素養(yǎng)導(dǎo)向領(lǐng)教學(xué) 線上學(xué)習(xí)保質(zhì)量

張帆

————集賢縣小學(xué)數(shù)學(xué)工作室參加黑龍江省小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)交流研討會活動 　　2020年的春天有些不尋常，學(xué)生宅在家里“停課不停學(xué)”，教師在家中“停課不停教、停課不停研”。全球肆虐的疫情沒有讓我們停下堅(jiān)定學(xué)習(xí)的腳步，反而讓我們潛下心來認(rèn)真思考、專心研磨，為孩子們的線上學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。4月23日下午，集賢縣小學(xué)數(shù)學(xué)工作室全體成員參加了由黑龍江教師發(fā)展學(xué)院組織的“黑龍江省小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)交流研討會”的培訓(xùn)活動。會議有小學(xué)數(shù)學(xué)教育界的“大咖”級專家、北京教育科學(xué)研究院的吳正憲老師；湖北省教育科學(xué)研究院的劉莉老師；黑龍江教師發(fā)展學(xué)院高枝國；哈爾濱市繼紅小學(xué)校長孫欣；大慶市直屬機(jī)關(guān)第一小學(xué)教師袁明等專家與名師，先后為我們帶來：“小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐”、“能力導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)與教學(xué)實(shí)施”、“小學(xué)數(shù)學(xué)線上學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測與分析”、“素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與評價(jià)”等四個方面的內(nèi)容。 　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”的思考與實(shí)踐 　　吳老師說學(xué)生應(yīng)該去學(xué)習(xí)真正發(fā)生的學(xué)習(xí)，能夠全身心地參與的學(xué)習(xí)，不是老師在講臺上一味地講，學(xué)生一味地聽。所學(xué)的知識一定要讓學(xué)生全身心的參與進(jìn)來，體會知識的獲取過程。要理解性的學(xué)習(xí)，這就需要我們數(shù)學(xué)教師把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)、促進(jìn)思維進(jìn)階發(fā)展。要建構(gòu)主題的學(xué)習(xí)，也就是大單元教學(xué)，真正實(shí)際獲得的學(xué)習(xí)，才是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)。 吳老師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)與統(tǒng)計(jì)教學(xué)兩大模塊做了簡要的分析與講解，告訴我們?nèi)绾谓ê谩俺兄貕Α?，打通“隔斷墻”。在?jì)算教學(xué)中建立承重墻：明算理（數(shù)學(xué)本質(zhì)），讓學(xué)生充分地自主探究、深度學(xué)習(xí)。打通“隔斷墻”，即打通此算理與其他知識之間的聯(lián)系（結(jié)構(gòu)化）。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，吳老師說建議要在具體情境中培育兒童“收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)”的自覺；感悟“拍腦袋做決定”不靠譜，要用數(shù)據(jù)說話；在真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動中學(xué)會分析數(shù)據(jù)，關(guān)注趨勢合理決策方面來培養(yǎng)兒童的“數(shù)據(jù)分析觀念”。 　　作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)該深入把握小學(xué)數(shù)學(xué)的核心概念和重要主題，建立1-6年級知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)單元的“承重墻”，打通各知識模塊和教學(xué)單元之間的“隔斷墻”，以核心素養(yǎng)統(tǒng)整教學(xué)，溝通知識間和教學(xué)單元間的內(nèi)在聯(lián)系，將碎片化的知識系統(tǒng)化、邏輯化、結(jié)構(gòu)化。 　　二、能力導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)與教學(xué)實(shí)施 　　劉莉老師就國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測的特點(diǎn)、“能力導(dǎo)向”的質(zhì)量評價(jià)和教學(xué)實(shí)施的特點(diǎn)和要求、“能力導(dǎo)向”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與評價(jià)的特征等方面做了全面的剖析與講解。 　　我國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測立足中國國情，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)指標(biāo)和工具，倡導(dǎo)全面發(fā)展的教育理念，突出能力向?qū)?。注重對教育質(zhì)量關(guān)鍵相關(guān)因素的監(jiān)測，找準(zhǔn)質(zhì)量提升著力點(diǎn)。匯聚多學(xué)科、多領(lǐng)域的高水平人才參與監(jiān)測工作。采用先進(jìn)測量技術(shù)方法和信息手段，結(jié)合監(jiān)測實(shí)際加以創(chuàng)新?！澳芰?dǎo)向”與“知識取向”相對應(yīng)，“知識導(dǎo)向”的教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的獲得，將學(xué)科知識與知識應(yīng)用領(lǐng)域的真實(shí)情境相聯(lián)系，以促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的問題解決、批判性思維、社會溝通等核心素養(yǎng)。 “能力導(dǎo)向”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與評價(jià)的特征在于關(guān)注學(xué)生思維的靈活性；反映學(xué)生的理解與掌握知識的能力；考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)新思考能力、解決問題方法的多樣性。教育評價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改造。 　　三、小學(xué)數(shù)學(xué)線上學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測與分析 　　繼紅小學(xué)的孫校長分享線上授課期間，他們的數(shù)學(xué)答疑流程：預(yù)學(xué)分享、研學(xué)解疑、導(dǎo)學(xué)應(yīng)用，做到環(huán)環(huán)相扣、緊密相連，不給學(xué)生留后患。在質(zhì)量檢測方面從知識梳理、行為表現(xiàn)、試卷答題、生活實(shí)踐等四方面對學(xué)生做系統(tǒng)的檢測。在分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量中做到全面、系統(tǒng)、用數(shù)據(jù)說話的特點(diǎn)。通過分析，也對下一階段的學(xué)習(xí)提出建議：多彩線上窗口，塑造學(xué)習(xí)品質(zhì)；多元線上平臺，提高核心素養(yǎng)；分層定點(diǎn)突破，實(shí)現(xiàn)靶向輔導(dǎo)；關(guān)注思維，深度學(xué)習(xí)，改進(jìn)教與學(xué)新模式。 　　四、素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與評價(jià) 　　核心素養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育體系下人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，在其導(dǎo)向之下小學(xué)數(shù)學(xué)教育者在為學(xué)生傳授、講解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的同時，還需要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的強(qiáng)化培養(yǎng)，運(yùn)用以生為本的新型教學(xué)方式，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有所提升，助力學(xué)生健康成長。 教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)思考的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)時，應(yīng)該遵循以下基本原則:站位要高，基點(diǎn)要低;由淺入深，深入淺出:明暗交融，和諧統(tǒng)一。教師設(shè)計(jì)教學(xué)時，要站在“數(shù)學(xué)思想”和“數(shù)學(xué)本質(zhì)”的高度上，以學(xué)生已有“知識經(jīng)驗(yàn)”和“認(rèn)知起點(diǎn)”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，通過“由淺入深”的方式啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，達(dá)到“深入淺出”的目的。在課堂教學(xué)主線設(shè)計(jì)上，要把“問題解決”作為課堂教學(xué)的明線，把“數(shù)學(xué)思想”作為課堂教學(xué)的暗線，力爭做到“明暗交融”“和諧統(tǒng)一”的境界。 每一位老師都在認(rèn)真學(xué)習(xí)并寫下自己的體會 　　聽了今天各位專家的講座真是讓我們都受益匪淺，對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)又有了新的認(rèn)識與反思，同時我們也意識到了：線上教學(xué)將成為未來教學(xué)的新常態(tài)，教師的教，學(xué)生的學(xué)將發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化。對學(xué)校未來格局的轉(zhuǎn)換“追求優(yōu)質(zhì)教育，實(shí)踐主動發(fā)展”，構(gòu)建“學(xué)本課堂”的總體思路充滿信心。