時光匆匆，已至四月春深，季節(jié)停不下前行的腳步，教育工作者亦不息學習的熱情。在這“停課不停學”的特殊時期，由黑龍江省教師發(fā)展學院小學教育研究培訓中心主任高枝國主持召開的黑龍江省小學數(shù)學“素養(yǎng)導向的教學與評價”網(wǎng)絡交流研討會于4月22日下午在線上如約開講。 來自北京教育科學研究院特級教師吳正憲教授、湖北省教育科學研究院小學數(shù)學教研員劉莉老師為龍江小數(shù)人做了兩場專題報告；哈爾濱市繼紅小學的孫欣校長及大慶直屬機關一小的袁明校長分別帶領他們的團隊做了經(jīng)驗分享。此次活動可謂是大咖云集，名師共話，專家們高屋建瓴的理論引領點亮、喚醒并打通了教師的思維通道。兩所學校的經(jīng)驗分享用探索與嘗試針對“素養(yǎng)導向下教學與評價”進行了不同風格的解讀，帶給所有參會教師新的思路與思考。 會議在高枝國主任簡短的開場儀式后，首先由吳正憲老師作了題為《小學數(shù)學“深度學習”的思考與實踐—建好“承重墻”打通“隔斷墻”》的講座。她認為小學數(shù)學的深度學習首先是學生真正發(fā)生的學習，那么如何讓學習真正發(fā)生呢？就是能夠讓我們的孩子全身心的參與，包括他的情感的參與，包括智力活動，思維的參與。其次，深度學習一定是理解性的學習，理解性的學習就要很好的把握數(shù)學的本質(zhì)，促進思維的進階發(fā)展。深度學習是要建立主題的學習，建立大單元的教學觀，真正實際獲得的學習就是能夠促進學生的可持續(xù)發(fā)展的學習。<div><br></div> 她強調(diào)：深度學習的教學重點在于找準大問題，以挑戰(zhàn)性的任務驅(qū)動開展主題學習，引發(fā)學生認知沖突，促進學生的深度探究學習活動，同時關注對學生持續(xù)性發(fā)展。要找準大問題，有任務驅(qū)動，在主題學習當中要引發(fā)認知沖突，促進深度的探究學習活動。設計大單元式的主題學習，要建立“承重墻”，所謂“承重墻”即數(shù)學核心知識、核心素養(yǎng)，以此促進學生發(fā)展與不斷前行。在此基礎上，還要打通“隔斷墻”，就是要把碎片化的知識按照一定的知識體系和共同擁有的邏輯關系，組合成大單元的主題式的學習，通過遷移舉一反三、融會貫通。吳老師的講座將高深的理論與數(shù)學案例有機的結(jié)合，易于理解與接受，讓我們豁然開朗。 湖北省教育科學研究院小學數(shù)學教研員劉莉老師則是從《能力導向的小學數(shù)學學業(yè)質(zhì)量評價與教學實施》的角度向與會老師分享了兩個方面的內(nèi)容：一是國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測的特點，二是“能力導向”的質(zhì)量評價和教學實施的特點和要求。她重點強調(diào)了能力測試的結(jié)果要能夠預見學生未來的學習能力?？偨Y(jié)了“能力導向”的小學數(shù)學教學與評價的特征是關注學生思維的靈活性；反映學生的理解與掌握知識的能力；考查學生分析問題、解決問題的能力；以及創(chuàng)新思考能力、解決問題方法的多樣性等。最后，她用一句“教育評價，不是為了證明，而是為了創(chuàng)造”結(jié)束了她的分享。 哈爾濱市繼紅小學的孫欣校長及大慶直屬機關一小的袁明校長分別帶領他們的團隊做了題為《精準分析這銜接，精當命題巧施策》《小學數(shù)學線上學習質(zhì)量檢測與分析－以五年級為例》的經(jīng)驗分享。兩個團隊均通過前一階段的線上教學實踐，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解剖問題、累積線上教學經(jīng)驗，探索教育教學發(fā)展新方向，他們將線上線下經(jīng)驗的不斷整合，整合優(yōu)質(zhì)資源與有效手段，提煉出了寶貴的經(jīng)驗做法，提升線上學習的質(zhì)量，非常值得我們這樣的縣域?qū)用鎸W校學習。 最后，高枝國主任從基礎數(shù)學的重要性、素養(yǎng)導向的數(shù)學活動有何特征、素養(yǎng)導向的數(shù)學活動如何設計、素養(yǎng)導向的數(shù)學活動如何實施四個方面做了深入細致的解讀。他誠懇地希望全省的小學數(shù)學老師能夠朝著素養(yǎng)導向的小學數(shù)學的教學與評價這個方向去研究，改變教學行為、改變評價方式，從而全面提升我省小學數(shù)學教學的水平，提高小學生數(shù)學的學業(yè)質(zhì)量。 我縣18所小學校的教學領導、數(shù)學教師、小學數(shù)學工作室的成員共計138人參加了此次數(shù)學盛宴。經(jīng)過三個多小時的學習，老師們展開了熱烈的討論，紛紛寫下了自己的學習體會。 聽了專家與名校、名師的分享，引發(fā)了我們更深入的思考：反觀我們的數(shù)學教學，還只是徘徊在低階思維層面，并沒有引領學生走向高階思維層面的學習，對于學業(yè)水平的檢測也大多停留在考察學生的基礎知識與基本技能，缺乏對學生能力導向的評價。今后我們的老師在素養(yǎng)導向的數(shù)學活動設計中要體現(xiàn)數(shù)學性，實踐性，思維性，思想性。關注數(shù)學的本質(zhì)，強調(diào)知道的結(jié)構化，要讓學生通過動手、動口積累操作的經(jīng)驗。通過動腦、動心積累思維的經(jīng)驗。另外，還要體現(xiàn)數(shù)學的基本思想，以立德樹人為前提，在數(shù)學活動設計中體現(xiàn)思想教育。希望我們小學數(shù)學教師能深入把握小學數(shù)學的核心概念和重要主題。建立1-6年級知識結(jié)構和教學單元的承重墻，打通各知識模塊和教學單元之間的隔斷墻，以核心素養(yǎng)統(tǒng)整教學，溝通知識間和教學單元間的內(nèi)在聯(lián)系，將碎片化的知識系統(tǒng)化、邏輯化、結(jié)構化。 春已至，暖可期！相信在黑龍江省小學數(shù)學教育研究培訓中心各位專家與教研員的帶領下，關于小學數(shù)學素養(yǎng)導向的教學與評價會不斷的發(fā)展與完善，必將從粗放、無序向精致、有序的方向發(fā)展，成為師生共同發(fā)展的亮麗風景線！