阿勒泰地區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 ——大班年級(jí)組幼小銜接家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷反饋

瘦子婷?

阿勒泰地區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園大班年級(jí)組結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況及大班幼兒面臨的即將升入小學(xué)的情況，制定發(fā)放了主題為“幼小銜接”的家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，旨在為幼兒家長(zhǎng)們解答幼小銜接疑慮、緩解家長(zhǎng)們因疫情遲遲不能開學(xué)的焦慮心情。本次共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份。調(diào)查問(wèn)卷中共有8個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)就調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果做一反饋： 1.您和孩子提過(guò)上學(xué)校的事情嗎？ 提過(guò)98%，沒(méi)提過(guò)2% 對(duì)策：提前與幼兒聊聊有關(guān)小學(xué)的事物，激發(fā)孩子對(duì)新校園的向往之情 一般說(shuō)來(lái)，孩子到了六、七歲，心理和身體各方面都基本上具備了上小學(xué)的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，幼兒開始羨慕小學(xué)生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書的強(qiáng)烈愿望，時(shí)刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。此時(shí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來(lái)迎接他們的新生活。比如，夫婦倆一起故意用羨慕的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“兒子，長(zhǎng)大了，真了不起，馬上就要成為一名小學(xué)生了。”讓孩子產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。再如，利用節(jié)假日或散步的機(jī)會(huì)，帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境，乘機(jī)誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多美麗，多干凈呀！這里的老師可有學(xué)問(wèn)啦，他們教小朋友認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識(shí)。在這里讀書，你也會(huì)跟大哥哥、大姐姐一樣變得更加聰明、能干?！碑?dāng)孩子拿著書，纏著你講故事時(shí)，你乘機(jī)告訴他：“等你上學(xué)了，自己就能讀故事了。到那時(shí)，你就可以當(dāng)爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽了?！币源藖?lái)培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識(shí)的熱情。干萬(wàn)不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學(xué)，讓老師好好整你！”等諸如此類的語(yǔ)言會(huì)使孩子未入學(xué)就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。 2.您的孩子對(duì)小學(xué)的態(tài)度如何？ 恐懼5%，無(wú)所謂25%，向往70% 對(duì)策：例如自從佳佳進(jìn)入大班以后，他的媽媽就開始為孩子進(jìn)小學(xué)焦慮，到處打聽有哪些名校，家里人也一直在討論并糾結(jié)，進(jìn)公辦小學(xué)好還是進(jìn)民辦小學(xué)好，還時(shí)不時(shí)出一些題目來(lái)考考佳佳，以備入學(xué)面試。飯桌上、茶余間，還經(jīng)常說(shuō)起小學(xué)學(xué)習(xí)如何嚴(yán)酷，說(shuō)別人家的孩子進(jìn)了幼小銜接班，學(xué)識(shí)字、拼音，做算術(shù)。對(duì)佳佳常說(shuō)的一句話就是“該收收心了，光知道玩，上小學(xué)就該吃苦頭了”，“看人家小孩都已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字了，你怎么辦呀”……佳佳媽媽的焦慮情緒無(wú)形中會(huì)影響孩子的心理，使他產(chǎn)生一種不安全感，當(dāng)他過(guò)高估計(jì)小學(xué)學(xué)習(xí)的難度而產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力時(shí)，就會(huì)對(duì)即將到來(lái)的上學(xué)憂心忡忡，甚至?xí)?dǎo)致入學(xué)適應(yīng)障礙，一旦遇到一點(diǎn)挫折就會(huì)喪失信心。所以，家長(zhǎng)一定要放松心情，淡定地面對(duì)孩子的入學(xué)，讓孩子感到入小學(xué)是一個(gè)自然而然的成長(zhǎng)階段，以一種積極的心態(tài)迎接入學(xué)。 3.您的孩子寫字、握筆姿勢(shì)正確嗎? 不知道4%、不正確32%、正確64% 對(duì)策：幼兒握筆姿勢(shì)處于發(fā)展變化階段，有效的外部支持有助于促進(jìn)握筆姿勢(shì)的發(fā)展，不可刻意糾正和盲目求成，而要遵循適時(shí)適度的原則進(jìn)行培養(yǎng)。 首先，握筆姿勢(shì)在生理上受制于小肌肉和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，只有幼兒的生理發(fā)育成熟，才有可能形成正確的執(zhí)筆方式。5歲左右是幼兒開始握筆的最佳時(shí)期。如果過(guò)早讓幼兒握筆寫字，其小肌肉群尚未發(fā)育完全，很容易讓幼兒采用近距離握筆和不正確的手指配合方式，來(lái)確保執(zhí)筆的穩(wěn)定性，這種不正確的習(xí)慣一旦養(yǎng)成將很難糾正。簡(jiǎn)單粗暴的教訓(xùn)和呆板枯燥的說(shuō)理，都可能導(dǎo)致幼兒對(duì)書寫產(chǎn)生排斥感。 其次，可以根據(jù)孩子握筆方式的年齡發(fā)展趨勢(shì)，提供相應(yīng)的書寫工具。對(duì)小年齡兒童應(yīng)提供短、粗、容易控制的工具，如蠟筆、油畫棒等；逐漸地，可以提供像記號(hào)筆這類較粗的工具；隨著幼兒手部肌肉的發(fā)育、對(duì)書寫的興趣和握筆姿勢(shì)的發(fā)展，逐步提供鉛筆等較為成熟的書寫工具。 最后，多種鍛煉小肌肉發(fā)展的方式都可以對(duì)正確的握筆姿勢(shì)產(chǎn)生積極影響。比如，在為幼兒提供書寫材料之前及練習(xí)書寫的過(guò)程中，應(yīng)該提供繪畫、剪紙、搭積木、折紙、串珠等各種活動(dòng)的材料和使用機(jī)會(huì)，為正確握筆打好基礎(chǔ)。 4.就幼小銜接來(lái)說(shuō)，在幼兒園里您希望孩子最需要得到的培養(yǎng)是什么? 幼兒園注重的是幼兒的品質(zhì)教育及習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)習(xí)品質(zhì)不是兒童要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能本身，而是兒童面對(duì)這些知識(shí)技能時(shí)，即學(xué)習(xí)這些知識(shí)技能時(shí)的態(tài)度、傾向。比如，一位擁有聽的能力（聽力很好，能聽到很細(xì)小的聲音、很遠(yuǎn)的聲音）的兒童，未必是一個(gè)好的傾聽者；一位力氣不夠大、動(dòng)作甚至不太協(xié)調(diào)的孩子，卻愿意與媽媽一起抬桌子、掃地，前一兒童有相應(yīng)的知識(shí)能力但卻沒(méi)有相應(yīng)的品質(zhì)，后一兒童知識(shí)技能不強(qiáng)，卻有相應(yīng)的品質(zhì)。 教育部頒發(fā)的《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。這些學(xué)習(xí)品質(zhì)，就是家長(zhǎng)、幼兒園應(yīng)該著力培養(yǎng)的。 學(xué)習(xí)品質(zhì)非常重要。知識(shí)技能沒(méi)有獲得可以日后逐漸獲得，而學(xué)習(xí)品質(zhì)一旦受到傷害就很難彌補(bǔ)。所以家長(zhǎng)朋友們，不要單純追求知識(shí)技能，一定要在入學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣、傾向。中國(guó)有句古話，“三歲看大，七歲看老”。是什么能夠三歲看大、七歲看老？是認(rèn)多少字、做多少數(shù)學(xué)題、讀多少唐詩(shī)嗎？不是。年幼時(shí)兒童表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，所以好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)品質(zhì)是陪伴我們受益一生的財(cái)富。 5.您交給孩子的事情，他能夠主動(dòng)完成嗎？能32% 不能68%讓孩子幫忙的目的不只是做事情，而是通過(guò)幫忙的過(guò)程讓父母有機(jī)會(huì)表達(dá)愛(ài)和認(rèn)可肯定孩子。讓孩子感覺(jué)到自己有價(jià)值，特別是年齡小的孩子，可以提升“感覺(jué)統(tǒng)合能力”促進(jìn)大腦和體魄的發(fā)育。經(jīng)常幫忙做事的孩子有歸屬感，也確信自己是家中的一分子，同時(shí)也更加珍惜父母為自己做的一切，從而生發(fā)感恩之心。（1）培養(yǎng)孩子的歸屬感、責(zé)任感孩子是家庭的一份子，理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻袚?dān)各項(xiàng)任務(wù)，幫助家人分擔(dān)，做些力所能及的事兒，比如收拾碗筷、疊衣服、打掃衛(wèi)生等，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)感受自己是家中的一員。（2）鍛煉孩子的動(dòng)手能力，培養(yǎng)自理能力，在幫助的過(guò)程中，孩子的眼睛、手要相互配合，孩子需要多練習(xí)才能做好。比如掃地，孩子的眼睛要看著手，還要用手控制掃帚和垃圾斗。從小事開始，讓孩子多動(dòng)手，不僅能促進(jìn)孩子大腦發(fā)育，還能培養(yǎng)孩子照顧自己的能力。（3）培養(yǎng)時(shí)間管理能力，孩子剛開始幫忙時(shí)，可能會(huì)很費(fèi)時(shí)間，而縮減孩子玩游戲的時(shí)間。當(dāng)不斷地承擔(dān)更多的工作后，家長(zhǎng)可以不斷引導(dǎo)孩子合理分配時(shí)間，養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。 6.在心理及社會(huì)適應(yīng)方面，您認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些方面?有一定的受挫能力10% 自信心16% 不容易驕傲0%自我保護(hù)意識(shí) 24% 行為意識(shí)3 % 集體觀念5%要懂得顧全大局1 % 基本的思維方式6 % 做事學(xué)習(xí)的自主性18%要懂得怎樣與教師和同學(xué)相處與溝通16% 其他 1%（1）讓孩子做好上小學(xué)的心理準(zhǔn)備。在幼兒園里，由于幼兒教師時(shí)刻關(guān)心著孩子在園的全天活動(dòng)，對(duì)孩子的照顧比較周全，孩子對(duì)老師的依賴性比較大。老師主要精力放在教學(xué)上，作業(yè)會(huì)比較多些，因此最初會(huì)使孩子不易用適應(yīng)，進(jìn)而出現(xiàn)抗拒心理。因此，家長(zhǎng)可以讓孩子接觸身邊的小學(xué)生，了解小學(xué)生上課、作業(yè)、考試等情況，從而有足夠的心理準(zhǔn)備適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。其次，家長(zhǎng)要注重兒童自信心和任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。讓孩子認(rèn)識(shí)到自己有能力做事。這是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理基礎(chǔ)。平時(shí)家長(zhǎng)要經(jīng)常給孩子布置一些他們力所能及的任務(wù)，并鼓勵(lì)督促他們按時(shí)完成。如：掃地、整理衣柜、收拾碗筷、購(gòu)買簡(jiǎn)單的物品，在完成任務(wù)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)。（2）培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。幼兒園的生活是松散型的，進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)的模式成為課堂教育，課間休息時(shí)是充分自由的，要自己整理書包，自己喝水，自己上廁所，自己的事情自己做，遇到困難和問(wèn)題要自己想辦法解決。學(xué)習(xí)生活不能再完全依靠父母和老師，要慢慢地學(xué)會(huì)自己生存、生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)。孩子不僅要盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求，還要能獨(dú)立解決原來(lái)由幼兒園老師幫助解決的許多日常生活問(wèn)題。因此在入小學(xué)前關(guān)注孩子自理能力的發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，是孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要前提。家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)自我管理。除了會(huì)自己吃飯、穿衣、睡覺(jué)外，還要學(xué)會(huì)根據(jù)天氣的變化增減衣服，管理好自己的物品，有事大膽地說(shuō)，懂得講衛(wèi)生和注意保護(hù)自己，等等，特別要培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，有良好的作息習(xí)慣，做事干凈利落，不拖拉。（2）培養(yǎng)自我服務(wù)能力。學(xué)齡前兒童在進(jìn)入小學(xué)以后，會(huì)感到與幼兒園的生活相比有著方方面面的不同。比如一個(gè)很明顯的不同就是：在小學(xué)里，許多事情都要孩子自己照顧自己，比如：自己記作業(yè)，鞋帶開了要自己系，下雨了要自己打傘，自己背書包，按課程表自己整理書包，這些事情小學(xué)老師是很少過(guò)問(wèn)的，也不會(huì)去教孩子，都需要孩子在入學(xué)前就具有一定的自我服務(wù)的能力。（3）加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)方面的自我管理能力。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備包括：注意力、記憶力、觀察力、思維能力的準(zhǔn)備，也包括前閱讀、前書寫和初步計(jì)算能力的準(zhǔn)備。入學(xué)前，家長(zhǎng)要特別注重對(duì)孩子的有意注意、記憶及觀察能力的培養(yǎng)。閱讀是教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本學(xué)期除了上課的書以外，我們都會(huì)要求孩子每天的書包里都要放一本課外書（但要寫名字，以免丟失）。這里所說(shuō)的閱讀準(zhǔn)備主要是指培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和興趣。訓(xùn)練時(shí)成人應(yīng)從讓孩子喜歡看書開始，然后會(huì)一頁(yè)一頁(yè)、一個(gè)內(nèi)容一個(gè)內(nèi)容地看書。還可以讓孩子接編故事，仿照講述，看圖講述等。這樣對(duì)孩子理解能力、表達(dá)能力都是有力的促進(jìn)。（4）培養(yǎng)孩子的注意力。孩子上學(xué)后每堂課有40分鐘時(shí)間，需要孩子集中注意力聽講，現(xiàn)在需要家長(zhǎng)多培養(yǎng)孩子安靜專注的做某一件事情。聽的習(xí)慣與能力是衡量孩子學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。大人在與孩子說(shuō)話時(shí)，不要羅嗦反復(fù)地說(shuō)，一句話說(shuō)得多了，則成了可聽可不聽的話。這樣的羅嗦重復(fù)對(duì)孩子養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣相當(dāng)不利，孩子很難直接辯別出哪些是要聽的，哪些是可以不聽的，結(jié)果很可能導(dǎo)致孩子沒(méi)興趣聽，對(duì)什么都不認(rèn)真聽，一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出。這樣就對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成了極大的負(fù)面影響。大人要對(duì)孩子聽的習(xí)慣負(fù)責(zé)。相信孩子的能力，不要過(guò)多重復(fù)自己的話。家長(zhǎng)要教給孩子有關(guān)學(xué)校生活的常規(guī)知識(shí)，要求孩子愛(ài)護(hù)、整理書包。要讓孩子懂得珍惜時(shí)間，獨(dú)立完成自己的作業(yè)。（5）加強(qiáng)幼兒的社交能力。進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)入一個(gè)新的交際圈，表達(dá)自然就顯得重要起來(lái)。通常一個(gè)善于表達(dá)的人，容易獲得別人的肯定，自然就獲得了充分的自信。在學(xué)校不原表達(dá)自己的孩子，很難讓老師、同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)了解他、喜歡他；表達(dá)能力差的孩子，別人很可能會(huì)忽視他，認(rèn)為他懂的少。這樣的情況往往會(huì)導(dǎo)致孩子不自信，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至害怕到學(xué)校去。因此在入學(xué)前，家長(zhǎng)要給孩子機(jī)會(huì)表達(dá)，幫助他組織語(yǔ)言，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子從幼兒園到小學(xué)，面臨著新的伙伴群，要使孩子順利過(guò)渡，處理好與新伙伴的關(guān)系很重要。因此在幼兒園階段就要積極地培養(yǎng)孩子的交往能力。在幼兒階段孩子的社會(huì)程度不高，他們?cè)谌后w中習(xí)慣接受別人的幫助，而很少想到幫助別人，有了糾紛常常求助于老師，缺乏經(jīng)驗(yàn)自行解決矛盾的能力。因此家長(zhǎng)要進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，比如讓孩子主動(dòng)與不認(rèn)識(shí)的小朋友打招呼，與別的孩子一起玩時(shí)能謙讓，還可以教孩子一些解決糾紛的方法。（7）要讓孩子學(xué)會(huì)承受挫折，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)與小朋友分享。對(duì)孩子進(jìn)行一些挫折教育尤為重要。首先家長(zhǎng)要對(duì)孩子形成一個(gè)正確評(píng)價(jià)。一直以來(lái)在爸爸媽媽的保護(hù)下成長(zhǎng)的孩子，許多都沒(méi)有受到過(guò)什么挫折，一直覺(jué)得自己是最好的，所以心理的承受能力差。有些家長(zhǎng)采取的賞識(shí)教育方法是，無(wú)論孩子做什么事情，做得如何，都千篇一律用“你太棒了、真不錯(cuò)！”之類的詞語(yǔ)表達(dá)贊賞。雖然這些有利于增強(qiáng)孩子的自信，但空洞的評(píng)價(jià)也會(huì)造成孩子對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)。一旦當(dāng)孩子面對(duì)更公允的評(píng)價(jià)時(shí)，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)和實(shí)際能力的巨大落差，而難以承受這種“突如其來(lái)”的否定。從而打擊了孩子原本脆弱的自信心，或者變得更加任性，不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，甚至朝著相反的方向：更加自負(fù)，盲目自大。所以家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)要具體，要讓孩子能正確認(rèn)同自己的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)同別人的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)給與孩子一個(gè)具體并能達(dá)到的努力目標(biāo)，鼓勵(lì)孩子完成目標(biāo)。其次讓孩子明白大人沒(méi)表?yè)P(yáng)我不代表我做的不好。每個(gè)孩子都希望自己能夠經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)。但進(jìn)入小學(xué)后，老師沒(méi)有那么多的時(shí)間和精力經(jīng)常表?yè)P(yáng)每個(gè)孩子。這時(shí)，孩子也會(huì)感到失落和懷疑。要讓孩子從這種失落和懷疑中走出來(lái)很重要。要讓孩子學(xué)會(huì)正確的自我暗示：沒(méi)有表?yè)P(yáng)我，不等于我做的不好，下次我會(huì)做的更好。還要讓孩子學(xué)會(huì)正確的自我鼓勵(lì)：比如把自己的畫展出來(lái)，家長(zhǎng)即使不經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子，但也要讓他知道您對(duì)他的每一個(gè)進(jìn)步都有所關(guān)注，并感到自豪和驕傲。其三，教育孩子正確面對(duì)挫折。將來(lái)如小學(xué)后，為某種原因受到老師的批評(píng)，同學(xué)之間產(chǎn)生了摩擦，因自理能力的欠缺遭遇尷尬而受到同學(xué)嘲笑等等，這些小挫折都是有可能遇到的，怎么辦？讓孩子知道，誰(shuí)都會(huì)遇到這些事情，大人小的時(shí)候也遇到過(guò)這些事情，它沒(méi)有什么了不起的，不必太在意。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)有越來(lái)越多的同伴，要讓孩子慢慢懂得，與同伴相片要學(xué)會(huì)分享、合作，不可能凡事都按照自己的意愿去做。 7.孩子進(jìn)入小學(xué)后，您最擔(dān)心的問(wèn)題有哪些？幼兒園與小學(xué)存在很大差異，小朋友在進(jìn)入小學(xué)時(shí)會(huì)有諸多不適應(yīng)，作為家長(zhǎng)在擔(dān)憂幼兒的同時(shí)，也要幫助幼兒培養(yǎng)以下好習(xí)慣，幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活。（1）傾聽習(xí)慣小學(xué)課堂40分鐘的上課時(shí)間，老師教授的內(nèi)容完全相同，為什么最后反饋卻參差不齊?這取決于孩子們?cè)谡n堂上的傾聽習(xí)慣，有的孩子在大部分時(shí)間認(rèn)真傾聽，而有的只能堅(jiān)持幾分鐘。孩子的傾聽習(xí)慣我們可以在生活中進(jìn)行培養(yǎng):爸爸媽媽利用閑暇時(shí)間和孩子玩一些聽力游戲，例如:復(fù)述數(shù)字，家長(zhǎng)先報(bào)簡(jiǎn)單的數(shù)字，讓孩子復(fù)述，在不斷增加一位數(shù)，以此類推。孩子在游戲的過(guò)程中一定是集中注意的在進(jìn)行聆聽。晚上給孩子講故事，講完以后請(qǐng)孩子說(shuō)一說(shuō)故事大致內(nèi)容。在孩子和我們交流的時(shí)候，將語(yǔ)速放慢，讓孩子能夠聽清楚，讓他來(lái)復(fù)述你剛才的話。在孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好時(shí)傾聽習(xí)慣時(shí)，要及時(shí)的指出和提醒，孩子的傾聽習(xí)慣會(huì)在不知不覺(jué)中形成。（2）閱讀習(xí)慣有的孩子喜歡讀書，容易養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣會(huì)在不知不覺(jué)中培養(yǎng)孩子的聽力、理解力和注意力。如果孩子不喜歡讀書怎么辦?孩子不喜歡閱讀的原因多半是不喜歡看見(jiàn)書上密密麻麻的漢字，爸爸媽媽們可以選擇適合孩子的圖書，字體大一些，是孩子喜歡的故事，不要強(qiáng)迫他接受大人的選擇。我們也可以利用親子閱讀時(shí)間陪孩子一起讀書，有了閱讀的氛圍，孩子才有閱讀的動(dòng)力。進(jìn)行親子閱讀，讓孩子在圖文并茂享受閱讀，理解圖畫與文字的關(guān)系，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，增加他們對(duì)于故事的理解能力，上小學(xué)后輕松應(yīng)對(duì)語(yǔ)文閱讀。（3）書寫習(xí)慣孩子在學(xué)前階段由于身體發(fā)展特點(diǎn)的限制，小肌肉不夠靈活，讓他們像成人一樣拿著筆在田字格里寫字，是一件非常困難的事，但是爸爸媽媽們可以選擇另外一些方式來(lái)幫助孩子鍛煉自己的手部小肌肉。比如，在家里讓孩子用紙筆涂畫，寫一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，慢慢的孩子在書寫中就會(huì)出現(xiàn)一些像字的符號(hào)，在大人眼中的“隨意涂畫”會(huì)讓孩子的小肌肉也越來(lái)越靈活。書寫時(shí)請(qǐng)爸爸媽媽們培養(yǎng)孩子的專注，在書寫進(jìn)行時(shí)要求孩子不隨意吃零食、玩玩具、上廁所，有一個(gè)安靜的環(huán)境。書寫最好有專門的桌子，不要在床上進(jìn)行。孩子拿筆寫是他開始書寫的第一步，正確的用筆方法，端正的姿勢(shì)，對(duì)于入門的孩子來(lái)說(shuō)很重要，我們爭(zhēng)取在一開始就給孩子養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。爸爸媽媽們切記不要因?yàn)楹⒆訉懽蛛y看或者寫字慢而數(shù)落他們，并且拿別人家的孩子來(lái)比較。在孩子心里會(huì)認(rèn)為自己比不過(guò)別人，因此自信心受到打擊，不愿意動(dòng)筆。積極引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，樹立孩子信心。（4）完成作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)習(xí)慣升入小學(xué)將有大量的學(xué)習(xí)任務(wù)和家庭作業(yè)，很多孩子都沒(méi)有任務(wù)意識(shí)，不知道什么是家庭作業(yè)。孩子不認(rèn)識(shí)字，不能將學(xué)習(xí)任務(wù)記下來(lái)，他們回家后就忘記自己的家庭作業(yè)。我們可以利用符號(hào)或者圖畫幫助孩子進(jìn)行形象記憶。和孩子一起做一些家庭學(xué)習(xí)任務(wù)讓孩子用簡(jiǎn)單的符號(hào)或圖畫記憶下來(lái)，幫助孩子記憶學(xué)習(xí)任務(wù)，用他自己的方式記錄學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)孩子自主能力發(fā)展。通過(guò)這種方法，孩子逐漸有了任務(wù)意識(shí)，上學(xué)后家長(zhǎng)就不必再為孩子入學(xué)記不住學(xué)習(xí)任務(wù)和家庭作業(yè)而犯愁。（5）集中注意力做事情的習(xí)慣無(wú)論做什么事情，專注是孩子必備能力之一。集中精力完成一件事情再去做另外一件事情。有的小孩總是一邊看電視，一邊聽音樂(lè)，一邊做功課，學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ?，注意力容易轉(zhuǎn)移。我們可以用“眼睛聽”的游戲培養(yǎng)孩子集中注意力:在安靜之處，家長(zhǎng)把手放在孩子的肩膀上，互相看著對(duì)方的眼睛說(shuō)話，不管什么話題都沒(méi)關(guān)系，每天進(jìn)行一次。只要視線相連接，孩子就不得不集中注意力聽，只要每天持續(xù)不斷，就能培養(yǎng)出很會(huì)聽“話”的孩子，孩子的注意力也得到發(fā)展。（6）獨(dú)立自主的生活習(xí)慣小學(xué)是生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的生活習(xí)慣是孩子自理能力的體現(xiàn)。孩子進(jìn)入小學(xué)，不是幼兒園里的小朋友，而是一名小學(xué)生，小學(xué)生的生活習(xí)慣是必備的基礎(chǔ)能力。下面的基礎(chǔ)能力你家孩子都掌握了嗎?1、規(guī)律的生活作息時(shí)間。2、自己穿衣服、褲子，會(huì)自己系鞋帶。3、能獨(dú)立用餐，會(huì)使用筷子和調(diào)羹吃飯。4、會(huì)從飲水機(jī)接水喝。5、知道飯前便后要洗手，會(huì)正確的洗手方式,學(xué)會(huì)使用各式馬桶,便后沖水等。6、能夠整理自己的物品和玩具，用過(guò)的東西及時(shí)歸位。7、知道身體不舒服要及時(shí)告訴爸爸媽媽，同時(shí)能夠幫助爸爸媽媽做力所能及的事。認(rèn)識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，及時(shí)改正孩子的不足，良好習(xí)慣的養(yǎng)成在于日積月累，不是一蹴而就。 8. 您會(huì)為孩子的幼小銜接做哪些準(zhǔn)備？希望幼兒園為您孩子的幼小銜接做哪些準(zhǔn)備工作？一、學(xué)前準(zhǔn)備1、科學(xué)購(gòu)置學(xué)習(xí)用品（１）書包雙肩背式書包的大小要根據(jù)孩子高矮、胖瘦，還有孩子喜歡的顏色來(lái)選擇，選擇有放水杯、紙巾、手絹、抹布設(shè)計(jì)的書包。不是越貴越好、越大越好，更不要認(rèn)為買一個(gè)書包用六年。（2）鉛筆、橡皮與削筆刀（三個(gè)物品用不干膠貼上自己孩子的姓名，以便遺失后認(rèn)領(lǐng)。鉛筆：應(yīng)為孩子選擇標(biāo)有ＨＢ字樣的鉛筆，其筆芯硬度適中，寫出字的顏色也合適。六棱柱形的鉛筆，孩子握著舒適穩(wěn)妥（不能用自動(dòng)鉛筆）。鉛筆的數(shù)量最好是５枝左右，每天上學(xué)前一天晚上削好備用。橡皮：不要買帶香味兒的橡皮，繪圖橡皮是比較好用的一種，孩子能擦得干凈。削筆刀：家長(zhǎng)應(yīng)教會(huì)孩子怎樣使用削筆刀。（3）文具盒最好為孩子選擇帶磁鐵蓋的塑料文具盒。文具盒上的圖案，不要過(guò)于花哨、復(fù)雜，否則圖案吸引著孩子，會(huì)分散他上課聽講的注意力。（4）課業(yè)本家長(zhǎng)專用： “家長(zhǎng)練習(xí)本 ”、訓(xùn)練記錄本、家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)記錄本學(xué)生專用： 3 本拼音本（語(yǔ)文用）、 3 本田字格本（數(shù)學(xué)用）、 1 本作業(yè)記錄本注意給孩子準(zhǔn)備：一張桌子、一盞臺(tái)燈、一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)地方。另外，不要讓孩子邊看電視邊做作業(yè)或邊做作業(yè)邊吃東西等，家長(zhǎng)在孩子寫作業(yè)時(shí)更不能做看電視、打麻將等活動(dòng)。二、課前準(zhǔn)備1、開學(xué)前要進(jìn)行模擬訓(xùn)練：裝書包：把書包里的書和本子、文具盒，書包外面的水杯、紙巾、手絹、抹布，全部倒在床上，數(shù)一數(shù)一共是多少，再由孩子自己按原位全部裝上。睡覺(jué)、起床：準(zhǔn)備一個(gè)小鬧鐘，每天 22 ：00 睡覺(jué)，8點(diǎn)按時(shí)起床。按時(shí)出門，午睡后下午 15：00 起床，按時(shí)出門。（強(qiáng)化按時(shí)睡覺(jué)、起床、上學(xué)是孩子自己的事）物品準(zhǔn)備：告訴孩子 “在課間休息時(shí)，就把下節(jié)課中的課本、用具放在課桌左上角。上課前兩分鐘進(jìn)教室，坐在座位上，趴在桌上靜息，臉部面向左邊。 ”2、開學(xué)前要進(jìn)行模擬訓(xùn)練：禮貌語(yǔ)言：扮演角色游戲，使用禮貌語(yǔ)言您好、請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、不客氣介紹自己：教會(huì)孩子正確書寫自己的名字，口頭介紹自己的名字、家庭住址、父母姓名、自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)等。才藝：會(huì)講一個(gè)故事、三首古詩(shī)、畫一幅自己滿意的畫，會(huì)表演一個(gè)節(jié)目。3、閱讀：家長(zhǎng)每天要抽出十五到二十分鐘時(shí)間，和孩子一起定量閱讀科普類、童話故事類、寓言類的書籍，并為孩子大聲讀故事或者與孩子一起講故事。這樣做提高孩子的識(shí)字能力，朗讀能力，也能開闊孩子的視野，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，一舉多得。正確的寫字姿勢(shì) —-- “一尺一寸一拳頭 ”一年級(jí)新生，年齡在六周歲左右，他們手部肌肉才開始發(fā)育，做精細(xì)動(dòng)作的能力較差。握筆寫字，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較費(fèi)勁的，而且兒童學(xué)習(xí)寫字的過(guò)程，正是手部肌肉發(fā)育的過(guò)程，因此要掌握正確的握筆方法。因此，對(duì)于孩子的字是否寫得特別勻稱先不必過(guò)于苛求，能做到整潔就可以了。但寫字姿勢(shì)一定要正確，保護(hù)好眼睛，遠(yuǎn)離眼鏡這個(gè)負(fù)擔(dān)。4、自我保護(hù)在幼兒園時(shí)，由于人數(shù)及活動(dòng)范圍的原因，不管孩子在什么地方玩，都在老師的眼皮底下。所以，有什么事情、問(wèn)題，老師都可以馬上看到并處理好。而一旦進(jìn)入小學(xué)生活，孩子們的活動(dòng)空間、活動(dòng)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)都要大的多，老師卻不可能一天到晚跟在你屁股后面，這樣難免會(huì)與同學(xué)發(fā)生一些摩擦、碰撞、口角、甚至一些危險(xiǎn)。所以在入學(xué)前，家長(zhǎng)們要訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己。如：走路不東張西望，游戲時(shí)不跑得過(guò)快已至剎不住車而摔倒，不惹事生非，不做危險(xiǎn)的事，不到危險(xiǎn)的地方玩兒，天冷要穿衣、熱了要脫衣等，但要以鼓勵(lì)和積極的態(tài)度訓(xùn)練孩子，而不是用恐嚇的語(yǔ)言教育孩子。5、建立獨(dú)立完成自己任務(wù)的概念很多家長(zhǎng)在孩子升入小學(xué)之后，都淪為 “陪讀”、“侍讀”，而且對(duì)這種狀況感到無(wú)可奈何， “孩子小，記不住作業(yè) ”；“不看著她，她就不寫作業(yè)！ ”孩子初上學(xué)在家做功課時(shí)，家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助是必要的。但有的家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)總是陪在旁邊，一切準(zhǔn)備工作由家長(zhǎng)給做，有了困難家長(zhǎng)馬上予以解決，做作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)盯著，做完作業(yè)由家長(zhǎng)檢查、改錯(cuò)。這種做法是不可取的。久而久之，孩子會(huì)形成一種依賴心理， “不陪就不讀、到了考試一蹋糊涂 ”。孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力都難以形成和發(fā)展。6、怎樣從 “陪讀”的角色中解放出來(lái)，讓孩子獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣呢？第一、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成先完成作業(yè)再玩耍的好習(xí)慣：每天只查看孩子作業(yè)是否認(rèn)真，讀、寫、算、默、背是否過(guò)關(guān)，有問(wèn)題鼓勵(lì)孩子及時(shí)補(bǔ)救，并簽字證明，但不能代替孩子寫作業(yè)，更不能說(shuō)孩子笨，要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子向老師詢問(wèn)、和同學(xué)討論；第二、家長(zhǎng)一定要每天抽出一點(diǎn)時(shí)間，與孩子聊天，在交流中了解孩子的學(xué)校生活，了解孩子的想法，所遇到的困惑等等，并有意識(shí)地、相信孩子地、鼓勵(lì)的引導(dǎo)孩子多說(shuō)出心里話。在老師安排的 “捎口信兒 ”活動(dòng)基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)學(xué)生每天寫幾句心里話。（日記的雛形）久而久之，學(xué)生的寫作能力會(huì)潛移默化的提高，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)形成。 很多家長(zhǎng)希望小朋友在幼兒園能學(xué)會(huì)漢字，拼音，算數(shù)，希望小朋友不要輸在起跑線上，也有許多家長(zhǎng)們不理解為什么幼兒園會(huì)堅(jiān)決杜絕提早小學(xué)化（教學(xué)）現(xiàn)象，以下是幼兒園小學(xué)化帶來(lái)的危害,希望家長(zhǎng)們認(rèn)真仔細(xì)的了解。幼兒園小學(xué)化的危害1、孩子還未上學(xué)，就已厭學(xué)處在學(xué)齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個(gè)器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來(lái)正規(guī)的學(xué)習(xí)。作為孩子的教育者──家長(zhǎng)和老師，非要像對(duì)待小學(xué)生一樣要求他們，這種違背規(guī)律的做法對(duì)孩子的危害可想而知。不管孩子年齡有多小一律要求他們寫字、算數(shù)，如果寫不好（這是必然的，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有到能寫好的年齡），家長(zhǎng)呵斥、打罵，老師批評(píng)，孩子在這種小學(xué)化的教育過(guò)程中，得不到快樂(lè)，而得到的常常是消極的情緒體驗(yàn)，自然會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情。2、扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂(lè)幼兒天性是愛(ài)游戲的，專家指出：幼兒在成人意義上的“玩”，其實(shí)都是在學(xué)習(xí)。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。因此，幼兒園作為專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，一切活動(dòng)都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行。否則，就是違背了幼兒教育規(guī)律。而小學(xué)化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，只是單調(diào)的讓孩子寫字、算數(shù)，剝奪幼兒游戲的機(jī)會(huì)，泯滅了幼兒活潑好動(dòng)的天性，剝奪了幼兒的快樂(lè)。3、不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康學(xué)前階段的幼兒正處于長(zhǎng)身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來(lái)學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)生，如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間的集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板；過(guò)早過(guò)多的進(jìn)行規(guī)范性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來(lái)嚴(yán)重危害。4、不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康幼兒園教育“小學(xué)化”過(guò)早的對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育，超越了幼兒心理發(fā)展水平，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。讓幼兒寫、算，進(jìn)行強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，他們“玩”的時(shí)間被剝奪了，沒(méi)有一點(diǎn)自由，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性無(wú)法發(fā)揮，孩子變得像“小大人”，呆頭呆腦。5、遏制幼兒智力的全面發(fā)展，錯(cuò)過(guò)了幼兒教育的“關(guān)鍵期”幼兒園教育“小學(xué)化”強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，忽視幼兒在游戲中主動(dòng)的、探索性的學(xué)習(xí)，忽視了語(yǔ)言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂(lè)欣賞能力、身體各部的運(yùn)動(dòng)能力、人際交往能力、自我評(píng)價(jià)能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發(fā)。而正規(guī)的幼兒教育，教師每設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)往往使幼兒得到多種能力的訓(xùn)練，孩子在這種以游戲?yàn)橹鞯慕逃顒?dòng)中變得越來(lái)越健康、活潑、聰明，比那些會(huì)寫多少字、會(huì)算多少數(shù)的孩子在正式上學(xué)以后更有潛力。6、忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成有研究表明：影響孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的第一因素不是知識(shí)的準(zhǔn)備問(wèn)題，而是孩子是不是處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，是否引發(fā)了孩子對(duì)知識(shí)的好奇心，是否幫助孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否培養(yǎng)了孩子知識(shí)的遷移能力，是否幫助孩子樹立了克服困難的勇氣，是否教孩子學(xué)會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題，教孩子學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作等等。而這些良好的非智力因素的養(yǎng)成，關(guān)鍵期在學(xué)前，這也是幼兒園教育的重點(diǎn)所在。良好的非智力因素的養(yǎng)成會(huì)使孩子終生受益。7、拔苗助長(zhǎng)，對(duì)幼兒入小學(xué)后的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響許多家長(zhǎng)不懂得學(xué)前教育應(yīng)該教孩子學(xué)什么，而是提前把上小學(xué)才學(xué)的知識(shí)硬填給孩子。學(xué)前階段的孩子無(wú)論智力和能力都?jí)虿簧?，所以必定學(xué)不好，其結(jié)果是使孩子掃興和反感，再加上家長(zhǎng)的責(zé)罵和老師的批評(píng)，孩子厭學(xué)是必然的。這對(duì)孩子是不公平的，是對(duì)孩子極大的傷害，無(wú)異與拔苗助長(zhǎng)。有的孩子即使勉強(qiáng)學(xué)了，但入小學(xué)后成績(jī)也未必好。到了小學(xué)再學(xué)就等于留級(jí)一年，孩子似懂非懂，毫無(wú)新鮮感。無(wú)味枯燥的重復(fù)使他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，容易因我已懂而不專心聽講，養(yǎng)成注意力不集中、不認(rèn)真聽課、做小動(dòng)作、不完成作業(yè)等不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，反而影響了所有學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，成了老師和同學(xué)眼里的“差生”，從而使孩子產(chǎn)生對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡、厭煩情緒。如果你家的孩子在幼兒園就開始學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，作為家長(zhǎng)一定不要以為這是一件好事，一定要積極與老師溝通，讓老師改變教育方式，或者是給自己的孩子選擇適合孩子的幼兒園，否則你的孩子可能會(huì)受到很大的影響，造成以后學(xué)習(xí)上出現(xiàn)難以消除的問(wèn)題。 親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們，我們一定要以平和的心態(tài)用科學(xué)積極的方式方法去看待幼小銜接。如您有關(guān)于幼小銜接的任何困惑，阿勒泰地區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園大班組全體教師都將為您積極提供全方位的解答與幫助！最后祝愿我們的孩子們能順利的進(jìn)入小學(xué)，開啟新的學(xué)習(xí)模式與生活！