最美人間四月天—《曉說詩詞》中聆聽美的聲音

心向暖陽

古詩詞是華夏文明的象征、是璀璨的中華文明的瑰寶、是歷史的豐碑。在這千山競秀、草長鶯飛的四月，在這翰墨飄香、詩韻悠揚(yáng)的夜晚，我們相約“臨沂市小學(xué)語文骨干教師講壇”，聆聽了來自臨沂杏園小學(xué)徐萬曉老師的詩詞感發(fā)。 　　徐老師語言幽默風(fēng)趣，古詩詞文學(xué)素養(yǎng)高，從“詩詞與教材、詩詞與課堂、詩詞與教師”三個(gè)方面娓娓道來…… 　　從上學(xué)期開始，部編版教材已全部使用，而其中一個(gè)顯著變化就是古詩詞的數(shù)量大大增加，讓我們意識(shí)到了詩詞的重要性，注重了詩詞的價(jià)值。 　　徐老師通過賞析多首有代表性的古詩介紹了詩詞的文學(xué)價(jià)值，教化價(jià)值，文化價(jià)值。懂得了詩詞的價(jià)值，我們作為語文教師就需要懷著敬畏感與使命感認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。 　　在第二個(gè)環(huán)節(jié)，徐老師就“詩詞價(jià)值與詩詞教學(xué)價(jià)值之間能否劃等號(hào)”這個(gè)問題展開討論，并通過分析不同年級(jí)階段課標(biāo)要求以及每個(gè)年級(jí)的課后題中包涵的詩詞價(jià)值找到答案： 　　每位教師基于古詩詞進(jìn)行文化熏陶，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，充分挖掘詩詞價(jià)值，才能上出有深度有實(shí)效的詩詞教學(xué)課。在這個(gè)環(huán)節(jié)，徐老師展示了杏園學(xué)校開展的國學(xué)經(jīng)典教育，讓我們懂得學(xué)校層面如何深挖詩詞價(jià)值，讓學(xué)生拓寬詩詞閱讀面，學(xué)到方法并運(yùn)用到習(xí)作中。 　　在詩詞與教師方面，徐老師講述自己的教學(xué)歷程，在教學(xué)中要以教案為主轉(zhuǎn)以教師為中心，最終達(dá)到以學(xué)生為中心。 　　88分鐘的講座，我們每位教師聽得聚精會(huì)神，津津有味，從她們的眼神與筆端流露出認(rèn)真。 　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！泵课唤處熣J(rèn)真聆聽，梳理自己的啟發(fā)以及日后教學(xué)打算。希望古詩文在孩子們心中生根發(fā)芽，在教育的征程上為古詩文開辟一片嶄新的天地。 <div> </div>李德英老師<div><div style="text-align: center;">做有詩心的老師，培養(yǎng)有詩情的少年</div> 我們可以不會(huì)寫詩，但一定要有一顆詩心，徐萬曉老師的這句話讓我思考了很久。是的，中華詩詞源遠(yuǎn)流長，它的博大精深有著寶貴的文學(xué)價(jià)值，滲透著潛移默化的教化價(jià)值，更是一種我們需要傳承的文化價(jià)值。教材中篇幅的增加，教學(xué)中誦讀的重視，交流中豐富的運(yùn)用無不體現(xiàn)出價(jià)值。 作為教師所要做的，我認(rèn)為就是在教學(xué)中慢慢培養(yǎng)孩子對(duì)詩詞的興趣，引領(lǐng)孩子在詩詞中感受韻律之美，在感受中發(fā)現(xiàn)詩詞的精妙，從而慢慢內(nèi)化為一種文化素養(yǎng)。 在今后的的教學(xué)中，我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)習(xí)古詩詞要求，構(gòu)建完整的古詩詞教學(xué)策略和方法。 首先、低年級(jí)段引導(dǎo)孩子多誦讀，感受詩詞的語感，在積累的過程中做到潛移默化，潤物無聲。在低年級(jí)教學(xué)時(shí)，一定不要給孩子過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可以通過多種方式讓學(xué)生感受到畫面的美好，例如可以通過詩配畫的形式，或是古詩新唱的方式。在選取學(xué)生誦讀篇目的時(shí)候，除了課本中推薦的和日積月累中的，我們還可以向?qū)W生推送一些畫面感比較強(qiáng)的簡單古詩。低年級(jí)古詩教學(xué)主要在于一種興趣的培養(yǎng)。 第二、到了中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀積累，而且在誦讀的過程中也慢慢有了自己的語感和對(duì)詩詞的一些簡單的體會(huì)，這個(gè)時(shí)候我們就可以指導(dǎo)學(xué)生通過注釋、想象畫面等方式試著理解古詩的大體意思，從而進(jìn)一步感受古詩的意境之美，也為下一步體會(huì)古詩所表達(dá)的思想情感做鋪墊。 第三、昨晚徐老師列舉的古詩詞教學(xué)的一些課后練習(xí)拓展題目，我們能看到古詩詞賦予的價(jià)值，包括他的文化價(jià)值、教化價(jià)值、文學(xué)價(jià)值都集中體現(xiàn)在高年級(jí)教學(xué)階段。這就是說，到了高年級(jí)我們要在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)詩人的思想感情和詩句所表達(dá)的思想感情，從而真正走進(jìn)詩詞，去感受詩詞的魅力，體會(huì)詩詞的博大精深，做到傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 古詩詞教學(xué)是我們教學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)，我想對(duì)于我們很多老師來說也是夜歌難點(diǎn)，因?yàn)槲覀冏陨韺?duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)就相對(duì)較少，我們自己的匱乏就決定了我們的思路。無論從教學(xué)需求來說還是從我們自身需求來說，以詩為友，方能一路詩情畫意！</div> 胥雯老師啟發(fā)：1.詩詞在統(tǒng)編版教材當(dāng)中的占比增大。徐老師讓我認(rèn)識(shí)到了詩詞的文學(xué)價(jià)值、教化價(jià)值和文化價(jià)值。2.在徐老師的講解當(dāng)中，讓我對(duì)詩詞與課堂的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。在徐老師系統(tǒng)的分析當(dāng)中，我了解到了古詩詞教學(xué)的梯度性?；诠旁娫~進(jìn)行文化的熏陶，基于古詩詞進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，深挖詩詞的文化價(jià)值，在詩詞學(xué)習(xí)當(dāng)中教會(huì)方法，用到習(xí)作。3.汲取詩人智慧，擁有一顆詩心，詩意的棲居在小學(xué)語文的凈土中。日后做法：對(duì)徐老師的個(gè)人成長，感觸頗深。徐老師自謙地說自己成長的慢，其實(shí)他卻站在我望塵莫及的高度里。理念不對(duì)，怎么都不對(duì)，在多少個(gè)公開課里，我就是在以教案為中心，以教師為中心，我想今天最大的收獲就是聽著報(bào)告，學(xué)著審視自己，意識(shí)到自己最大的問題是沒有學(xué)會(huì)以學(xué)生為中心?？偸怯X得自己缺少駕馭課堂的能力，這種能力究竟應(yīng)該從哪里來？也許我該從關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”找找答案。 王慧老師<div>啟發(fā):1、從徐老師對(duì)詩詞價(jià)值的詳細(xì)分析和把握當(dāng)中，我也學(xué)會(huì)了領(lǐng)略詩詞的文學(xué)價(jià)值（辭章、手法、意境）、教化價(jià)值（作者、讀者）和文化價(jià)值（文政不分、文哲不分、文史不分）。就像徐老師說的那樣，了解了詩詞價(jià)值，就會(huì)懷著敬畏之心去對(duì)待詩詞和詩詞教學(xué)。 2、從徐老師聚焦課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注古詩詞教學(xué)的梯度的做法來看，一切教學(xué)行為都需要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)。 3、基于古詩詞進(jìn)行習(xí)作練習(xí)的做法在我今后的古詩詞教學(xué)中很有借鑒意義。 總的感受，“詩詞與教材、詩詞與課堂、詩詞與教師”三個(gè)維度的思考都很有深度。帶給我詩詞教學(xué)全新的視角。 日后做法：</div><div>1、深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)徐老師梳理出的古詩詞教學(xué)梯度多揣摩所教年級(jí)教材以及所有統(tǒng)編教材的古詩詞內(nèi)容。用新的視角重新審視教學(xué)目標(biāo)的制訂，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。 2、針對(duì)徐老師基于古詩詞進(jìn)行習(xí)作練習(xí)的做法，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真梳理古詩詞“寫人、寫景、抒情言志”不同類別下的特點(diǎn)，引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行有效的“譯寫、續(xù)寫、串寫、補(bǔ)寫”等習(xí)作方法。</div> 劉曉艷老師<div>啟發(fā)：1、從詩詞本身去品詩，沒有功利，關(guān)注詩詞的文學(xué)價(jià)值、教化價(jià)值、文化價(jià)值，提升教師素養(yǎng)。2、詩詞價(jià)值和詩詞教學(xué)價(jià)值中間不能完全等同。需要聚焦課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段的不同要求，關(guān)注部編教材對(duì)古詩詞教學(xué)的梯度性編排，由淺入深，由易到難。3、基于古詩詞進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，這個(gè)課很吸引人，但真的是離不開教師對(duì)古詩詞的深解和品析，對(duì)教材的語文要素的把握，融合，思考，嘗試，才能不斷形成有深度、有實(shí)效的詩詞教學(xué)。4、“經(jīng)典誦讀工程”的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方很多。教師、學(xué)生，班級(jí)是學(xué)校的組成單位，我們硬件上沒有這樣的條件，但我們愛詩的老師可以從自身做起，學(xué)習(xí)經(jīng)典、背誦經(jīng)典，練就一顆詩心，去感染身邊的同事、學(xué)生。感悟詩中境界，熏染文化底蘊(yùn)。日后做法：1、讀教材，抓一條古詩詞明線，研讀各年級(jí)文本和課后題，借鑒徐老師的方法，讀懂教材編排的暗線。2、徐老師所講的成長經(jīng)歷，有一段印象深刻，“摸頭”是不是作秀，要看是否從心出發(fā)。課堂以學(xué)生為中心，不是以教案為中心，不是以教師為中心。發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)的老師很多，但是做到的很少。轉(zhuǎn)變觀念，教人，而不是教教案。</div> <div>蔣麗麗老師</div>有深度、有實(shí)效的詩詞教學(xué) ——觀看徐老師的講座有感 “聽君一席話勝讀十年書”，詩詞教學(xué)對(duì)我來說，感覺一直是深度不夠、沒有實(shí)效，但是今晚，徐老師的講座讓我很有感觸、豁然開朗。 下面談?wù)勛约旱膯l(fā)： 1、徐老師從開篇的中國捐贈(zèng)物資的詩詞入手，讓我眼前一亮。不僅是對(duì)詩詞，作為教師更要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、做生活的有心人，要善于總結(jié)、善于思考。 2、新教材中詩詞篇目大幅增加，更提高了我們對(duì)于古詩詞教學(xué)的重視。徐老師總結(jié)的詩詞價(jià)值分三方面：文學(xué)價(jià)值、教化價(jià)值、文化價(jià)值，言簡準(zhǔn)確。這些都是詩詞教學(xué)中應(yīng)該考慮到的問題。特別是“基于古詩詞進(jìn)行文化的熏陶”，我非常有感觸。文化是并不是高高在上的，是在共同的生活方式中體現(xiàn)出的共同的精神價(jià)值。是每個(gè)人都能感受到的，我們的學(xué)生當(dāng)然也是處在文化之中，在古詩詞教學(xué)中，老師應(yīng)該看到詩詞中的文化價(jià)值，在課堂中向?qū)W生體現(xiàn)出來。 3、借助古詩詞進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，我覺得是一種非常好的古詩詞教學(xué)方法。徐老師提到的“譯寫、續(xù)寫、串寫、補(bǔ)寫、仿寫”這五種方法，開闊了我的詩詞教學(xué)視野，我要積累下來，用于日后的教學(xué)實(shí)踐。 思考了一些日后做法： 1、做不了詩人，但是要有詩心。心中有詩，貼近學(xué)生，努力做到“無偽”、“專一”、“問心無愧”。 2、研究詩詞教學(xué)，以詩詞為基礎(chǔ)，按照古詩詞教學(xué)的梯度性，全面體現(xiàn)詩詞的三個(gè)價(jià)值，借助古詩詞進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。 董秀艷老師<div>啟發(fā)： 徐老師不愧為“萬曉”，不僅對(duì)新教材進(jìn)行了系統(tǒng)的研讀，幫助我們了解到古詩詞教學(xué)的目標(biāo)由文學(xué)價(jià)值到教化價(jià)值最后升華到文化價(jià)值的梯度。還分享中旁征博引，讓我系統(tǒng)而有深度的認(rèn)識(shí)到了詩詞的文學(xué)價(jià)值、教化價(jià)值和文化價(jià)值。同時(shí)，幫助我明確了詩詞價(jià)值并不等于詩詞教學(xué)價(jià)值。我們要做的應(yīng)該是在古詩教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基于古詩詞的文化熏陶和習(xí)作練習(xí)，重點(diǎn)挖掘古詩詞的文化價(jià)值，使學(xué)生的想象力得到發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生文字的詩意。 日后做法： 徐老師借助自己的成長經(jīng)歷巧妙的點(diǎn)醒了還在以教師為中心進(jìn)行上課的我，經(jīng)常聽到同事夸我：你的課上的真好，很花哨。聽到這樣的評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)的自己并沒有什么欣喜，因?yàn)橛X得自己就是在作秀，真的就是展示自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)，完全沒有考慮到，學(xué)生會(huì)學(xué)到什么，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，怎樣的收獲。一語驚醒夢中人，從教7年就認(rèn)識(shí)到了課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心的徐老師，自謙成長的慢，相比之下，從教10的我就是止步不前，固步自封了。我相信“以學(xué)生為中心”是我們教育人都在追求的境界，這條追求的路對(duì)于愚鈍的我應(yīng)該更是漫長，不過，就像徐老師說的“柳暗花明又一村”，也許不斷挑戰(zhàn)，嘗試不同的課型，也許你我都會(huì)更快的成長。</div> 楊清教師<div> 對(duì)于詩詞教學(xué)一直比較迷茫，滿懷期待地聽完徐老師《曉說詩詞》，果然收獲滿滿。 徐老師從詩詞與教材、詩詞與課堂和詩詞與教師三方面做具體闡述，讓我了解了詩詞的價(jià)值，借助詩詞進(jìn)行文化熏陶和習(xí)作練習(xí)有深度有實(shí)效的進(jìn)行詩詞教學(xué)。 從中我受到的啟發(fā)： 1.古詩詞教學(xué)要有一定的梯度性，我們通過分析課標(biāo)和課后題可以找到詩詞的價(jià)值所在。從而我們大體進(jìn)行分類進(jìn)行文化熏陶和習(xí)作練習(xí)。 2.在詩詞教學(xué)評(píng)價(jià)上，要側(cè)重賞識(shí)性和激勵(lì)性來激發(fā)學(xué)生潛力。 今后做法： 通過本次教研活動(dòng)，讓我對(duì)小學(xué)語文古詩教學(xué)有了一種新的認(rèn)識(shí)，多了一層深刻的理解。再反思自己的工作，還缺乏更多的思考，以及厚重的文化積淀，因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養(yǎng)，不斷總結(jié)，不斷反思。 </div> 張玲老師啟發(fā):1.關(guān)注詩詞的文學(xué)價(jià)值、教化價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。語文老師只有掌握了詩詞的這些價(jià)值，才能心懷敬畏之心，更好的進(jìn)行詩詞教學(xué)。2.結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)詩詞進(jìn)行有梯度的教學(xué)，按部就班，循序漸進(jìn)。3.對(duì)詩詞進(jìn)行分類，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同類型的寫作技巧。4.以學(xué)生為中心，而不是以教案為中心，更不是以教師為中心。今后做法:1.作為語文老師，多積累，心中有詩意，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略詩詞的魅力。2.不管以后日常上課，還是大型公開課，始終記得并做到“心中有學(xué)生，以學(xué)生為中心”。 <div>徐靜老師</div> 古今詩詞千萬篇，曉說詩詞最新鮮。徐萬曉老師的《曉說詩詞》，深入淺出，娓娓道來，從詩詞談做有詩心的教師。從部編版教材的詩詞變化，讀文化傳承，談其價(jià)值，讓我受益匪淺。 啟發(fā)： 1.徐老師的《曉說詩詞》，對(duì)新教材進(jìn)行了系統(tǒng)的研讀，幫助我們了解到古詩詞教學(xué)的目標(biāo)由文學(xué)價(jià)值到教化價(jià)值最后升華到文化價(jià)值的梯度。 2. 語文老師只有掌握了詩詞的這些價(jià)值，才能心懷敬畏之心，更好的進(jìn)行詩詞教學(xué)。 3.對(duì)詩詞進(jìn)行分類，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同類型詩詞的寫作方法。 4.詩詞價(jià)值并不等于詩詞教學(xué)價(jià)值。 今后做法： 1.詩詞是文化的載體，在教學(xué)中要發(fā)揮詩詞的文學(xué)價(jià)值，解讀意境、手法，感受詩詞之美，將文化價(jià)值融入，在潛移默化中教化。 2.徐老師談到，作為文化的傳播者老師在備課時(shí)，懷著使命感備課，教學(xué)目標(biāo)從深挖文化，到深究其價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)同文化，體會(huì)文化自信，基于古詩詞的梯度教學(xué)進(jìn)行寫作練習(xí)，為學(xué)生提供支架，有話可說，有法可依，上出有深度，有文化的課。 3.詩詞之于教師，誠有二義，一者無偽，一者專一。無偽即真情，保留赤子之心，感受校園里的詩意，即是用心關(guān)愛學(xué)生，也是以真誠的心接受所感所遇。 　　詩是教育，教育是詩。走在追尋詩意的語文教學(xué)中，愿因?yàn)樵姷呐惆?，我們的課堂才更富有扣人心弦的發(fā)問，發(fā)人深思的賞析，詩情畫意的言語，情味十足的吟唱。如同今晚這場美麗的邂逅——課雖終，趣猶存，情意濃！