《融合繪本元素、拓展環(huán)境和區(qū)域游戲》心得體會(huì)

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直播通知 時(shí)間：2020年4月14日（周二）15:00至2020年4月15日（周三）24:00主題：融合繪本元素，拓展環(huán)境和區(qū)域游戲講座通知： 在繪本閱讀活動(dòng)中，孩子們的想象空間及拓展空間是有限的，如果想將繪本內(nèi)容進(jìn)行延伸，區(qū)域游戲便是一個(gè)絕妙的選擇。在融入了繪本元素的區(qū)域環(huán)境中，孩子們能夠更為深入地認(rèn)識(shí)、理解繪本，同時(shí)收獲游戲帶來的歡樂。 心得體會(huì) 教師 ?李段玉 　　繪本，是幼兒期特定的文學(xué)形式，其充滿童趣的繪畫，結(jié)合少量點(diǎn)睛性的文字介紹，不僅符合幼兒的審美觀，也能激發(fā)幼兒對(duì)繪本故事記憶、探索、模仿等能力。繪本閱讀是幼兒發(fā)展的需要。在幼兒園教育中，幼兒除了對(duì)繪本閱讀活動(dòng)感興趣，還十分喜愛區(qū)域游戲活動(dòng)。今天聽了陳老師的講座讓我受益很多。她將繪本與區(qū)域游戲進(jìn)行有效融合，以此來拓展繪本閱讀，同時(shí)豐富區(qū)域游戲活動(dòng)，這樣的講述頓時(shí)給我們打開了另一扇窗，也開拓了我們的視野。    利用幼兒喜愛的繪本元素進(jìn)行區(qū)域游戲，一方面可以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、想象能力、合作能力等，并幫助幼兒進(jìn)一步理解繪本的內(nèi)涵，也能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)自己所扮演角色的代入、想象與表達(dá)能力，加強(qiáng)對(duì)不同角色的理解，并培養(yǎng)孩子的社會(huì)性。另一方面還可以在區(qū)域游戲中拓展繪本閱讀的主題，并使幼兒在快樂中收獲知識(shí)、在知識(shí)的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。 在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，陳老師講到一點(diǎn)繪本家園互動(dòng)式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對(duì)我們的啟發(fā)也很大。融合繪本元素，開展區(qū)域游戲一定是建立在幼兒熟悉繪本、喜歡繪本的基礎(chǔ)之上。在這個(gè)過程中，我們可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)每天堅(jiān)持抽出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間與孩子共讀。同時(shí)將區(qū)域活動(dòng)游戲延伸到家庭，使幼兒的游戲體驗(yàn)更豐富、更自然，促使幼兒的潛能不斷地被開發(fā)出來。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時(shí)，也可以發(fā)動(dòng)不同職業(yè)、不同特長(zhǎng)的家長(zhǎng)搜集特殊活動(dòng)材料，制作表演區(qū)服裝、戶外體育器械等等，極大地豐富區(qū)域的材料和活動(dòng)內(nèi)容。 陳老師就繪本與區(qū)域游戲的多元融合進(jìn)行了重點(diǎn)講述，從語(yǔ)言區(qū)域、科學(xué)區(qū)域、建構(gòu)區(qū)域、表演區(qū)域、美術(shù)區(qū)域、戶外區(qū)域都列舉了很多的案例，極大地豐富了我們的專業(yè)知識(shí)，對(duì)我們今后的教學(xué)工作起了很大的幫助。 教師 ?李俊 　　眾所周知，繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書，它的題材豐富多樣，蘊(yùn)含著豐富的教育資源。教師可根據(jù)繪本的內(nèi)容開展表演、運(yùn)動(dòng)、益智、探索等活動(dòng)，幼兒通過動(dòng)手操作、表演、探索、體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)繪本的理解，感受繪本的魅力。想要實(shí)現(xiàn)這一想法，區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)有效的途徑。那么，如何將繪本閱讀與區(qū)域游戲相結(jié)合呢？陳老師通過舉例講述了繪本與區(qū)域的融合，讓大家認(rèn)識(shí)到在實(shí)踐中孩子們更容易理解繪本，同時(shí)孩子們也體會(huì)到游戲的快樂。 聽了陳老師的講座。我認(rèn)為，教師一定要在充分理解繪本、充分了解幼兒的能力和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，挖掘繪本資源和教育價(jià)值，尋找與區(qū)域活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，投放適宜的操作材料，通過觀察，不斷反思、調(diào)整和推進(jìn)，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中，體會(huì)閱讀的快樂。 教師 ?都亞夢(mèng) 　　繪本不僅可以握高幼兒的語(yǔ)言能力、審美能力，還能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，塑造幼兒健全的人格等。通過聆聽陳雅典老師的講座，我明白了繪本閱讀對(duì)幼兒的好處。以后的教育教學(xué)中，要多帶幼兒讀繪本，提高他們對(duì)讀書的興趣。通過本次的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言繪本是直觀生動(dòng)，貼近生活，所傳遞的信息符合幼兒的思維特點(diǎn)，能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒比較容品理解。 教師 ?畢慧 　　今天聆聽了陳老師的《融合繪本元素，拓展區(qū)域游戲》講座之后，對(duì)繪本有了很多的了解。 繪本閱讀可以全面幫助幼兒構(gòu)建精神，培養(yǎng)多方面兒童和諧發(fā)展的優(yōu)秀載體，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)中指出，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。提供豐富適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書，講故事，有利于豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 讀書的意義不在于閱讀的整個(gè)過程，而在于讀完之后的那段時(shí)間與自己的想法相對(duì)照，重新思考故事中的人物，這是生活中珍貴而又充實(shí)的，也是重新審視自己的時(shí)刻。 將繪本閱讀與區(qū)域游戲有機(jī)融合，既能充分挖掘各區(qū)域活動(dòng)中潛在的閱讀價(jià)值，還能迎合不同幼兒的個(gè)性需求，在滿足個(gè)體興趣的基礎(chǔ)上遷移閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在多通道的，感知與表達(dá)中獲得最適宜的發(fā)展。 在日常生活中，帶領(lǐng)幼兒一起閱讀繪本故事，由繪本可以進(jìn)入自身的內(nèi)心世界，繪本作為幼兒人生中的第一本書，它的生動(dòng)趣味滿足兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門，同時(shí)，幼兒可以借助繪本釋放自己的情感，滿足心理發(fā)展的需要，還可以促進(jìn)其他方面的發(fā)展。 教師 ?郭立園 　　繪本閱讀是幼兒發(fā)展的需要，繪本是以圖為主，它直觀生動(dòng)，貼近生活，所傳遞的內(nèi)容容易理解符合幼兒的思維特點(diǎn)，更能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。著名兒童文學(xué)家梅子涵認(rèn)為幼兒經(jīng)典繪本應(yīng)該是孩子的“人生第一本書”。 繪本故事多種多樣，對(duì)于每一階段不同的兒童都有各種啟蒙的故事，例如愛父母情感的陶冶繪本《我媽媽》《猜猜我有多愛你》通過這些讓孩子增加了對(duì)父母的愛；情感品質(zhì)和心理健康有《蘇菲生氣了》等都是對(duì)幼兒有引導(dǎo)的作用。 我們要將繪本閱讀與區(qū)域游戲有機(jī)結(jié)合，將繪本貫徹到其他區(qū)域活動(dòng)中，既能充分挖掘各區(qū)域活動(dòng)中潛在的閱讀價(jià)值，還能迎合不同幼兒的個(gè)性需求，在滿足個(gè)體興趣的基礎(chǔ)上遷移閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在多通道的感知與表達(dá)中獲得最適宜的發(fā)展。 教師 ?賈夢(mèng)雨 　　通過本次的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言繪本是直觀生動(dòng)，貼近生活，所傳遞的信息符合幼兒的思維特點(diǎn)，能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒比較容易理解。那么，如何將繪本閱讀與區(qū)域游戲相結(jié)合呢?陳雅典老師所在的繪本課題組探索出了挖掘繪本元素拓展區(qū)域游戲的方法，即充分挖掘繪本中經(jīng)典的角色、對(duì)話、故事情境、發(fā)展情節(jié)等元素，經(jīng)過教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、制作與變化后形成了許多豐富有趣的繪本區(qū)域游戲。本期直播中，繪本是“畫出來的書。它用文字與圖畫共同級(jí)述一個(gè)故事，來表達(dá)特定的主題和情感，是一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，是＂兒童文化的呈現(xiàn)＂。繪本閱讀不僅可以提高幼兒的語(yǔ)言能力、審美能力，還能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，塑造幼兒健全的人格等。通過聆聽陳雅典老師的講座，我明白了繪本閱讀對(duì)幼兒的好處，以后的教育教學(xué)中，要多帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本，提高他們對(duì)讀書的興趣。 教師 ?牛育婷 　　在繪本閱讀活動(dòng)中，孩子們的想象空間及拓展空間是有限的，如果想將繪本內(nèi)容進(jìn)行延伸，區(qū)域游戲便是一個(gè)絕妙的選擇。在融入了繪本元素的區(qū)域環(huán)境中，孩子們能夠更為深入地認(rèn)識(shí)、理解繪本，同時(shí)收獲游戲帶來的歡樂。  2020年4月15日，機(jī)關(guān)幼兒園全體教師在線聆聽了幼兒教育專家陳雅典老師帶來的精彩講座《融合繪本元素，拓展環(huán)境和區(qū)域游戲》。如何將繪本閱讀與區(qū)域游戲相結(jié)合呢？陳雅典老師所在的繪本課題組探索出了挖掘繪本元素拓展區(qū)域游戲的方法，即充分挖掘繪本中經(jīng)典的角色、對(duì)話、故事情境、發(fā)展情節(jié)等元素，經(jīng)過教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、制作與變化后形成了許多豐富有趣的繪本區(qū)域游戲。 陳老師的講座為拓展幼兒園環(huán)境和區(qū)域游戲提供了新思路，老師們紛紛覺得受益匪淺，表示今后將學(xué)以致用，在工作中圍繞將繪本元素融進(jìn)環(huán)境和區(qū)域游戲做進(jìn)一步的探索和嘗試。 教師 ?趙海杰 　　今天聆聽了陳老師的《融合繪本元素，拓展區(qū)域游戲》講座之后，對(duì)繪本有了很多的了解。 繪本可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，興趣是最好的老師。從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣對(duì)其一生的發(fā)展有重要的影響。繪本閱讀對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的作用一直是國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，也是普遍認(rèn)同的繪本閱讀的最大價(jià)值。繪本這一獨(dú)特的表達(dá)形式抓住了幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，幽默風(fēng)趣的畫面滿足了幼兒強(qiáng)烈的好奇心，將幼兒輕松帶入閱讀的快樂之旅。 繪本可以促進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展，幼兒在閱讀繪本的過程中，會(huì)產(chǎn)生移情現(xiàn)象，會(huì)隨著主人公的情感變化或喜或悲，這樣就豐富了幼兒的情感體驗(yàn)。而且閱讀本身給幼兒帶來很大的快樂，看看沉浸在故事中的幼兒興奮的表情，以及不厭其煩地重復(fù)著一個(gè)故事的狀態(tài)就可以知道，他們?cè)谙硎芄适?。另外，通過繪本可以輕松地把很多深?yuàn)W的道理傳達(dá)給幼兒，讓他們?cè)诶L本閱讀中理解真善美。同時(shí)，透過故事中的榜樣，可以讓幼兒學(xué)會(huì)分享、合作等一系列品質(zhì)，使其更好地與同伴交往，更好地促進(jìn)自身的社會(huì)化。 繪本可以促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展幼兒天生就是幻想家，喜歡想象。在幼兒的成長(zhǎng)過程中，想象是不能缺席的也是無法缺席的。與其他兒童文學(xué)形式相比，集圖像和顏色于一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想象空間，是發(fā)展幼兒想象力不可缺少的書籍形式。此外，繪本中多樣的形象，豐富的情節(jié)、有趣的故事可以增加幼兒的體驗(yàn)，而體驗(yàn)是想象力的。 教師 ?李東萍 　　繪本以“圖”為主，直觀生動(dòng)，貼近生活，所傳遞的信息符合幼兒的思維特點(diǎn)，能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒比較容易理解。孩子的閱讀能力通常都是先基于語(yǔ)言方面培養(yǎng)起來的，幼兒繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)就是它能夠融合到其他活動(dòng)中，同時(shí)還能在活動(dòng)中交叉進(jìn)行，因此為孩子設(shè)置環(huán)境優(yōu)美且適宜閱讀功能區(qū)，開展多種多樣的區(qū)域游戲?qū)⒆拥拈喿x能力和興趣的培養(yǎng)有重要作用。今天聆聽了陳雅典老師的《融合繪本元素，拓展區(qū)域游戲》講座之后，得到了更深刻的理解。 繪本閱讀與游戲活動(dòng)的融合繪本閱讀是現(xiàn)代幼兒早教中非常重要的一種方式，將繪本閱讀與區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有效整合，充分挖掘繪本中蘊(yùn)含的不同教育價(jià)值、以經(jīng)典的角色、故事情境、發(fā)展情節(jié)等元素作為拓展繪本區(qū)域游戲的依據(jù)，再進(jìn)行設(shè)計(jì)制作調(diào)整，形成幼兒喜歡的繪本區(qū)域游戲內(nèi)容等。 幼兒繪本閱讀與區(qū)域游戲的充分的整合、融合，能夠極大的激發(fā)孩子的閱讀興趣和調(diào)動(dòng)孩子的閱讀積極性，使幼兒在日常成長(zhǎng)過程中形成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)孩子的閱讀能力、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力以及學(xué)會(huì)分享的品質(zhì)。二者的結(jié)合的方式多種多樣，所以在整合后的游戲區(qū)域中，幼兒更能根據(jù)自己的喜好和興趣，在活動(dòng)中大膽的表達(dá)自己，展示自己，不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，因此在整合過程中，我們幼兒教師一定要認(rèn)真篩選繪本，同時(shí)自己也要充分的解讀繪本故事內(nèi)容，挖掘繪本內(nèi)涵，并根據(jù)實(shí)際情況在各個(gè)分類的游戲區(qū)域中投放材料，只有這樣才能真正讓孩子體會(huì)到繪本故事的內(nèi)涵。 融合繪本元素對(duì)于環(huán)境和區(qū)域有著重要價(jià)值，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是個(gè)動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)過程，相信以繪本為載體，并將繪本閱讀和區(qū)域游戲融合起來會(huì)讓幼兒的培養(yǎng)過程變得豐富多彩，也更能讓孩子們帶給我們難以預(yù)料的精彩。 教師 ? 楊嵐 　　繪本是以圖為主，它直觀生動(dòng)，貼近生活，所傳遞的容易理解，符合幼兒的思維出特點(diǎn)，更能激發(fā)幼兒的閱讀頭趣，不僅能讓孩子的情感收到陶冶，還可以提高幼兒的審美能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造和想象力。 繪本元素可與多維閱讀環(huán)境融合，開設(shè)各種活動(dòng)區(qū)，如閱讀區(qū)，點(diǎn)讀區(qū)等，通過繪本中的元素，創(chuàng)設(shè)浸潤(rùn)式繪本閱讀環(huán)境，為孩子創(chuàng)設(shè)讀書的環(huán)情氛圍。如書吧、繪本長(zhǎng)廊，讓孩子受到潛移默化的影響，這樣的講述頓時(shí)給我打開了一扇窗，也開拓了我們的視野，陳老師還講到繪本家園互動(dòng)式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)抽點(diǎn)時(shí)間與孩子共讀，打通幼兒園與家庭閱讀的雙向通道，創(chuàng)設(shè)家園共育的“軟環(huán)境”。 將融入?yún)^(qū)域游戲，無論是對(duì)幼兒還是對(duì)教師來說都有著積極的作用，同時(shí)，在這個(gè)過程中，要注意發(fā)揮幼兒的主體性，而作為幼兒教師，在這方面我們還需要不斷努力，深入探索。 教師 ?趙敏 　　我國(guó)著名兒童文學(xué)家梅子涵、彭懿等多年來一直呼吁孩子閱讀經(jīng)典繪本，認(rèn)為幼兒經(jīng)典繪本應(yīng)該是孩子的“人生第一本書”。通過今天的直播學(xué)習(xí)，我也深刻認(rèn)識(shí)到讓孩子閱讀經(jīng)典繪本的重要性。 孩子的閱讀開始越早，對(duì)智力發(fā)展越有益。身為教師的我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使幼兒感受到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，通過各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。盡量多的提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。將繪本閱讀與區(qū)域游戲有機(jī)融合，既能充分挖掘各區(qū)域活動(dòng)中潛在的閱讀價(jià)值，根據(jù)幼兒的不同需求，在滿足個(gè)體興趣的基礎(chǔ)上遷移閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在多通道的感知與表達(dá)中獲得最適宜的發(fā)展。 教師 ?彭麗 　　我國(guó)著名兒童文學(xué)家梅子涵、彭懿等多年來一直呼吁孩子閱讀經(jīng)典繪本，認(rèn)為幼兒經(jīng)典繪本應(yīng)該是孩子的“人生第一本書”。通過今天的直播學(xué)習(xí)，我也深刻認(rèn)識(shí)到讓孩子閱讀經(jīng)典繪本的重要性。 孩子的閱讀開始越早，對(duì)智力發(fā)展越有益。身為教師的我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使幼兒感受到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，通過各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。盡量多的提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。將繪本閱讀與區(qū)域游戲有機(jī)融合，既能充分挖掘各區(qū)域活動(dòng)中潛在的閱讀價(jià)值，根據(jù)幼兒的不同需求，在滿足個(gè)體興趣的基礎(chǔ)上遷移閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在多通道的感知與表達(dá)中獲得最適宜的發(fā)展。 教師 ? 劉陽(yáng) 　　通過今天陳老師的講座，我受益匪淺。繪本是一類以繪畫為主并附有少量文字的書籍，它不僅是講故事、學(xué)知識(shí)，還可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)將繪本一些元素融入?yún)^(qū)域游戲中，體現(xiàn)繪本教學(xué)在當(dāng)代教育中的價(jià)值，繪本與區(qū)域游戲的融合，讓幼兒能夠快樂的學(xué)習(xí)，使幼兒能夠快樂的學(xué)習(xí)，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受繪本帶來的無限樂趣。 繪本以圖為主，生動(dòng)，更加的貼近生活，它更適合作為幼兒閱讀，可以全面幫助幼兒構(gòu)建精榊，培養(yǎng)幼兒在多方面和諧發(fā)展的載體。通過今晚的學(xué)習(xí)讓我對(duì)如何在幼兒園的一日生活常規(guī)和各區(qū)城游戲中去融合有了更清晰的思路和想法。 教師 ?王堯慧 　　在繪本閱讀活動(dòng)中，孩子們的想象空間及拓展空間是有限的，如果想將繪本內(nèi)容進(jìn)行延伸，區(qū)域游戲便是一個(gè)絕妙的選擇。在融入了繪本元素的區(qū)域環(huán)境中，孩子們能夠更為深入地認(rèn)識(shí)、理解繪本，同時(shí)收獲游戲帶來的歡樂。    2020年4月15日，聆聽了幼兒教育專家陳雅典老師帶來的精彩講座《融合繪本元素，拓展環(huán)境和區(qū)域游戲》。如何將繪本閱讀與區(qū)域游戲相結(jié)合呢？陳雅典老師所在的繪本課題組探索出了挖掘繪本元素拓展區(qū)域游戲的方法，即充分挖掘繪本中經(jīng)典的角色、對(duì)話、故事情境、發(fā)展情節(jié)等元素，經(jīng)過教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、制作與變化后形成了許多豐富有趣的繪本區(qū)域游戲。    陳老師的講座為拓展幼兒園環(huán)境和區(qū)域游戲提供了新思路，我覺得受益匪淺，表示今后將學(xué)以致用，在工作中圍繞將繪本元素融進(jìn)環(huán)境和區(qū)域游戲做進(jìn)一步的探索和嘗試。 教師 ? 吳毓霞 　　通過陳雅典老師的直播課程《融合繪本元素.拓展環(huán)境.區(qū)域游戲》為主題來開展活動(dòng)。    繪本閱讀是幼兒發(fā)展的需要。我國(guó)兒童著名文學(xué)家梅子涵、彭懿等多年來一直呼吁讓孩子閱讀經(jīng)典繪本，認(rèn)為幼兒經(jīng)典繪本應(yīng)該是孩子的“人生第一本書”那如何將繪本元素與幼兒園環(huán)境相融合，將繪本閱讀與區(qū)域環(huán)境相結(jié)合，激發(fā)幼兒的閱讀興趣？    繪本元素與多維閱讀環(huán)境的融合。 沉浸式的繪本閱讀環(huán)境。動(dòng)態(tài)式繪本環(huán)境，功能室環(huán)境創(chuàng)設(shè)，繪本家園互動(dòng)或環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。打通幼兒園與家庭閱讀的雙向通道，創(chuàng)設(shè)家園共讀的“軟環(huán)境”，（自制繪本、交流感受、趣味分享）；互動(dòng)式環(huán)境。家長(zhǎng)來園共讀制度“家園共讀之約”。共讀繪本的選擇，共讀時(shí)間的確定，共讀形式的設(shè)計(jì)的確定；混本與區(qū)域游戲的多元融合。 融合混的元素拓展區(qū)域游戲分五種：語(yǔ)言區(qū)域。語(yǔ)言區(qū)域合作講述混本故事講述。經(jīng)常精彩在線學(xué)習(xí)過的嗯，故事可以縮小打印進(jìn)行排序在講述。繪本故事的創(chuàng)編可以把學(xué)過的故事做成背景書，或者是小動(dòng)物卡片等進(jìn)行創(chuàng)編;科學(xué)區(qū)域游戲。比如《好餓的毛毛蟲》可以進(jìn)行無以內(nèi)的數(shù)量對(duì)和對(duì)應(yīng)關(guān)系及數(shù)列關(guān)系的操作?！缎∷{(lán)和小黃》可以創(chuàng)作一個(gè)小小實(shí)驗(yàn)室，讓幼兒進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)?？葱↑S和小藍(lán)在一起可以變成其他什么顏色？建構(gòu)區(qū)域。建構(gòu)故事場(chǎng)景，和建構(gòu)角色的續(xù)編故事；表演區(qū)域。換本皮影戲可以家庭親子表演，有情景劇和手偶劇，可以進(jìn)行資源共享有效的融合；美術(shù)區(qū)區(qū)域。自制混北材料，可以白紙裝訂的混背，廢舊的物品資質(zhì)，自然物的自制；戶外區(qū)域?？梢酝嬉恍┯螒蜃o(hù)腕的游戲，比如轉(zhuǎn)圈、八音盒游戲、一步一步走啊走的游戲。 教師 ?何嘉瑜 　　今天聽了陳老師的講座，感受頗深，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，越來越多的父母在育兒方面格外用心，繪本更是每個(gè)孩子不可或缺的。在幼兒園里也會(huì)給孩子提供大量的繪本供孩子選擇閱讀。但是如何將繪本和幼兒一日生活以及環(huán)境環(huán)創(chuàng)相結(jié)合，陳老師給了很好的范例。 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中指出“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展?！睂⒗L本閱讀與區(qū)域游戲有機(jī)融合，既能充分挖掘各區(qū)域活動(dòng)中潛在的閱讀價(jià)值，還能迎合不同幼兒的個(gè)性需求，在滿足個(gè)體興趣的基礎(chǔ)上遷移閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在多通道的感知與表達(dá)中獲得最適宜的發(fā)展。陳雅典老師針對(duì)于融合繪本元素，拓展區(qū)域游戲，特別詳細(xì)的舉例講解了如何將繪本融合在語(yǔ)言區(qū)域、科學(xué)區(qū)域、建構(gòu)區(qū)域、表演區(qū)域、美術(shù)區(qū)域、戶外區(qū)域游戲中。由此可見，繪本在孩子成長(zhǎng)過程中的重要性。在講解繪本和區(qū)域相結(jié)合時(shí)，印象最深的是《母雞蘿絲去散步》這本繪本，我記得很久之前就看過，但當(dāng)時(shí)并不明白繪本要傳達(dá)的意義，在聽完陳老師的講座后發(fā)現(xiàn)，原來它這么有意思，還可以和建構(gòu)區(qū)結(jié)合，激發(fā)孩子搭建的興趣。將繪本的價(jià)值發(fā)揮到最大。日本的松居直在《我的圖畫書論》說：“讀書的意義不在于閱讀的整個(gè)過程，而在于讀完之后的那段時(shí)間。與自己的想法相對(duì)照，重新思考故事中的人物，這是生活中珍貴而又充實(shí)的時(shí)刻，也是重新審視自己的時(shí)刻?！薄赌鸽u蘿絲去散步》帶給我的就是這樣的感覺。 總之，今天的講座讓我受益匪淺。還需好好消化，在今后的工作中學(xué)以致用。 教師 ?馮愛蓮 　　繪本主要是以圖畫為主，在引導(dǎo)幼兒觀察講述的過程中，激發(fā)幼兒的想象力，拓展幼兒的思維。如何能將繪本與環(huán)境和區(qū)域游戲結(jié)合在一起？陳雅典老師從三個(gè)方面做了精彩講述，對(duì)我啟迪很大。一、繪本閱讀是幼兒發(fā)展的需要 經(jīng)典繪本不僅畫面精美，內(nèi)容豐富，潛移默化的陶冶幼兒的情操，發(fā)展著幼兒的審美能力；繪本的環(huán)襯、扉頁(yè)同樣蘊(yùn)含著故事的啟迪、引領(lǐng)。從陳雅典老師的講述中，我對(duì)繪本的分類有了明確的認(rèn)識(shí)。比如：愛父母情感的繪本：《我媽媽》、《我爸爸》、《猜猜我有多愛你》等；審美情趣的繪本《藏在名畫里的貓》、《花格子大象艾瑪系列》；觀察想象繪本：《我會(huì)畫房子》；情感品質(zhì)和心理健康的繪本：《蘇菲生氣了》等等。二、繪本元素與多維閱讀環(huán)境的融合 在我的工作經(jīng)歷中，閱讀區(qū)的環(huán)創(chuàng)，就是做個(gè)醒目的閱讀區(qū)標(biāo)識(shí)，圖書柜投放適宜的圖書，中大班增設(shè)修補(bǔ)圖書的角落?？山裉炻犃岁惱蠋煹闹v解，廣開思路。閱讀區(qū)可設(shè)置閱讀區(qū)、點(diǎn)讀區(qū)、修補(bǔ)區(qū)、操作區(qū)、表演區(qū)。特別是“互動(dòng)式環(huán)境”，也就是“家長(zhǎng)來園共讀”特別受益。共同選擇繪本，隨機(jī)或固定共讀時(shí)間，開展多種形式的共讀活動(dòng)。三、繪本與區(qū)域游戲的多元融合 陳雅典老師融合繪本元素，從語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、戶外區(qū)域游戲、美術(shù)區(qū)、表演區(qū)逐一進(jìn)行了介紹。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出。“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！币貏e珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要。這次的學(xué)習(xí)大餐，我特別受益。我將會(huì)把這次的學(xué)習(xí)大餐慢慢消化在我的教育教學(xué)中，使我的教育之樹永葆青春！ 教師 ?路曉陽(yáng) 　　我國(guó)著名兒童文學(xué)家梅子涵、彭懿等多年來一直呼吁孩子閱讀經(jīng)典繪本，認(rèn)為幼兒經(jīng)典繪本應(yīng)該是孩子的“人生第一本書”。通過今天的直播學(xué)習(xí)，我也深刻認(rèn)識(shí)到讓孩子閱讀經(jīng)典繪本的重要性。 孩子的閱讀開始越早，對(duì)智力發(fā)展越有益。身為教師的我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使幼兒感受到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，通過各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。盡量多的提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。將繪本閱讀與區(qū)域游戲有機(jī)融合，既能充分挖掘各區(qū)域活動(dòng)中潛在的閱讀價(jià)值，根據(jù)幼兒的不同需求，在滿足個(gè)體興趣的基礎(chǔ)上遷移閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在多通道的感知與表達(dá)中獲得最適宜的發(fā)展。