王玲湘老師《神筆馬良》整本書閱讀交流課例解讀 ——多樣方法，助力學生創(chuàng)造性講述

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整本書的匯報交流課對師生的要求都很高。需要老師仔細研讀，提取例子，交流方法。也需要學生認真閱讀，充分準備，是比較難把握得課型。今天王老師的課給我印象非常深刻，而且深受啟發(fā)。 從二年級上冊開始，編者就在部編版語文教材中加入了復述課文的一些課后練習。主要是鍛煉學生思維表達能力，同時也學會把握整體內(nèi)容復述故事的方法。從《小蝌蚪找媽媽》這一篇課文開始，編者設計利用圖片復述課文的方法。然后逐漸加入利用“關鍵詞語” “關鍵句子” 來復述故事。二年級下冊中，更是增加了一個單元來幫助小朋友借助提示來復述課文。在《羿射九日》中還增加了利用表格，借助事情的起因，經(jīng)過，結果來復述課文，這是對前面的一個提升。復述的要求可以說是螺旋式上升的。但這些都是單篇的復述。如何整本書的閱讀，如何加入自己的想象來復述故事，王老師給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)。接下來我就王老師的課給我的感悟談談以下看法。 一、圖文對照，為復述故事提供了拐杖。 　　王老師執(zhí)教的《神筆馬良》這堂課，非常注重教授方法，和用方法。課前展示講故事后，王老師巧妙地讓學生傳授講好故事的秘訣“吐字清楚，聲音洪亮，加入動作”等。給學生提供了一個目標和拐杖。包括后面講故事和展示故事，老師都強調(diào)了這一要求指導學生講好故事。 另外王老師設計整體把握環(huán)節(jié)也是循序漸進的。在指導開始時，教師讓學生回顧讓我們怎么讀的方法?！白x的時候一邊看插圖，一邊想每一幅畫對應哪些內(nèi)容。讀完以后把插圖連起來。接著按照先后順序，借助插圖用自己的話講一講這個故事?！弊寣W生有一個初步的把握。接著設置故事接力棒環(huán)節(jié)講一講每一幅畫的內(nèi)容，然后梳理出故事樓梯，讓小朋友對整本書有一個整體的把握。再把幾幅相關的圖聯(lián)系在一起，提煉出更精煉的過程。但故事和課堂都并沒有結束，教師抓住“用自己的話說一說”讓學生講一講自己最感興趣的部分。接著借助圖文對應的內(nèi)容，可以加入自己的動作，加入自己的一些想法，甚至可以加入自己的想象，創(chuàng)造性地想法來講故事?？梢哉f是層層深入，環(huán)環(huán)相扣，從簡單的圖文對應講故事，到創(chuàng)造性地講故事，王老師給了我們很大的指導和啟發(fā)。 二、感悟形象，在圖文對比中發(fā)揮合理想象空間。 　　在放進故事這一階段過程中，老師先出示馬良幫助窮人中的一個小片段?！罢l家沒有耕牛，我就給他畫耕?！弊寣W生感悟馬良是一個善良，勇敢，樂于助人的人。接著讓學生去觀察圖片和文字，讓學生說發(fā)現(xiàn)了什么。得出文字比圖片更加地豐富。創(chuàng)作者也是一邊看故事，一邊想象著來畫。講故事也可以加入自己的想法。老師用一連串的問題和學生對讀，讓學生非常自如地回答。但老師還緊扣馬良形象，設置賭注和賭具這一題，讓學生更好地明白，想象也并不是天馬行空的，要貼合人物形象。這一環(huán)節(jié)設計啟示著學生要合理想象。 三、多元視角，啟迪學生加入創(chuàng)造性想法。 　　除了斗財主，斗皇帝這一節(jié)也是學生非常喜歡的的。在這一教學過程中，教師采用先觀看影視作品，再讓學生圖文對應。在學生很熟悉的情況下，指導學生把自己放進故事，扮演任務馬良和皇帝。分角色表揚故事。豐富了學生講故事的方式。與此同時，故事還可以怎么講呢？老師在和師生的互動交流中提煉出創(chuàng)造性講故事可以加入動作，進行唱歌，四川話，講相聲等方式進行創(chuàng)造性地講故事。與此同時，教師還推薦各種版本的《神筆馬良》，以及洪汛濤的其他作品，這都能更加豐富孩子的時間，幫助學生發(fā)散思維，啟發(fā)學生想象空間，為學生更好地加入自己的想象和想法，創(chuàng)造性講故事做了更好的促進作用。 在王老師的課堂上，我感受到指導學生復述故事并不是一蹴而就的。王老師給學生提供了多重拐杖，讓學生講故事一步一步地達到更高的目標。在這一過程中，教師能更好地抓住難點，同時設計巧妙地環(huán)節(jié)突破難點，從而啟發(fā)學生思維，進行思考和想象。在這一過程中學生的思維和需要得到了發(fā)展。同時教師還挖掘其中的人文資源啟迪孩子“只要功夫深，鐵杵磨成針”。和開頭交相呼應，不得不贊嘆，王老師高超的課堂藝術。 　　《神筆馬良》也是我們學校二年級下冊的必讀書目，聽了王老師的閱讀交流課，給了我很多啟示。對于學情、重難點的把握。特別是學生不知道怎么回答的地方，老師都做了很好的設計，很值得老師們學習。同時，除了教好課文中的復述故事，這本書的交流課也能很好地幫助學生有進一步的提升。