<p>“快樂(lè)讀書(shū)吧”是統(tǒng)編語(yǔ)文教科書(shū)的一個(gè)欄目，目的是循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課外閱讀的方法，掌握課外閱讀技巧，教師推薦閱讀書(shū)目，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣為目的。</p> <p>一年級(jí)上冊(cè)的“快樂(lè)讀書(shū)吧”主題是“讀書(shū)真快樂(lè)”，重在激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。課文由4幅場(chǎng)景圖和4段提示語(yǔ)構(gòu)成：和爸爸媽媽一起讀書(shū)；和小伙伴分享故事；去書(shū)店翻閱圖畫(huà)書(shū)；學(xué)了拼音后可以讀更多的書(shū)。如何有效實(shí)施讀書(shū)真快樂(lè)這一主題呢？本課精選了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，圍繞“讀書(shū)”為教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種有趣而有效的活動(dòng)提供了路徑。</p> <p>一、準(zhǔn)備階段：親子共讀</p><p>（一）親子互動(dòng)，愛(ài)上閱讀第一幅圖是和爸爸媽媽共讀，圖文中的第一句話(huà)是：“我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書(shū)。” 從欄目的編排定位，和爸爸媽媽一起閱讀這種親子閱讀，它在閱讀環(huán)境、閱讀方式、閱讀目的上，和課堂上的閱讀都是不一樣的，它強(qiáng)調(diào)的是在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)兒童的閱讀興趣。</p> <p>（二）共讀童書(shū)：連環(huán)畫(huà)、繪本、童話(huà)書(shū)統(tǒng)編教材把課外閱讀作為教科書(shū)的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化，解決了課外閱讀的邊緣化問(wèn)題，促進(jìn)了兒童閱讀進(jìn)教材、進(jìn)課程，體現(xiàn)了師生共讀、親子閱讀、自主閱讀的思想。</p> <p>連環(huán)畫(huà)、繪本也叫畫(huà)出來(lái)的書(shū)，不僅講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。呈現(xiàn)方式呢就是一幅插圖配上一段文字的描述，形成一個(gè)連環(huán)畫(huà)，這些童書(shū)沒(méi)有了注音，孩子怎么讀下去嗎？親子共讀怎樣實(shí)現(xiàn)呢？</p> <p>1．借助圖畫(huà)猜讀。比如孫幼軍爺爺?shù)摹缎〔碱^奇遇記》，讓孩子通過(guò)插圖來(lái)猜“香油”，“醬油瓶”這樣的詞對(duì)應(yīng)到圖畫(huà)中，它可能會(huì)是個(gè)什么字。一邊看圖，一邊循著小布頭的足跡讀下去，一個(gè)忠誠(chéng)、善良、勇敢、機(jī)智、樂(lè)于助人的小布頭就出現(xiàn)孩子眼前。因?yàn)檫B環(huán)畫(huà)，更多的要借助圖畫(huà)上的各種各樣的信息來(lái)展開(kāi)猜讀，這也是親子共讀主要要用的方法。</p> <p>2．根據(jù)前后語(yǔ)境猜讀。 連環(huán)畫(huà)故事講述時(shí)有前后的語(yǔ)境，希望孩子能用這個(gè)語(yǔ)境來(lái)猜?？赡苓@個(gè)字、詞大致是表示某一種事物，語(yǔ)境中的這個(gè)字估計(jì)在講某一種動(dòng)作，運(yùn)用這種語(yǔ)境的信息，引導(dǎo)孩子大致猜讀。 例如：讀到四只大老鼠回到洞里，圍著小布頭，坐成一圈，還唱起了打油詩(shī)，孩子們根據(jù)插畫(huà)和老鼠們的動(dòng)作、神態(tài)很快就知道了鼠老大頂呱呱，鼠老二會(huì)說(shuō)話(huà)，鼠老三不簡(jiǎn)單，鼠老四最能干，他們都想吃小布頭。</p> <p>3. 根據(jù)語(yǔ)段結(jié)構(gòu)規(guī)律猜讀。有時(shí)連環(huán)畫(huà)的結(jié)構(gòu)是重復(fù)的，孩子能運(yùn)用重復(fù)的結(jié)構(gòu)來(lái)大致上猜測(cè)，說(shuō)我對(duì)應(yīng)到這個(gè)位置，和前面那一段話(huà)相對(duì)應(yīng)的漢字有可能是什么字，就又能繼續(xù)讀下去了。讀到什么是勇敢時(shí)，孩子們通過(guò)前面寫(xiě)小布頭救小盧花，到后面黃珠兒、小金球講郭爺爺、田阿姨為保護(hù)大伙兒的糧食抓壞蛋的故事，在重復(fù)的結(jié)構(gòu)中認(rèn)識(shí)了“勇敢”這個(gè)詞。</p> <p>準(zhǔn)備階段，親子共讀并不是要求孩子特別準(zhǔn)確地理解童書(shū)的內(nèi)容，只要大致做到連滾帶爬地讀下來(lái)，就算完成了任務(wù)。</p> <p>二、分享交流階段</p><p> 讀書(shū)交流會(huì)第二幅圖是讀書(shū)交流會(huì)，將自己讀到的故事和小伙伴們分享，不僅是讀書(shū)更是將“說(shuō)”與“聽(tīng)”納入其中，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，所以非功利性的無(wú)壓力閱讀是它的一個(gè)重要特點(diǎn)。</p> <p>（一）組建一起悅讀興趣小組“快樂(lè)讀書(shū)吧”的教學(xué)，必須借助有趣的活動(dòng)讓孩子在活動(dòng)中感受閱讀的趣味，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，推動(dòng)他們課后的持續(xù)閱讀。首先我們讓孩子和自己的同伴組建一起悅讀興趣小組，并給自己的小組命名。如：小蘋(píng)果組、小菠蘿組、小蜜蜂組、小螞蟻組、小書(shū)蟲(chóng)組、小紅帽組、小星星組、小桔燈組等等。</p> <p>（二）開(kāi)展多種形式的分享閱讀分享閱讀是專(zhuān)門(mén)用于學(xué)前和小學(xué)低年段的兒童，有效地開(kāi)展課外閱讀一種方法。孩子的閱讀過(guò)程是基于已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，除了在家和父母一起共讀，還可以和小伙伴一起共讀，一起分享。</p> <p>1.基于文本語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際去分享。例如：孩子閱讀澳大利亞女作家李貝·格拉森的繪本《最溫暖的家》后，就會(huì)和小伙伴交流：“克蘭西獨(dú)自走出了家門(mén)，一路上踢著腳邊的石子和樹(shù)枝。”我和克蘭西一樣有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷：我也不喜歡新房子，我喜歡鄉(xiāng)下外婆家的老房子，那里有好多小伙伴可以一起玩，所以我也會(huì)獨(dú)自一個(gè)人踢腳邊的石子……</p> <p>2.觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累和生活經(jīng)驗(yàn)去分享。例如：《蚯蚓的日記》小朋友就發(fā)現(xiàn)：我和蚯蚓寫(xiě)字姿勢(shì)不一樣，我用手寫(xiě)字，蚯蚓用自己的尾巴寫(xiě)字真好玩；是的，蚯蚓的小書(shū)桌是蘑菇，凳子是瓶蓋，哈哈哈……</p> <p>3.線(xiàn)上小組交流。利用線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓組建的閱讀小組在線(xiàn)和小伙伴、家長(zhǎng)、老師一起交流，可以更加便捷開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受閱讀的快樂(lè)。</p> <p>閱讀是一個(gè)輸入的過(guò)程，表達(dá)是一個(gè)輸出的過(guò)程?！翱鞓?lè)讀書(shū)吧”就為孩子提供了這樣一個(gè)分享交流的平臺(tái)，閱讀活動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)是最基本也是最重要的兩個(gè)元素，就在讀書(shū)交流中慢慢生長(zhǎng)起來(lái)。</p> <p>三、自主選書(shū)階段。第三幅圖教一年級(jí)學(xué)生自己買(mǎi)書(shū)，買(mǎi)喜歡的書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。</p><p>（一）去書(shū)店選書(shū)前面有了閱讀的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，接下來(lái)可以自主選擇童書(shū)。利用雙休日讓爸爸媽媽陪自己去書(shū)店選書(shū)，或者書(shū)店離自己家很近的小朋友可以自己到書(shū)店去選書(shū)，這樣孩子對(duì)他即將要閱讀的童書(shū)會(huì)有一種期待感，他會(huì)覺(jué)得我終于可以到書(shū)店選一本屬于自己的、最喜歡的童書(shū)啦。</p> <p>（二）掌握找書(shū)的方法孩子在這些活動(dòng)中，都會(huì)感受感受書(shū)籍世界的豐富和有趣，通過(guò)找書(shū)柜、看書(shū)名、查目錄的方法，挑選自己喜愛(ài)看的書(shū)。知道在書(shū)店看書(shū)要安靜，不買(mǎi)的書(shū)要輕輕放回原處，并付諸實(shí)踐。在不斷的實(shí)踐中，孩子才會(huì)逐漸掌握在書(shū)店找到自己喜愛(ài)看的書(shū)的技能。</p> <p>四、自主讀書(shū)階段。我們都知道要讓學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，就要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。第四幅圖傳授一年級(jí)學(xué)生閱讀方法，學(xué)會(huì)使用工具書(shū)幫助自己有效解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。</p> <p>（一）閱讀題材會(huì)多樣化。我們小學(xué)生現(xiàn)在閱讀的大量的內(nèi)容，都是以動(dòng)物為主角的這樣的童話(huà)形式，相對(duì)來(lái)說(shuō)，題材比較單一，通過(guò)兒童自主挑選童書(shū)這樣的活動(dòng)，兒童課外閱讀題材會(huì)更加多樣化，多向兒童的實(shí)際生活拓展。</p> <p>（二）獲得閱讀解碼技能。小朋友自主閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？</p><p>1．借助拼音讀。小朋友在閱覽室認(rèn)真讀書(shū)，書(shū)本上有拼音的就借助拼音讀下去。</p> <p>2. 嘗試運(yùn)用多種閱讀方法如：默讀、猜讀、看著圖畫(huà)讀，聯(lián)系生活實(shí)際讀，結(jié)合上下文，還可以聯(lián)想和想象著讀。</p> <p>3.查字典閱讀。試著用課堂上老師教的查字典的方法，查到不認(rèn)識(shí)的字的讀音，就可以讀下去。</p> <p>4.請(qǐng)教互助讀。問(wèn)問(wèn)身邊的小伙伴，也可以問(wèn)問(wèn)老師、問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)都行。</p> <p>只要方法得當(dāng)，成人和兒童這種帶有社會(huì)性的讀書(shū)活動(dòng)，是能幫助兒童閱讀的解碼技能，擴(kuò)大他們的詞匯量，提高閱讀能力。在快樂(lè)輕松的氣氛當(dāng)中引導(dǎo)兒童盡早地愛(ài)上閱讀，很快的從依賴(lài)式的閱讀過(guò)渡到自主閱讀。重視兒童生活，一起悅讀，引發(fā)兒童對(duì)自身的思考，和兒童一起成長(zhǎng)。</p>