<p> “2020”年的新學期，對于我們每位師生都是特別的?！巴Ｕn不停學”線上教學，拉開了帷幕。工作近25年的我，很難想象坐家上課的心情，激動、惶恐、緊張、迷茫、擔心……五味雜陳。面對挑戰(zhàn)，我不能退縮！學習！學習！再學習！</p><p> 在這一個多月的邊培訓學習，邊實踐教學中，我逐漸掌握了網課教學技能，并能熟練應用，收獲頗多。</p> <p> 通過網絡學習 ，了解到線上教學的勢在必行的局勢。明確了現代化教育的本質，課改對于教師提出什么樣的素質要求。在教學中要樹立以學生發(fā)展為本的教育思想，不斷進行觀念的更新，努力成為高層次教師。</p> <p> 聆聽專家的真知灼見與精辟見解，以及同仁的精彩點評。讓我們有了意想不到的收獲。反思自我，發(fā)現不足，及時改正。制定科學合理的線上教學計劃。</p> <p> 培訓學習中，與同事交流互動。通過課例研修主題，解決在教學過程中感到束手無策的一些問題。</p> <p> 學而不思則罔，思而不學則殆！通過王超老師課堂實例的分享，更是受益匪淺。</p> <p> 一、 問題情境創(chuàng)設激趣。王老師在觀看生活中的菱形圖片后，對學生提出“什么是菱形？”引出菱形定義的思考；“菱形還是平行四邊形嗎？”強調了菱形具有平行四邊形的性質；“菱形是特殊的平行四邊形特殊在哪兒？”使學生產生對菱形性質的思考。并能從菱形的邊、角、對角線、對稱性幾個方面來進行探討。</p> <p> 二、 能面向全體學生，制定恰當的學習目標，很好的體現了以人為本的數學價值取向。教學目標明確，教學環(huán)節(jié)設計緊湊，環(huán)環(huán)相扣。</p> <p> 三、 教師幾何畫板操作技術嫻熟。能通過操作演示，讓學生通過觀察數據的變化，直觀猜想結論。王老師還設計通過折紙對比平行四邊形和菱形 ，折疊裁剪菱形的動手操作環(huán)節(jié)。這些都讓學生產生了一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，激發(fā)了學生的求知欲。</p> <p> 四、注重知識的遷移。設計典型的例題，引導學生從思維發(fā)展出發(fā)，去探索和研究知識的內在聯系，這樣做不僅有助于學生理解課本知識，更有助于知識和能力的良性遷移，達到觸類旁通、舉一反三的效果。</p> <p> 五、 關注學生，師生互動好。雖然連麥易卡頓，網絡有延遲，王老師仍能利用連麥，彈幕的方式與學生互動。并能根據學生的反饋，及時解答、點評。讓課堂生動 、活躍起來。</p> <p> “只有接受挑戰(zhàn)，不斷追求，才能有充實的生命，才能體驗到生活的美妙絕倫?！边@段話耐人尋味。它將激勵著我鍥而不舍的挑戰(zhàn)自己的工作，學習和生活。線上教學的持續(xù)進行，我將去掌握更多的知識來充實自己，以更加飽滿的精神狀態(tài)去面對工作。讓我們風雨同舟，砥礪前行！</p>