聚焦統(tǒng)編教材，助力線上教學

長歌有和

——郊區(qū)教師進修學校區(qū)域大教研系列活動之三年級語文主題研討 　　五月是播種的季節(jié)，耕者撒下春的希望，勤耕不輟，待碩果滿枝。 五月是奮斗的季節(jié)，教者打開直播間，調試音效，方寸之間，變身英姿颯颯云主播。 　　根據(jù)郊區(qū)教師進修學校《區(qū)域集體大教研活動實施方案》，全區(qū)三年級語文教研組繼第一次集體教研活動后，經(jīng)過了一個月的教學實踐，總結提升，于5月6日下午進行了學年組第二次教研活動。 　　活動由學年組長望江小學高思鶴老師主持。 　　第一部分：線上研討——“研”有所獲 　　本次教研課是三年級下冊第17課《我變成了棵樹》，主備教師是江口小學劉彥玲老師。本課是第五單元的精讀課文，本單元是習作單元，訓練主題是大膽想象，旨在鼓勵啟發(fā)學生大膽想象，培養(yǎng)學生的想象力和思維能力，激發(fā)學生的寫作興趣，使他們樂于表達?！段易兂闪艘豢脴洹罚v述了“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，在大膽想象中實現(xiàn)了“我”美好的愿望。全文語言輕松活潑，字里行間充滿了童趣。 　　劉彥玲老師的說課從說教材、說教學重難點、說教法、說學法幾方面展開。從課程目標入手，對本單元及本課教學設計進行了解讀，采用多種形式的讀書和交流活動，說說“我”變成一棵樹后發(fā)生了哪些有意思的事，體會想象的神奇；結合文本，教給想象類習作的方法，學以致用， 　　三學年組核心成員積極參與研討。 　　馬晶老師認為，本單元是習作教學策略單元，語文要素是想象，劉老師能夠從想象入手，由簡筆畫生動巧妙地激發(fā)了學生的學習興趣，引導學生展開想象。引出課題。對課文講解處理的詳略得當，還能夠抓住讀寫結合點，激發(fā)孩子張開想象的翅膀，提高寫作興趣。 　　康顏玲老師認為，本節(jié)課教學目標明確。教者能夠緊緊扣住教學要求，循序漸進地進行想象力的培養(yǎng)。并提出建議:結合課后題讓學生在課上說說“你想變成什么？變成了以后會發(fā)生什么奇妙的事兒？”這樣能更好的對接文本，開發(fā)學生的想象力。  　　趙倩老師認為，劉老師能夠關注寫法，引導學生發(fā)現(xiàn)文章的想象美，練習創(chuàng)造屬于自己的想象世界，比如仿寫句子部分及夸張等修辭手法的訓練。 　　高思鶴老師認為，劉老師在培養(yǎng)學生的想象力也能夠循序漸進，步步深入。且注重人文情懷的滲透，引導學生體會母愛的偉大。 　　郊區(qū)教師進修學校邊麗敏主任做了點評和引領：本次教研活動主題鮮明，組織嚴謹有層次，交流研討有生成。 邊主任結合習作單元教學特點，對統(tǒng)編教材語文要素在教學中如何落地分享了幾點建議。提出教師要有整組意識，理解單元的編排意圖，注意學段前后內容的聯(lián)接，凸顯習作單元的教學目標。充分利用習作單元的精讀課文給習作提供的標準樣式，發(fā)揮課文的例子功能，學習作者的表達經(jīng)驗，指導學生表達的路徑、方法和支架。關注同一單元精讀課文、自讀課文、交流平臺等不同的功能，發(fā)揮其價值，逐步推進落實語文要素。  第二部分：教學實踐——“研”以致用 　　每次集體教研對于教師來說都是教學設計打破重塑的過程，每節(jié)課都凝聚著教師的心血，我們堅信一次次的推敲，錘煉會使我們的課堂更加精彩。 　　第三部分：課后反思——“研”“教”相長 　　教學是每個教育工作者為之奮斗一生的事業(yè)，踏實有效的教研能夠提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。在教師進修學校的引領和指導下，全區(qū)三年級老師將繼續(xù)開展內容豐富、形式多樣的教研活動，共同探索研究統(tǒng)編教材教學新思路，構建新課堂。 　　杏花灼灼，李待桃夭。 最美的春日，最美的線上教學耕耘者將繼續(xù)砥礪前行，且教且研，且歌且行，待秋日爛漫，碩果累累。 審核人:劉麗珍王蕾撰稿人:邊麗敏高思鶴制作人:邊麗敏