【綠小·數(shù)學(xué)】設(shè)計(jì)高質(zhì)練習(xí)，力求精準(zhǔn)高效——數(shù)學(xué)組教研活動

淺藍(lán)深藍(lán)

為進(jìn)一步提高教師對精準(zhǔn)課堂的理解與把控，給青年教師搭建一個(gè)展示自我的平臺，營造互相學(xué)習(xí)、互相交流的良好研學(xué)氛圍，在精準(zhǔn)目標(biāo)定位、精準(zhǔn)資源篩選活動后，綠地小學(xué)數(shù)學(xué)教研組開展了一次以“設(shè)計(jì)高質(zhì)練習(xí)，力求精準(zhǔn)高效”為主題的教研活動。 　　本次數(shù)學(xué)組教研活動，首先由五年級數(shù)學(xué)組趙雪廷老師給大家呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的《解決問題的策略》。趙老師這節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常精彩，從有趣的猜謎引入，到直觀的幾何圖形的轉(zhuǎn)化，再到抽象的數(shù)的運(yùn)算的轉(zhuǎn)化。激活了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到在以前的學(xué)習(xí)過程中，其實(shí)早已學(xué)習(xí)了“轉(zhuǎn)化”的方法，使學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)充滿信息與期待。 　　趙老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題由淺入深，緊扣轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，每道練習(xí)題都注意滲透：在轉(zhuǎn)化前后什么變了？什么不變？你們?yōu)槭裁匆@樣轉(zhuǎn)化？讓學(xué)生體會等量代換中變與不變的思想，整個(gè)活動過程中，學(xué)生的思維在練習(xí)中一步步深入，策略在體驗(yàn)中一步步形成。 　　本節(jié)課設(shè)計(jì)的任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，促進(jìn)了師生間，生生間充分的交流與合作。針對學(xué)生易錯(cuò)的習(xí)題，讓生生間相互探討，在出錯(cuò)中找到正確答案，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生由練習(xí)的操練達(dá)到知識點(diǎn)的歸納總結(jié)，近而使知識上升到能力的水平。 　通過有計(jì)劃地設(shè)置練習(xí)中的思維障礙,使練習(xí)具有合適的梯度。學(xué)生樂于思考，師生配合默契，整體學(xué)習(xí)效果很好。 　趙老師注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的梳理，引導(dǎo)學(xué)生從求圖形的面積時(shí)的轉(zhuǎn)化，到計(jì)算中的轉(zhuǎn)化，數(shù)與形的轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行分類整理，為學(xué)生更好地感悟轉(zhuǎn)過的策略提供更多的感性體驗(yàn)，逐步升華了學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略的深層理解，促進(jìn)學(xué)生思維不斷向縱深發(fā)展。 　　接下來，由四年級數(shù)學(xué)組的張冠老師執(zhí)教《加法交換律，結(jié)合律》。張老師從學(xué)生熱悉的體育活動人手，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加法計(jì)算的問題，并由此引入加法運(yùn)其律的學(xué)習(xí)，既明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又可以引起學(xué)生進(jìn)一步探素加法運(yùn)算律的興趣，激發(fā)參與學(xué)習(xí)活動的積極性。 教學(xué)中，以“問題情境一提出猜想一舉例驗(yàn)證-獲得結(jié)論字母表示”為線索，安排了豐富、多樣、有效的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的自主探索提供了足夠的空間，使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、歸納等具體的活動，自主地發(fā)現(xiàn)加法交換律。這一過程有利于學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，感受歸納的數(shù)學(xué)思想方法。 　　在鞏固練習(xí)時(shí)，張老師在學(xué)生理解加法交換律意義的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)加法的豎式計(jì)算，并要求學(xué)生驗(yàn)算，進(jìn)一步強(qiáng)化了加法交換律在計(jì)算中的重要作用。同時(shí)，張老師針對如何區(qū)分加法交換律和加法結(jié)合律，設(shè)計(jì)了由淺入深的練習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)解決問題，并通過對不同計(jì)算方法的比較，體會到先把整十或整百的數(shù)學(xué)想加，可以使計(jì)算過程比較簡便，讓學(xué)生體會簡便算法的合理性，初步感受運(yùn)算律實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。 　　本節(jié)課，在探索學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)加法結(jié)合律的活動線索和加法交換律基本相同，由于加法結(jié)合律相對比較復(fù)雜，學(xué)生表達(dá)起來有一定的困難。因此，在得出(28+ 17)+23=28+(17+ 23)的等式后，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，適當(dāng)歸納等式的特點(diǎn)，初步感知其中的規(guī)律，并呈現(xiàn)兩組同結(jié)構(gòu)的算式，引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算和比較進(jìn)一步豐富對加法結(jié)合律的感知。在此基礎(chǔ)上，張老師讓學(xué)生再寫幾組這樣的等式，幫助學(xué)生更充分地感知規(guī)律，體會規(guī)律的普遍適用性，并自主歸納這些等式的共同特點(diǎn)，獲得對加法結(jié)合律的主動建構(gòu)。這樣，既為學(xué)生提供了充分的觀察、比較和歸納的機(jī)會，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，又有利于學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，深刻體驗(yàn)歸納數(shù)學(xué)結(jié)論的過程和方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。 　　針對本次觀摩的兩節(jié)課，數(shù)學(xué)組全體教師利用下午集體備課時(shí)間，一起分享聽課收獲，交流經(jīng)驗(yàn)。針對不足之處，大家紛紛提出了自己寶貴的建議。教研活動中大家積極發(fā)言，主動討論，對某一環(huán)節(jié)大膽說出自己的想法，對這樣的教研活動形式，大家一致認(rèn)為比較有目的、有實(shí)效，能鍛煉提高教師的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)也給大家搭建了一個(gè)交流和研討的平臺。