōu)算法的破十法的計(jì)算過程，達(dá)到人人熟記于心。在一次次連麥中孩子們錯著錯著就對了；聊著聊著就會了；問著問著就明白了。</p> <p> 通過師生教與學(xué)互動，調(diào)節(jié)了師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，以產(chǎn)生教學(xué)共鳴，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。</p>