凝聚力量，眾志成城—記區(qū)聽評(píng)課教研活動(dòng)（圓玄中學(xué)專場(chǎng)）

??

凝聚力量，眾志成城—記區(qū)聽評(píng)課教研活動(dòng)（圓玄中學(xué)專場(chǎng)） 疫情當(dāng)下，全體一線教網(wǎng)上授課都會(huì)遇到各種問題和困難，老師們能主動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件，高效順利地完成教學(xué)任務(wù)！同時(shí)，教研室高中地理科也在積極行動(dòng)，2020年4月23日下午2:30在教研室張傳玉老師的帶領(lǐng)下，全區(qū)高一高二地理教師們依靠釘釘軟件開展了一場(chǎng)別開生面的網(wǎng)上教研活動(dòng)！ 本次區(qū)聽評(píng)課活動(dòng)由上周三已經(jīng)開始籌備，先由圓玄中學(xué)高一地理備課組學(xué)校備課組—接著是高一區(qū)中心組—黃雨丹老師上課—評(píng)課—樂淮輝博士講座。圓玄中學(xué)高一地理備課組（湯興愛、郭桂祥、黃雨丹）三位老師經(jīng)過周末加班研討，把上課內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、如何互動(dòng)展開了討論，討論后進(jìn)行分工，收集相關(guān)資料，在周一形成初稿。周一晚上在花都區(qū)高一地理中心組的大力支持下，我們進(jìn)行了第二次的說課評(píng)課活動(dòng)，中心組建議我們的課要進(jìn)行案例研討，以花都東方日產(chǎn)作為案例，深入分析日產(chǎn)汽車產(chǎn)業(yè)的區(qū)位條件，考慮到課堂容量的問題，本節(jié)課重點(diǎn)放在工業(yè)區(qū)位因素的分析，中心組的建議顛覆了我們的設(shè)計(jì)初想，我們備課組經(jīng)過了短暫的考慮，決定采用區(qū)中心組的建議，周二開始，我們備課組從頭開始，還是堅(jiān)持分工合作，艱難的把課備出來。 今天活動(dòng)第一部分，由圓玄中學(xué)黃雨丹老師開必修二 4.1工業(yè)區(qū)位因素的選擇課例。 雨丹老師首先談了自己設(shè)計(jì)該課例的思路，認(rèn)為本節(jié)課的核心內(nèi)容是結(jié)合實(shí)例，分析影響工業(yè)的主要區(qū)位因素。通過口罩產(chǎn)業(yè)創(chuàng)設(shè)情境，留下懸念，了解工業(yè)發(fā)展變化與區(qū)位的關(guān)系。課堂教學(xué)中以東風(fēng)日產(chǎn)汽車城案例為主線讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析影響其布局的主要區(qū)位因素，通過學(xué)生的作答與線上互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生技能，接著小結(jié)關(guān)于工業(yè)區(qū)位選擇及區(qū)位因素分析的一般思路。為了檢測(cè)學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成程度，再通過一道高考題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。本節(jié)課通過花都東風(fēng)日產(chǎn)汽車城本土案例鏈接新知識(shí)，突出地理密切聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生知道地理源于生活，又服務(wù)于生活。 第二部分由廣州市教研院了淮輝博士對(duì)課例評(píng)課指導(dǎo)。 樂淮輝博士認(rèn)為本節(jié)課雨丹老師在師生互動(dòng)方面做的很到位；老師很注重學(xué)生答題中的審題、規(guī)范、書寫等問題；利用身邊熟悉的案例進(jìn)行情景教學(xué)；要注意的是學(xué)生思考問題過程中盡量不要指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考；在處理文字材料的時(shí)候要盡可能精簡(jiǎn)；圖像材料可以自己再深加工；要注重課標(biāo)的解讀，教學(xué)目標(biāo)中的行為動(dòng)詞行為條件的表述。 高一地理中心組各位老師也做了精彩的點(diǎn)評(píng): 新華中學(xué)的陶雪云老師點(diǎn)評(píng)如下：1、關(guān)注學(xué)生分析能力和知識(shí)遷移能力，整堂課和新課程要求的教學(xué)目的相符 2、從學(xué)生練到學(xué)生講充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位 3、教材處理到位，以學(xué)生熟悉的本土企業(yè)為案例，提高了學(xué)生的積極性和參與性 4、采用案例教學(xué)，課堂一氣呵成，條理性強(qiáng) 獅嶺中學(xué)蔡金妹老師點(diǎn)評(píng)如下：優(yōu)點(diǎn)：①教學(xué)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，采用案例教學(xué)，通過選取本土案例開展，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度較高。②課堂生動(dòng)，師生互動(dòng)較多，通過說和寫多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。③在活動(dòng)中，注重學(xué)生綜合思維的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)做題的程序性。從審題到審材料，最后組織語(yǔ)言邏輯表述。有效的培養(yǎng)學(xué)生在綜合題方面答題的規(guī)范性。④精準(zhǔn)選題，選擇一道簡(jiǎn)單的高考題加以鞏固訓(xùn)練，符合目前高一的學(xué)生水平。及時(shí)練習(xí)反饋并點(diǎn)評(píng)總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。⑤重難點(diǎn)突出，利用本土案例，更易于學(xué)生理解。建議：① 學(xué)生做題時(shí)，教師可以設(shè)置倒計(jì)時(shí)，提高限時(shí)訓(xùn)練的有效性。② 最好能首尾呼應(yīng)，回答最開始的設(shè)疑，口罩問題。 二中的黃艷玲老師點(diǎn)評(píng)如下：1、教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)容量恰當(dāng)。2、課前播放港珠澳大橋的建造視頻，讓學(xué)生感受到工業(yè)的重要性同時(shí)也是一種愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)中華民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生努力強(qiáng)國(guó)。3、以時(shí)事熱點(diǎn)引入和身邊事例組織案例，進(jìn)行案例教學(xué)體現(xiàn)生活中的地理這一理念4、重視答題思路的分析，總結(jié)及對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，教學(xué)過程良好5、線上教學(xué)的操作技巧熟練，與學(xué)生的互動(dòng)親切友善，教學(xué)過程流暢。建議：課堂探究的案例，文字材料較多，閱讀量大，建議整合材料，精簡(jiǎn)文字 秀中楊珊老師的點(diǎn)評(píng)如下：1、充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式。如，課前播放紀(jì)錄片，拓展學(xué)生知識(shí)面；課堂上的東風(fēng)日產(chǎn)本土案例的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。2、師生互動(dòng)頻繁有效，形式多樣，大大提高線上學(xué)生學(xué)習(xí)效率，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。3、教師重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，如審題技巧與能力、材料信息的提煉與表達(dá)技能。4、教師對(duì)課堂內(nèi)容的總結(jié)和提升到位。 鄺中利見娣老師點(diǎn)評(píng)如下：優(yōu)點(diǎn)1、結(jié)合當(dāng)前疫情時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入新課工業(yè)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了當(dāng)前優(yōu)秀教學(xué)案例的教學(xué)目標(biāo)要求，達(dá)到愛國(guó)教育教學(xué)目標(biāo)2、情境教學(xué)，培養(yǎng)興趣。利用學(xué)生身邊熟悉的工業(yè)企業(yè)---東風(fēng)日產(chǎn)汽車企業(yè)的情境案例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)分析，既利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)愛鄉(xiāng)的情感。3、重視對(duì)學(xué)生的地理基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊之后，從情境案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考影響某一工業(yè)企業(yè)區(qū)位的因素→得出分析工業(yè)企業(yè)區(qū)位的因素的規(guī)范表述→再給出練習(xí)。符合講--練--評(píng)--結(jié)--練的教學(xué)模式，體現(xiàn)了理論--實(shí)踐--理論--實(shí)踐的教學(xué)過程，利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。4、在評(píng)價(jià)學(xué)生練習(xí)答案的教學(xué)過程中，能很好的指引學(xué)生如何審題（思考方向）、如何結(jié)合材料提取信息、如何規(guī)范表述。 圓玄中學(xué)郭桂祥老師點(diǎn)評(píng)：1.能夠根據(jù)課標(biāo)的要求，突出本節(jié)課的核心知識(shí)，工業(yè)區(qū)位因素的分析，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)該問題進(jìn)行分步驟解決，降低學(xué)習(xí)難度，根據(jù)學(xué)生暴露的問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)（表述不規(guī)范，要規(guī)范表述），這是我們學(xué)校本學(xué)年開始提倡的一種教學(xué)形式。2.利用身邊熟悉的案例（分析東方日產(chǎn)汽車產(chǎn)業(yè)基地區(qū)位優(yōu)勢(shì)），這是接地氣的案例，有吸引力。3.整節(jié)課都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫。4.注意到區(qū)位因素的會(huì)隨時(shí)空變化的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生一定要材料為先，因地制宜，具體問題具體分析。 今天活動(dòng)第三部分由廣州市教研院樂淮輝博士關(guān)于混合式教學(xué)，未來教學(xué)“新常態(tài)”專題講座。樂博士講座的前言說到，從發(fā)展趨勢(shì)上看，疫情并沒有從根本上改變未來教學(xué)形式，只不過將這個(gè)進(jìn)程加快而已。前言部分已經(jīng)把我們所有一線教師在疫情下遇到的教學(xué)難題充分詮釋，樂博士從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，可操作性強(qiáng)，受益匪淺。1.混合式教學(xué)的概念界定。國(guó)內(nèi)外對(duì)混合式教學(xué)的概念的認(rèn)識(shí)，混合式教學(xué)的四大特點(diǎn)（網(wǎng)絡(luò)依賴時(shí)空自由線上下整合教與學(xué)結(jié)合），混合式教學(xué)、整合式教學(xué)、主題式教學(xué)的區(qū)別與練習(xí)展開深入的分析。2.混合式教學(xué)相關(guān)概念的辨析。主題式教學(xué)和整合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容的整合，混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)方式與手段的整合，未來會(huì)更一步走向融合，形成 “ 雙合 ” 教學(xué)模式，即基于混合的整合式教學(xué)或基于整合的混合式教學(xué)。3.混合式教學(xué)的緣起。緣起于1989年萬(wàn)維網(wǎng)的出現(xiàn)。4.混合式教學(xué)的理論依據(jù)（構(gòu)建主義、人本主義）。5.混合式教學(xué)的具體方法。翻轉(zhuǎn)課堂、互動(dòng)式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、項(xiàng)式教學(xué)等。6.混合式教學(xué)的研究現(xiàn)狀。國(guó)外現(xiàn)狀:（1 ） 1989 年，蒂姆 · 伯納斯- - 李（ Tim Berners-Lee ）發(fā)明了萬(wàn)維網(wǎng)（ World Wide Web ），人類的生產(chǎn)和生活方式發(fā)生了革命性變化；（2 ） 20 世紀(jì)，應(yīng)用于企業(yè)培訓(xùn)；（3 ） 21 世紀(jì)初，美國(guó)培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(huì)認(rèn)為混合教學(xué)是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀:（1） 2003 年，華東師范大學(xué)祝智庭教授首次提出混合式教學(xué)模式（重理論）；（2） 2008—2016 年，混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究比重加大；（3）高校多于基礎(chǔ)教育，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多于學(xué)校教育；混合式教學(xué)發(fā)展的三個(gè)階段:（1 ）技術(shù)應(yīng)用階段： 20 世紀(jì) 90 年代 —2006 年，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的運(yùn)用；（2 ）技術(shù)整合階段： 2007—2013 年，強(qiáng)調(diào)教師的整合；（3 ） “ 互聯(lián)網(wǎng) +” 階段： 2013 年- - 至今，強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心；（4） “ 大數(shù)據(jù)+” ” 階段：未來的某一天，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)關(guān)系中心。未來的混合式教學(xué)會(huì)逐漸走向 “ 智慧教育 ” ，即 “ 讓教學(xué)對(duì)學(xué)生可見，讓學(xué)習(xí)對(duì)教師可見 ”。7.混合式教學(xué)的基本步驟。· 課前：開展線上學(xué)習(xí)，初步掌握并理解學(xué)習(xí)內(nèi)容；· 課中：師生互動(dòng)討論，深度把握學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容；· 課后：繼續(xù)歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)鞏固與拓展。8.對(duì)混合式教學(xué)的猜想。（1）混合式教學(xué)將在時(shí)空上進(jìn)一步解放了教師，在讓教師獲得更大自由的前提下，對(duì)教師素養(yǎng)提出了更高的、更專業(yè)的要求；（2）混合式教學(xué)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)增大了學(xué)習(xí)失敗的幾率；（3）混合式教學(xué)使得教師上 “ 公開課 ” 和學(xué)生 “ 曠課 ” 成為一種常態(tài)；（4）混合式教學(xué)將催生大量的 TPACK 的產(chǎn)生；（5）混合式教學(xué)使得教育信息技術(shù)成為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵；（6）大數(shù)據(jù)分析讓教學(xué)對(duì)學(xué)生可見，讓學(xué)習(xí)對(duì)教師可見，讓教學(xué)對(duì)社會(huì)可見。 最后由花都區(qū)地理教研員張傳玉老師發(fā)言：張老師首先高度評(píng)價(jià)雨丹老師的公開課，年輕老師敢于擔(dān)當(dāng)，工作認(rèn)真仔細(xì)，樂于接受同行的指導(dǎo)，敢于創(chuàng)新，都是值得全體一線教師的學(xué)習(xí)。接著高度評(píng)價(jià)樂博士的講座指導(dǎo)，認(rèn)為樂博士的講座理論與實(shí)踐結(jié)合，重于教學(xué)理論的指導(dǎo)，給一線教師的教學(xué)和撰寫論文都有很大的幫助。在講話的最后張老師號(hào)召全體高一高二地理老師克服困難、迎難而上，戰(zhàn)勝一切。 此次的全區(qū)高一高二地理教師線上教研活動(dòng)的開展，充分體現(xiàn)了區(qū)教研室對(duì)疫情期間一線地理教師教學(xué)工作的重視。通過線上階段性課例研討，全區(qū)的高中基礎(chǔ)年級(jí)地理教師們受益匪淺，給教師們?cè)谝咔槠陂g帶來光明。會(huì)議雖已結(jié)束，但是教學(xué)研討永遠(yuǎn)不會(huì)終止，就讓全體老師一起加強(qiáng)線上教學(xué)研討，凝聚力量！不忘初心，勇往直前。 編輯：郭桂祥