<p style="text-align: center;"><b>“在線與在校—面向未來的混合式教學與教研”云端討論</b></p><p style="text-align: center;"><br></p><p style="text-align: center;">遼陽市高中語文王振名師工作室</p><p style="text-align: center;">觀看研討紀實</p><p><br></p> <p> 疫情改變了學生的學習方式和教師的教學方式，教師由面對面教學轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡授課。在線與在校的混合教育方式也為未來的教育打開了一扇窗，站在時代教育的前沿，不斷學習成為教師面對挑戰(zhàn)的唯一方式。為探索常態(tài)的線上線下相結(jié)合的混合式學習方式，分享混合式教學與教研的實踐探索和研究成果，4月29日，遼陽市高中語文王振名師工作室的全體教師以網(wǎng)絡直播的形式認真收看了由中國教育學會舉辦的“在線與在校——面向未來的混合式教學與教研”研討會，分享到了專家們的混合式教學與教研的實踐探索和研究成果，受益匪淺，為日后更好地開展線上線下教學指明了前進的方向。</p> <p> 培訓專家分享了很多線上教學的優(yōu)秀教育教研經(jīng)驗及方法，工作室的老師們認真觀看、聆聽，從中汲取了名師的智慧與經(jīng)驗，培訓后大家紛紛表示開闊了視野，拓寬了思維，提高了認識！</p> <div><div><b><br></b></div></div> <p><b>工作室主持人：王振</b></p><p> 幾個月以來，我們?nèi)澜缍荚诮?jīng)歷著新冠病毒，從二月份開始，國家教育部針對疫情的發(fā)展，做出了“停課不停學”的緊急布置，全國開展了一場“線上教學”的“革命”。在這場“革命”中，暴露出常態(tài)教學（線下教學）中的“老問題”和遭遇了線上教學的“新困難”。</p><p> “新困難”是教師對信息技術(shù)及其相應工具應用的不熟悉不熟練；當切換為跨時空的教學場景，不直接面對學生所產(chǎn)生的一種“失控感”和不知如何吸引住學生所產(chǎn)生的“無助感”（不安全感），其實這些都是線下教學的老問題——教育理念問題。</p><p> “線下教學”當中，我們常常是目中無人的，我們常常要把學生置于一種被動的狀態(tài)。讓學生失去這種主體學習主體性的一種地位，我們也經(jīng)常是以知識掌握為最終教學目標的。我們忽略了能力，特別是素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我們在設計我們的課程內(nèi)容的時候，基本上是以學科知識為本，經(jīng)常是你說我聽的一種課堂講授，這些在線上教學充分地體現(xiàn)了出來。</p><p> 面對以上問題，我們教師要反思如何更新理念（對教育本身、對教學的基本認知和理解），把“教”減到最少，把“學”放到最大，強調(diào)彈性教學和自主學習。</p><p> 首先是為什么而教的問題，我們怎么樣去設計目標？我們應該教什么依托什么，而不是直接把知識點拿過來給學生講一遍。其次就是怎么教？有了教學目標，教學是用結(jié)構(gòu)化的還是主題式的還是任務式的教學，考慮選擇相應的教學方式。當教學目標和教學內(nèi)容發(fā)生了變化，教學方式是必然要發(fā)生變化。最后就是應該怎么去評判我們教的如何，評價的方式和手段的選擇，這點至關(guān)重要。所以呢，認清教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、教學評價四者的關(guān)系，處理好教與學的關(guān)系，師生角色究竟是以教為主，還是以學為主。究竟是教多還是學多等等，只有這樣把這些關(guān)系理清楚了，才能構(gòu)建符合先進教學理念、有利于人才培養(yǎng)的這樣的教學系統(tǒng)。</p><p> 把線上與線下混合教育、把信息技術(shù)、智能技術(shù)有機融入教學之中，才是未來教育的新樣態(tài)！</p> <h3 style="text-align: center"><br></h3> <h3 style="text-align: center"><b>工作室成員</b></h3> <p><b>工作室成員:閔德東老師</b></p><p> 疫情突襲，打破了傳統(tǒng)的教學模式?！巴Ｕn不停學”在線與在校的混合式教學模式已成為新常態(tài)。今天，聆聽了專家的云端研討，開闊的視野、專業(yè)的講解、實戰(zhàn)的分析，讓人耳目一新。</p><p> 體會一、線上教學有自己的優(yōu)勢。線上教學雖然缺乏師生面對面的臨場教學感，但它可以豐富教學內(nèi)容，拓寬學生獲取信息的渠道，有助于自助的學習。我們教師作為橋梁，線上可以側(cè)“耳”傾聽、“目”中有人。課前做好充分的準備，換位思考，為了學生，為了學生的學。塑造有靈魂的網(wǎng)上課堂，讓課堂成為思維的樂園，成長的家園。</p><p> 體會二、要轉(zhuǎn)變思維?；旌鲜浇虒W模式首先要轉(zhuǎn)變的是教師的理念。解決為了誰的問題，為了學生，所以教學要凸顯學生的主體地位。教師能設計出啟發(fā)學生思維的問題，調(diào)動學生參與的熱情，給學生提供展示的平臺。二是教學內(nèi)容要緊跟課標，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。</p><p> 體會三、要不斷提高自己。教師自身要與時俱進，提高教育教學水平。能夠掌握、熟練運用數(shù)字資源。能整合資源，通過技術(shù)、資源與學生互動、共情，實現(xiàn)線上與線下的優(yōu)勢兼容。這是我今后努力方向。</p><p> 不忘初心：勤學、勤干、練技能</p><p> 春風、春雨、育桃李</p> <p><b>工作室成員:富艷冰老師</b></p><p> 4月29日，我參加了由中國教育學會主辦、中國教育學會中學教育專業(yè)委員會和北京市海淀區(qū)教師進修學校承辦的“在線與在?！嫦蛭磥淼幕旌鲜浇虒W與教研”云端研討活動，聆聽了眾多教育大咖關(guān)于在線與在?；旌鲜浇虒W與教研的報告，深感收獲很大，獲益匪淺。</p><p> 教育專家的報告深入淺出，既帶領我們回顧了最初在線教學時的感受：緊張、新鮮、備受困擾，又冷靜地分析了在線教學存在的諸如學生注意力難于集中、教師平臺和工具不熟悉、教學話語體系不熟練等問題。</p><p> 同時也指出了在線學習的許多優(yōu)勢比如：資源豐富、超越時空、無線共享、資源前置、多平臺融合。</p><p> 尤其是申軍紅校長提出的課堂要有“有靈魂”、“有溫度”、“有深度”的理念明確了我以后授課的方向。田俊校長關(guān)于培養(yǎng)、融合、創(chuàng)新、分享的未來課堂模式也將是我打造未來課堂模式的目標。</p><p> 山河無恙，人間皆安。我想在芬芳四溢的初夏，美麗的校園中必然會有更為和諧的教與學的故事發(fā)生。我期待著孩子們的回歸，真正將教育專家的理論指導化為自己的教育實踐，為孩子們上出更精彩的在校與在線融合的好課。</p> <p><b>工作室成員:柴春雨老師</b></p><p> 做一名好教師是一門學問。從古代私塾，到現(xiàn)代教育，</p><p> 時代在發(fā)展，教育模式也在不斷的更新?lián)Q代，面向未來的信息化教育，對教師提出了新的要求。教師要具備理論研究的能力，在學術(shù)上過硬，才能腳踏實地透析教材。教師要舍得用時間去探索，探索教育的本質(zhì)及方法，并實現(xiàn)信息與教育的融合。教師要不斷參加培訓，個人認為教師培訓是快速提高教師業(yè)務能力的一條捷徑。</p><p> 信息化教育是未來教育的主流模式，作為教師，要認清發(fā)展形勢，快速成長。</p> <b>工作室成員:閔錚老師</b><br> 今天我在線上認真學習了由中國教育學會舉辦的“在線與在校-面向未來的混合式教學與教研”研討會受益匪淺。<br> 由于疫情原因，我們開展了停課不停學的線上教學活動，從最開始的抵觸到現(xiàn)在的從容應對，這期間確實遇到了很多困難與挑戰(zhàn)！<br> 在學習中使我感觸較深的幾點是，一積極調(diào)教學策略，精準高效的進行教學任務布置，并適時講疫情與學科內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學區(qū)積極性！二是做好思想工作，由于疫情的特殊情況，孩子們的思想動態(tài)也很重要，每天面對電子產(chǎn)品，面對自制力較差的未成年人確實誘惑很大！每周開一次線上班會就很必要了，班會主要內(nèi)容為確定學生成長目標，制定學習計劃并及時跟蹤成果，結(jié)合我?guī)ьI的班級，把線下的小組帶到線上來，定期給小組組長開會，共同制定獎懲方案，并在線上結(jié)束后評選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人！充分利用學生們的集體榮譽感及輿論壓力，調(diào)動學生參與線上活動的積極性。<br> 我相信我們作為新時代的教師，一定能扛起改革創(chuàng)新這面大旗，跟上時代的步伐，逐步探索出適合孩子們最佳的教學方法和模式！共克時艱！ <h3 style="text-align: center"><br></h3> <h3 style="text-align: center"><b>工作室學員</b></h3> <div><br></div> <b>工作室學員:曹星嬌老師</b><br> 通過4月29日全天的網(wǎng)絡聆聽，讓我觸動頗深的理念是，混合式教學與教研不是簡單的一加一等于二的機械組合，而是基于當下時代、科技的發(fā)展需要催生出的不斷完善的重要的教學與教研的新手段?；诳茖W的預測這種模式在未來將會是長期存在并不斷融合、發(fā)展提升到一個新水平。隨之而來的就是我們怎么在混合模式下把理念真正落實到實處，并不斷去完善服務于教育甚至更多的領域。<br> 作為新時代的教師，急需我們?nèi)プ龅木褪窃趺礃佑行嵘€上與線下教學的科學融科?；蛟S線下教學很多同仁都有豐富的經(jīng)驗，但是對于新的混合式教學，我們也并不陌生。但就在現(xiàn)階段正在進行的線上教學，能夠真正達到預期效果的課為數(shù)不多，很多教師和學生都是叫苦不迭，今天的幾位老師既有理念又有具體活動指導的為我們一線教師進行了詳細的分析和可實踐活動的指引。如果這種教學模式在未來成為重要的教學模式，在真正的實施過程中作為具有獨立人格的教師和學生在與多媒體的配合中也許還會有很多問題，如教師的信息技術(shù)水平怎么保證；不同學齡的學生應該在一個什么水平上去應用；怎樣保證學生身體（運動、用眼）等衍生出的問題。<br> 迎接未來混合式教學與研究的發(fā)展與應用，我們滿懷期待、客觀面對，做好一切準備。 <br><div><b><br></b></div> <b>工作室學員:王彤老師</b><div><br> 2020年初，新冠狀病毒疫情成為新年最大的危機。在黨和國家的努力下，智慧、強大、自覺、自律的中國成功化危為安。自古以來，中國人看待事物一定是辯證的，危，是危險，機，是機會，天將降大任于中國也!</div><div> 作為一名高三教師，在疫情開始后不久，便響應國家的號召，停課不停學，通過網(wǎng)絡平臺進行授課，保證了教學進度的正常進行。全國中小學也近2億中小學生通過網(wǎng)絡進行學習，而且進行的有條不紊，這是多么另人震驚的業(yè)績。這給我們留下了寶貴時間，讓我們停下腳步，沉淀一-下，思考一下，尤其是我們教育工作者，作為此次疫情網(wǎng)課的參與者，我們從這次網(wǎng)絡課堂看到了什么?</div><div> 教師信息技術(shù)使用能力亟待提升，原先不想接觸這些事物的理由，現(xiàn)在都不存在了，我國的教育硬件設施已經(jīng)走在了前列，但我們的教育手段并沒有升級，教師的心態(tài)要改變。所以，今后的混合式教學，必須是大力運用信息技術(shù)，無論哪個學科，必須是運用信息技術(shù)融入自己的課堂。未來的信息化社會對老師、學生、家長，都提出了更高的要求。作為一線教育工作者，要思考:“教育的寒冬終將過去，我們是被動的等待下一次寒冬，還是一步步提高自身的御寒能力。”</div> <b>工作室學員:賈娜老師</b><br> 混合學習“把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和數(shù)字化或網(wǎng)絡化學習的優(yōu)勢結(jié)合起來；也就是說，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性”，其目的在于融合課堂教學和網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，綜合采用以教師講授為主的集體教學形式、基于“合作”理念的小組教學形式和以自主學習為主的教學形式。它轉(zhuǎn)變了學生的認知模式、學習方式以及教師的教學模式、教學策略和角色，是學習理念和教育理念的一種提升?；旌蠈W習模式下，學生可以選擇適合自己的學習方式，開展多渠道、多形式的師生、生生以及人機互動，由于可以不受時間和地點的限制，學生有更多的時間對學習過程進行評價和反思；教師也由原來的課堂主宰者和知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W過程的組織者、指導者。相比于傳統(tǒng)的教學模式，混合學習具備學習資源提供的靈活性、為個別化學習提供支持以及提高教學效率三個方面的主要特征。<br> 混合學習強調(diào)通過學生主體性與教師主導性的結(jié)合來強化學生主體作用的發(fā)揮，這與建構(gòu)主義學習理論不謀而合。建構(gòu)主義強調(diào)以學生為中心，重視學生認知過程的個性化差異，學生是認知的主體，是知識的主動建構(gòu)者，因此賦予學生高度的自主性，要求學生具備高度的學習主動性和積極性，也即自主學習能力。學生自主學習能力的提高往往離不開教師的指導，針對多種教學模式教學效果的對比研究也發(fā)現(xiàn)，單純的自主學習模式的教學效果并不好，甚至比“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式還差，而不同教學模式的綜合應用往往能取得喜人的教學效果。因此，我們要處理好自主學習和面授學習之間的關(guān)系，折中的辦法就是將兩者以一定的比例按照某種模式進行整合，也即開展混合式教學，將教師主導作用的發(fā)揮和學生主體地位的體現(xiàn)在建構(gòu)主義學習環(huán)境下統(tǒng)一起來，信息技術(shù)的教育應用為這種統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。<br> 混合學習模式下的課程設計以教學目標分析、學習者需求分析和特征分析為基礎，以特定的學習環(huán)境為前提，必備的要素包括完善的網(wǎng)絡環(huán)境、豐富的網(wǎng)絡教學資源（包括網(wǎng)絡教學平臺、網(wǎng)絡教學課件、網(wǎng)絡教育教學資源庫、網(wǎng)絡試題庫、網(wǎng)絡交流平臺等）、多媒體教學設備和的具有一定信息技術(shù)素養(yǎng)的教師，其中計算機網(wǎng)絡環(huán)境和多媒體教學設備是平臺，網(wǎng)絡教學資源是載體，教師是靈魂。信息技術(shù)與課程的整合，就是將信息技術(shù)與上述各要素融合起來，經(jīng)過精心的教學設計，形成新的教學結(jié)構(gòu)，以改善教學過程，提高教學效果。余勝泉等認為網(wǎng)絡環(huán)境下混合式教學主要有建構(gòu)性學習環(huán)境設計、課堂教學、在線和發(fā)展性教學評價等四個主要環(huán)節(jié)；黃榮懷等認為混合式學習是由課程導入、活動組織、學習支持和教學評價四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)成。 <b>工作室學員:王瑜老師</b><br> “停課不停學”是中國教育系統(tǒng)在抗疫期間的壯舉，更是未來教育教學模式的重大改革。雖有“未來教育已經(jīng)來臨，我們回不到從前的感慨，但作為教書人，我思考更多的是如何在混合式教育成為教育教學的新常態(tài)的進程中，快速改變并提升自己。<br> 通過這次學習，我明確了方向。備課注重學習設計，選擇專題設定目標，用好技術(shù)答疑輔導，注重作業(yè)的整體性及個別與群體性的反饋指導……在備好課時同時定要引導好學生，使他們能夠主動投入，學習解決問題并能學以致用的能力，用愛與責任為學生保駕護航。 <div><br></div> <b>工作室學員:紀冰杰老師</b><br> 順應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學主體、教學資源與教學媒介等要素的變革與發(fā)展，創(chuàng)新信息化條件下的人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是安財“新經(jīng)管”發(fā)展戰(zhàn)略中一項重要任務。學校在教育教學改革的過程中，高度重視以信息化為手段，探索建立了“線上”超星網(wǎng)絡教學與“線下”傳統(tǒng)面授教學相結(jié)合，通過構(gòu)建情境、交互、體驗、反思為一體的深度學習場域，來增強學生的自主學習意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力，獲得了事半功倍的效果。<br> “線上”+“線下”混合式教學模式既不是徹底解放教師把課堂遷移到網(wǎng)上，也不是“線上”與“線下”的簡單機械相加，而是通過課前導學、線上自主學習、課堂重點難點講解、線上線下深度討論、過程性考核等方式，將傳統(tǒng)的以“教師講授為主”的模式向以“學生自主學習為主”的模式轉(zhuǎn)變，提高學生自主學習的能力和興趣，鍛煉學生獨立思考的能力，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，從而取得最優(yōu)化的學習效果。<br> <h3 style="text-align: center"></h3> 線上學習結(jié)束后，王振名師工作室的老師們結(jié)合專家的講座和自身的實際，提高了對線上教學的理解以及對于教學創(chuàng)新性的認識。教師們深深折服于專家們深邃的教育眼光和淵博的知識，深刻認識到唯有不斷學習，不斷反思，不斷更新，才能跟上新時代教育的步伐。