【書香行知·我是閱讀者】——文縣城關(guān)幼兒園教師讀書分享活動(dòng)

安然

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！?lt;/p> 　　欲求教書好，先做讀書人，閱讀是教師成長(zhǎng)的必由之路。 4月27日，我們語(yǔ)言音樂(lè)教研組開展了以“書香行知·我是閱讀者”為主題的讀書分享活動(dòng)。老師們分享了自己宅家閱讀的書籍，并結(jié)合自己的教育工作實(shí)踐，暢談自己學(xué)習(xí)的新的教育觀念或好的教學(xué)方法，在書本的引領(lǐng)下有哪些心得感悟、成長(zhǎng)。 ? 讀書心得分享 ? 1.胡永鳳老師——《向孩子學(xué)習(xí)》 　　教師應(yīng)放下架子、蹲下身子和孩子說(shuō)話，和孩子成為一個(gè)平等的主體。這也是一個(gè)互相教育、互相感染的過(guò)程。是一個(gè)共同參與、共同提高的過(guò)程。從這樣的一個(gè)角度來(lái)看，教育不光是一種培養(yǎng)，更是一種保留。留住某些與生俱來(lái)的品質(zhì)，而不是削弱和扼殺它們。 2.張丹琪老師——《讀懂孩子》 　　書中說(shuō)到：“教師要站在孩子的角度上充滿愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子？他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！ 3.任志潔老師——《捕捉兒童敏感期》 　　近期我讀了孫瑞雪編著的《捕捉兒童敏感期》，對(duì)敏感期有了更全面更新的理解，它不再是一個(gè)概念！對(duì)我的工作幫助很大。通過(guò)探究?jī)和糯竺舾衅诘谋憩F(xiàn)特點(diǎn)使我有了行動(dòng)的指南，那就是多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，正確的引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)兒童敏感期的行為，給孩子足夠的空間，給孩子足夠的愛(ài)和自由，與孩子一起成長(zhǎng)，真正的讀懂孩子！ 4.唐玉紅老師——《心理營(yíng)養(yǎng)》 　　父母如果能對(duì)孩子無(wú)條件的接納重視，給予足夠的安全感，給孩子肯定贊美和認(rèn)同，用自身作為模范，教導(dǎo)孩子如何處理生活，孩子自身的生命力就能被激活，它就有能力發(fā)展自己的特長(zhǎng)，獲得快樂(lè)和自在，如同他們出世來(lái)到這個(gè)世界的狀態(tài)。 5.趙麗榮老師——《愛(ài)和自由》 　　愛(ài)是忍耐，愛(ài)是慈祥，愛(ài)是不嫉妒，愛(ài)是不自夸，不張狂，不做無(wú)禮的事，不求己益，不動(dòng)怒.……只喜歡真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，愛(ài)是永不止息的等待。 6.趙芳老師——《捕捉兒童敏感期》 　　敏感期，他不是有意的促進(jìn)和引導(dǎo)而來(lái)，他是不期而至的。而成人的忽視、強(qiáng)制則使兒童敏感期消除，打破和推遲。強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī)，還會(huì)使兒童對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼。 7.葉蕾老師——《擺渡人》 　　我用最適合的相貌出現(xiàn)在每個(gè)靈魂面前，在遇到下一個(gè)靈魂之前，我一直保持這樣的相貌。我不知道自己遇到第一個(gè)靈魂之前是什么模樣。如果我真的存在，我的存在也是因?yàn)橛心銈兊男枰?lt;/p> 8.陳繼紅老師——《閱讀與經(jīng)典》 　　《世界圖畫書閱讀與經(jīng)典》這是一本專門介紹圖畫書，并教會(huì)讀者如何閱讀和欣賞圖畫書的書。 圖畫書，應(yīng)該是孩子人生的第一本書。它通過(guò)圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，讓這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)。 圖畫書，不僅僅是書，還是一座親子溝通的橋梁。當(dāng)你將孩子抱在懷中，或相依而坐，把一本圖畫書平攤在面前時(shí)，你輕聲朗讀著書中的故事，孩子睜大眼睛看著書中的一幅幅畫，你的聲音會(huì)和這些精美的畫面一起，永遠(yuǎn)留在孩子的記憶里。 9.聶衛(wèi)紅老師——《遇見孩子遇見更好的自己》 　　《遇見孩子，遇見更好的自己》“讓我們彼此關(guān)照，共同成長(zhǎng)” 。正如美國(guó)前國(guó)務(wù)卿希拉里·克林頓所言“我第一次做你的母親，你第一次做我的女兒，讓我們彼此關(guān)照，共同成長(zhǎng)“。這本書雖然是由三個(gè)作者所撰寫的不同的幾個(gè)篇章，但是整本書的終旨還是教導(dǎo)家長(zhǎng)不要一味教育孩子，而是學(xué)會(huì)如何跟孩子一同成長(zhǎng)。這本育兒書猶如一盞溫暖而明亮的路燈照亮且指引了我們一些急于求成、望子成龍的家長(zhǎng)們，使其能夠明白在孩子的成長(zhǎng)道路上，你不僅僅是一個(gè)領(lǐng)路人更是一名重要的陪伴者。 10.劉文琴老師——《捕捉兒童敏感期》 　　兒童成長(zhǎng)的每個(gè)重要時(shí)期和生命發(fā)展都是至關(guān)重要的，敏感期是我們看見童年秘密的一面鏡子，我們應(yīng)該讓孩子在充滿愛(ài)，充滿快樂(lè)自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。 11.張華琴老師——《不教的教育》 　　在我們引導(dǎo)孩子進(jìn)入規(guī)則理性生活的同時(shí)，必須給他足夠的時(shí)間和空間去扮演自己的角色。規(guī)則，就是一個(gè)協(xié)助大家進(jìn)入狀態(tài)的拐杖，父母要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。不要以為你的孩子什么都不懂，他是神奇的自然之子，有著強(qiáng)大的能量。他們甚至是我們的老師，而我們，要學(xué)會(huì)敬畏生命，敬畏自然。 12.李彩琴老師——《給老師的建議》 　　《給教師的建議》又名《給教師的一百條建議》這是一本值得我們每一個(gè)教育者好好品讀的好書。書中的建議和勸告看似淺顯，實(shí)際上卻是我們教師經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題。書中用了很多的事例和體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。書中的每一條建議都有益于我們開闊眼界，提高業(yè)務(wù)水平，從而對(duì)教育有一番更深刻的理解和感悟。此外，它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書，給人以借鑒，那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思，也給正處于教育前線上的我指引了方向。 13.馬利英老師——《正面管教》 　　正面管教孩子的方法，讓我們老師在與孩子們的相處過(guò)程中提供了有效的一些的方法，對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑的好動(dòng)的學(xué)生們，老師們學(xué)會(huì)用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子們?cè)谧孕?、自立的快?lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)，將來(lái)成為國(guó)家的有用之才。 ? 總結(jié) ? 教研組 　　李老師代表教研組作本次活動(dòng)的總結(jié)：此次的教師讀書分享活動(dòng)，不僅是交流書籍，更重要的是交流思想，傳遞書香文化。老師們?cè)陂喿x中尋找靈感和經(jīng)驗(yàn)，在交流中啟迪智慧。希望閱讀會(huì)成為老師們生活中不可或缺的一部分，多讀書，讀好書，好讀書。 李園長(zhǎng) 　　李園長(zhǎng)提出教師的成長(zhǎng)需要有不斷的知識(shí)去充實(shí)，教師的提高需要有新的理論去支撐。讀書活動(dòng)作為提高教師能力的一條極效的途徑，無(wú)論是日常生活中還是工作中讀書活動(dòng)都能相互影響，互相帶動(dòng)促進(jìn)，希望老師們都能踏踏實(shí)實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真的多讀書，勤思考，通過(guò)閱讀，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。 腳步不能丈量的地方，文字可以，眼睛到不了的地方，文字可以。 讓閱讀伴隨你我左右，因?yàn)闅赓|(zhì)里，藏著你走過(guò)的路，讀過(guò)的書，愛(ài)過(guò)的人。讓閱讀成為習(xí)慣，讓靈魂擁有溫度。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文稿:全組組員編輯:李燕妮審核:高勤