正是島城好風(fēng)景，花開時(shí)節(jié)又逢君。2020年5月11日至13日，辛疃小學(xué)一至三年級(jí)語(yǔ)文教師參加青島市小學(xué)語(yǔ)文1-3年級(jí)下冊(cè)教材二輪培訓(xùn)。本次培訓(xùn)，猶如甘霖飄灑，滋潤(rùn)一片心田，老師們汲取成長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)；也如淺夏的陽(yáng)光，溫馨如初，溫暖小語(yǔ)人心房。 <br> 每天培訓(xùn)前，老師們?cè)缭缱陔娔X前，靜待一場(chǎng)隔空相遇。與語(yǔ)文相遇，與語(yǔ)文教育的佼佼者相遇。培訓(xùn)時(shí)，大家邊看邊記，邊悟邊思。<br><br> 培訓(xùn)后，老師們又隨即撰寫心得體會(huì)，把對(duì)部編本教材的思考和語(yǔ)文思維的碰撞，皆落于筆尖。 <div align="center"><h3><b>淺夏時(shí)光 與文同行</b></h3><h3>膠州市李哥莊鎮(zhèn)辛疃小學(xué) 劉金寶</h3></div> 5月11日下午，帶著求知若渴的心情，于線上靜心聆聽了宋老師《聚焦要素 關(guān)注文體 精準(zhǔn)施策》和袁老師《號(hào)準(zhǔn)習(xí)作編排脈絡(luò) 提高言語(yǔ)表達(dá)質(zhì)量》的培訓(xùn)指導(dǎo)，感受頗深：雙線組元的編排思路，文體教學(xué)、語(yǔ)言表達(dá)、想象力的培養(yǎng)等，無(wú)不注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味。同時(shí)，致力于全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，扎實(shí)提升學(xué)生的表達(dá)能力。如此這般，猶如甘霖飄灑，滋潤(rùn)一片心田，汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)；也如淺夏的陽(yáng)光，溫馨如初，暖人心房。<br> 教學(xué)要關(guān)注整體框架，從人文主題和語(yǔ)文素養(yǎng)上，整體把握文本機(jī)構(gòu)，關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)單元和習(xí)作單元的組成，從而達(dá)到總體框架的形成，才能抓住文本的“螺旋式”和層次性的遞升整體教學(xué)意識(shí)。要樹立單元整體意識(shí)，做到前勾后連，在閱讀教學(xué)中關(guān)注學(xué)生已有基礎(chǔ)和螺旋下層的基礎(chǔ)作用，才能達(dá)成語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性和層進(jìn)行。例如：抓關(guān)鍵句的學(xué)習(xí)，我們要關(guān)注層次性，從認(rèn)識(shí)關(guān)鍵句開始，到嘗試運(yùn)用關(guān)鍵句理解一段話的意思，再到學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵句概括段意的方式，行進(jìn)到學(xué)習(xí)關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)課文表達(dá)得思想感情，再上升到學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語(yǔ)句把握文章的主要觀點(diǎn)，一連串的勾連讓我們認(rèn)識(shí)到三年級(jí)所處的承上啟下地位。所以我們不僅關(guān)注學(xué)習(xí)已有基礎(chǔ)性知識(shí)，又要通過學(xué)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有階段的達(dá)成目標(biāo)，再到以后的螺旋式提升，只有具有總體和單元整體意識(shí)，才能貫穿自如，上勾下連，渾然一體。其次，把握精讀與略讀之間的銜接與遷移，通過精講的文本例子，過渡遷移到略讀課文中的廣泛性閱讀，從而學(xué)以致用，內(nèi)化方法，提升素養(yǎng)，逐漸形成“方法-閱讀-運(yùn)用”的相互配合的閱讀教學(xué)。<br> 統(tǒng)編教材關(guān)注學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)，本次培訓(xùn)深受其益。作為三年級(jí)的學(xué)生，初識(shí)文言文，重在激發(fā)孩子們的對(duì)文言文的興趣。文言文短小精短，小故事蘊(yùn)藏大道理。教學(xué)方法中以讀為本，讀中理解；借助注釋，理解內(nèi)容；復(fù)述故事，強(qiáng)化語(yǔ)用；結(jié)合文體，領(lǐng)悟道理；拓展閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而加強(qiáng)“1+X”的閱讀拓展。在寓言故事和說明文在實(shí)踐教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)韻味，實(shí)踐運(yùn)用。真是“聽名師一席話，收獲滿一車”。<br> 作文指向兒童、生活和實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)中注重作文題材的方法把握，注重單元整合，凸顯單元習(xí)作目標(biāo)。在培訓(xùn)過程中助注重了想象類作文的表達(dá)，前后銜接，學(xué)生才能達(dá)成想象的程度，從看圖學(xué)話的基礎(chǔ)，到上學(xué)期的編寫童話故事，再到創(chuàng)造自己的想象世界，由淺入深，循序漸進(jìn)，臺(tái)階式前進(jìn)，不斷提升寫作能力。想象是基礎(chǔ)，表達(dá)是根本。想象的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象地語(yǔ)言表達(dá)出來，表達(dá)要大膽合理，充滿正能量。更要有引導(dǎo)性的事借助思維導(dǎo)圖，編寫故事提綱的意識(shí)，才能真正做到胸有成竹，寫出來的文章才會(huì)妙趣橫生，從而達(dá)到從內(nèi)化到活化再到顯化的習(xí)作神韻。<br><div> 本次培訓(xùn)，開朗了，心亮了，收獲了。把新教材捧讀掌間，從一個(gè)語(yǔ)文的情懷去解讀教學(xué)內(nèi)容，以一位語(yǔ)文教師的眼光去審視文本價(jià)值，才能找到語(yǔ)文教學(xué)的支點(diǎn)。教材煥然一新，老師也應(yīng)該充實(shí)頭腦，汲取新知識(shí)，開啟新征程，只有學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—調(diào)整-再實(shí)踐，才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，方能教有所方，做好學(xué)生的引路人。</div><br> <div align="center"><b>寫字與閱讀是遨游語(yǔ)文海的雙槳<br></b>膠州市李哥莊鎮(zhèn)辛疃小學(xué) 趙博<br></div> 今天下午，我參加了青島市一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材培訓(xùn)，每次培訓(xùn)都會(huì)給我留下深刻印象，尤其今天在聆聽了幾位老師的所感所得后，猶如享用饕餮盛宴。對(duì)今后識(shí)字和閱讀教學(xué)工作，有了更新的認(rèn)識(shí)，更有了成長(zhǎng)的方向與動(dòng)力。<br> 對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，是所有學(xué)科的起步階段，要重視對(duì)寫字的指導(dǎo)，包括書寫習(xí)慣。教學(xué)中，我本著從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)的思想，從一開學(xué)就精心指導(dǎo)學(xué)生寫好字：從一開始坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢(shì)、運(yùn)筆技巧以及漢字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等一些常規(guī)性指導(dǎo)。其中，執(zhí)筆姿勢(shì)和漢字結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)尤為重要。像剛剛培訓(xùn)中于老師提到另一個(gè)重點(diǎn)是漢字的間架結(jié)構(gòu)。結(jié)合書本中給出的寫字規(guī)律，加以老師適時(shí)地引導(dǎo)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。教會(huì)孩子寫字方法，于老師在培訓(xùn)中提到，一看整體，知結(jié)構(gòu)；二清筆順，明關(guān)鍵；三看范寫，重印象；四評(píng)寫，有方向。<br>平時(shí)學(xué)生不管用什么本子寫字，總的原則，一開始就要求寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個(gè)：一是從整體布局上可以糾正學(xué)生大多偏右下方的毛病；二是學(xué)生小時(shí)習(xí)慣寫大字，指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)幅度大，能增強(qiáng)手指、手腕的靈活性。<br> 低年級(jí)閱讀也是我們培訓(xùn)以來一直堅(jiān)持的另一個(gè)方向。顧老師培訓(xùn)中提到老師應(yīng)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀，現(xiàn)階段引導(dǎo)孩子讀好長(zhǎng)句子，讀好對(duì)話，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣，提升孩子感悟能力，可以聯(lián)系上下文和生活實(shí)際感悟詞語(yǔ)的意思。找出課文中信息，做好兒童分級(jí)閱讀的“點(diǎn)燈人”，科學(xué)地為孩子精選不同年齡段適合的閱讀篇目，幫助孩子在每個(gè)年齡段獲得不同程度的成長(zhǎng)與進(jìn)步。教會(huì)有效積累，讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。<br> 莎士比亞說“生活里沒有書籍，就好像地球沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！碧招兄f：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！笔堑模R(shí)就像海洋，只有不斷努力，才能縮短與彼岸的距離。在閱讀活動(dòng)中，教師不是局外人，不僅僅是學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，更是一名閱讀的參與者。在實(shí)際閱讀中，感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)常常交叉，但是按照閱讀的自然進(jìn)程和能力的淺深低高，教師要明確各學(xué)年段的側(cè)重點(diǎn)不同，低年級(jí)主要是感受、理解，若學(xué)生對(duì)文中的人或事有了一定的評(píng)價(jià)能力，那么，他在課外閱讀時(shí)對(duì)文章的理解就會(huì)有一定的深度。教師應(yīng)具備兒童心理、兒童教育、兒童文學(xué)、兒童出版以至兒童文化的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須熟悉和了解當(dāng)前中外兒童文學(xué)、兒童讀物的出版現(xiàn)狀與基本書目，必須懂得如何按照不同年齡階段少年兒童的閱讀心理、接受能力，為他們選擇、配置相應(yīng)的書目。學(xué)生只要自己思索，就有自己的價(jià)值觀，有了自己的價(jià)值觀就能深入領(lǐng)悟作者的情感，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，就能談出自己的“個(gè)性”來。<br> 一個(gè)教師究竟能夠在教育這條路上走多遠(yuǎn)，將在很大程度上取決于他對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過今天的學(xué)習(xí)，從榜樣的身上我汲取到了力量，我也會(huì)用我的態(tài)度在以后的教學(xué)中去影響我的孩子。 <div align="center"><b>青島市小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)體會(huì)</b><br>膠州市李哥莊鎮(zhèn)辛疃小學(xué) 王海芳<br></div> 2020年5月13日，全市二年級(jí)語(yǔ)文教師參加了語(yǔ)文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。那些全新的教育理念，那些精辟的教材分析，那些精彩的教學(xué)情景，那些科學(xué)的教學(xué)建議至今回蕩在我的腦海，于是寫下如下心得，以備踐行。<br> 培訓(xùn)教師就對(duì)語(yǔ)文新教材的編寫理念以及教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的講解，讓我們對(duì)教材有了新的理解和把握：原來新教材實(shí)行先識(shí)字后學(xué)拼音是為了強(qiáng)調(diào)漢字學(xué)習(xí)的重要地位，強(qiáng)調(diào)拼音的輔助功能；新教材中編排了大量?jī)焊栊问降恼n文，膾炙人口，要求做到每個(gè)孩子都能熟讀成誦；低年級(jí)的古詩(shī)要求會(huì)背、識(shí)字即可，不要求理解意思情感；新教材的課文篇數(shù)減少了，但閱讀量卻大大提高了；新教材更重視課外閱讀以及學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成；在教學(xué)中要因材施教，體現(xiàn)低中高年級(jí)的階段性。<br> 緊接著，培訓(xùn)老師進(jìn)一步剖析了二年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的內(nèi)容板塊和教材重難點(diǎn)，提出了新教材中的不同之處，并強(qiáng)調(diào)了一二年級(jí)開始看圖寫話的作用以及二年級(jí)的關(guān)注重點(diǎn)仍要放在漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)及漢字書寫上。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加認(rèn)真鉆研教材，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。<br> 培訓(xùn)講師還提別提出，新教材中增加了一個(gè)新的板塊即“和大人一起讀”，這一板塊精心挑選了流傳廣泛的故事，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，更加充分的調(diào)動(dòng)家庭教育的力量，共建書香校園、書香社會(huì)。同時(shí)大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑，以讀促學(xué)，以樂促智。<br> 通過培訓(xùn)，我深切地體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師，必須要有終生學(xué)習(xí)的教育理念，廣泛涉獵各科文化知識(shí)，時(shí)時(shí)關(guān)注教育改革動(dòng)態(tài)，站在教育革新前沿，學(xué)習(xí)最新的教育理念并積極貫徹實(shí)踐，為學(xué)生帶來科學(xué)嶄新的教學(xué)模式，也為推動(dòng)新課程改革添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的一份力量。<br> 此次教材培訓(xùn)也為我們建立了一個(gè)交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，是一個(gè)新教學(xué)理念與舊教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。<br> 作為一名教育工作者，今后我還需要不斷地學(xué)習(xí)，實(shí)踐，反思，調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中將新課改精神融匯貫通，真正成為教育改革的先行者。 <div align="center"><b>二年級(jí)語(yǔ)文教材網(wǎng)上培訓(xùn)心得體會(huì)</b><br>膠州市李哥莊鎮(zhèn)辛疃小學(xué) 冷雨生<br></div> 2020年5月12日，我參加了青島市小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材網(wǎng)上培訓(xùn)。那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)的在腦海里浮現(xiàn)，如果用一個(gè)詞來概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。<br> 一、在本次培訓(xùn)中，青島市北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃曉健老師首先發(fā)言，培訓(xùn)首先指出了本冊(cè)教材重要的兩個(gè)特點(diǎn)就是夯實(shí)基礎(chǔ)和平穩(wěn)過度。老師梳理了本冊(cè)教材的識(shí)字體系結(jié)構(gòu)，本冊(cè)教材主要目的是培養(yǎng)孩子們的認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)漢字的愿望，認(rèn)識(shí)450個(gè)漢字，會(huì)寫250個(gè)漢字，再就是要培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣以及獨(dú)立使用部首查字法查字典。黃老師舉了很多例子，通過對(duì)一個(gè)字的形旁表義和聲旁表音去幫助孩子們理解字體，另外教師也可以利用游戲合理引導(dǎo)學(xué)生去識(shí)字，要求教師要培養(yǎng)孩子自主識(shí)字能力，本冊(cè)教材特別注重引導(dǎo)學(xué)生的自主識(shí)字和自主閱讀能力。強(qiáng)調(diào)拼音作為輔助手段的價(jià)值，也不能過分的依賴拼音，識(shí)字是目的，拼音只是手段。在學(xué)習(xí)本冊(cè)教材的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀全文不注音的課文、拓展閱讀課外書。教師需要合理運(yùn)用韻語(yǔ)識(shí)字、字理識(shí)字、結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字和生活識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生。在識(shí)字過程中也要切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生的書寫規(guī)范性和書寫的姿勢(shì)。同時(shí)教師也要以教材為抓手，促進(jìn)寫話能力的培養(yǎng)。<br> 二、第二位主講的是來自青島四流南路第一小學(xué)的劉煥老師，本次培訓(xùn)講解了閱讀教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。另外劉老師對(duì)外課內(nèi)閱讀做了整體分析，部編本教材是雙線結(jié)構(gòu)，分別是人文主題和語(yǔ)文要素，把這兩條線交織在一起形成訓(xùn)練體系去引導(dǎo)學(xué)生。劉老師建議我們?cè)诮虒W(xué)過程中要對(duì)每篇課文的主要內(nèi)容、字詞句進(jìn)行積累，對(duì)朗讀要求進(jìn)行落實(shí)；要認(rèn)真負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)學(xué)生多讀多練，多寫筆記；不搞題海戰(zhàn)術(shù)；應(yīng)該抓重點(diǎn)，進(jìn)行單元整合和知識(shí)的遷移，提高效率的同時(shí)減輕負(fù)擔(dān)。<br> 總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)給我提供了難得的學(xué)習(xí)平臺(tái)，我珍惜每一次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，用心聆聽，認(rèn)真記錄，合理運(yùn)用，讓每次培訓(xùn)都能有效地讓自己更加優(yōu)秀，為教育教學(xué)工作打好良好的基礎(chǔ)。 <div align="center"><b>學(xué)有所思、學(xué)有所獲</b><br>辛疃小學(xué) 王敬梅<br></div> 今天下午有幸參加了“青島市一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材培訓(xùn)”，2位老師的精彩分享讓頭一次教授小學(xué)一年級(jí)的我如飲甘霖，不僅學(xué)到了許多實(shí)用的教育教學(xué)方法和寶貴經(jīng)驗(yàn)，還讓我對(duì)如何成為一名合格的語(yǔ)文老師有了更深的思考。讓我感觸最深的是2位老師的“大格局教學(xué)法”--從研究教材出發(fā)，對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行分析歸納，把零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)系統(tǒng)的結(jié)合起來。<br>一年級(jí)的小朋友，他們處在學(xué)習(xí)的萌芽階段，語(yǔ)文又是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文尤為重要。<br> 首先，于老師從“識(shí)字寫字、口語(yǔ)交際、教材編排特點(diǎn)及教學(xué)建議”方面作了分享。這種大格局的方法有利于日常教學(xué)工作中有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，更能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；這種方法也會(huì)讓老師快速成長(zhǎng)，尤其是像我這樣剛接觸本課程的老師，系統(tǒng)的把握知識(shí)點(diǎn)才能夠在日常教學(xué)中做到有的放矢。<br> 于老師重點(diǎn)介紹了識(shí)字寫字、口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)和方法：以教材為本，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，等，這些好的方法和建議不止適用于一年級(jí)，是貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段的。這何嘗不是一位大格局的師者呢？<br> 學(xué)習(xí)語(yǔ)文，打好基礎(chǔ)固然重要，但最關(guān)鍵的還是閱讀。俗話說“得語(yǔ)文者得天下，得閱讀者得語(yǔ)文”，閱讀能力不是一蹴而就的，因此，一年級(jí)開始就要培養(yǎng)孩子的閱讀能力。如何讓小孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣卻是個(gè)棘手的問題。顧文青老師分享的閱讀教學(xué)建議讓我“如聽仙樂耳暫明”。<br> 顧老師從朗讀能力培養(yǎng)、感悟能力培養(yǎng)、語(yǔ)句積累和運(yùn)用、教好長(zhǎng)課文和連環(huán)畫課文4個(gè)方面作了系統(tǒng)的闡述，從一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、一個(gè)語(yǔ)氣入手，開啟了快樂閱讀之旅。在閱讀中，教師的范讀也是至關(guān)重要的，而如今教師的范讀卻很少了，作為語(yǔ)文老師，不得不引起深思。感悟能力，始終貫穿課文的學(xué)習(xí)，從詞語(yǔ)意思、聯(lián)系上下文推斷等方法是最常用的。從閱讀中發(fā)現(xiàn)字、詞、好句子并學(xué)會(huì)運(yùn)用，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最大的收獲。長(zhǎng)課文和連環(huán)畫課文大多是趣味性故事，這樣的題材易激發(fā)孩子們的興趣，是促進(jìn)閱讀的有效手段。只要我們時(shí)刻從學(xué)生的角度出發(fā)，讓閱讀學(xué)習(xí)變得快樂有趣，相信孩子們都會(huì)愛上閱讀，愛上語(yǔ)文。<br> 以上是我通過今天的學(xué)習(xí)所得到的一些思考和收獲。在日后的工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，讓自己快速成長(zhǎng)，成為一名合格的語(yǔ)文老師。 <br><div align="center"><b>青島市小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教材培訓(xùn)心得</b><br>膠州市李哥莊鎮(zhèn)辛疃小學(xué) 王淑霞<br></div><br> 今天，我參加了青島市小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)用的教學(xué)方法，提升了自己的思想覺悟。<br> 首先學(xué)習(xí)的是即墨區(qū)華山路小學(xué)于瑞麗老師帶來的“識(shí)字、寫字、口語(yǔ)交際的編排特點(diǎn)和教學(xué)建議”。識(shí)字、寫字是一年級(jí)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，我們要利用教材，引導(dǎo)識(shí)字，并拓展渠道，鼓勵(lì)孩子在生活中識(shí)字。而在識(shí)字的過程中，要把我要求，準(zhǔn)確定位目標(biāo)，要求識(shí)記的生字會(huì)讀即可，不需要書寫。同時(shí)還要激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，遵循孩子的遺忘規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。在寫字教學(xué)時(shí)，我們要引導(dǎo)孩子舉一反三，利用生字的書寫規(guī)則，寫好每一個(gè)生字的筆順。注意不要加重孩子們的書寫負(fù)擔(dān)，因?yàn)閷懽值臄?shù)量與質(zhì)量不成正比，一個(gè)字寫三遍比較合適。通過教師示范，學(xué)生練寫，好的作品展示等方式逐步孩子們的書寫興趣，有效利用課堂時(shí)間練習(xí)，指導(dǎo)。<br> 然后學(xué)習(xí)的是即墨區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)顧文青老師帶來的“閱讀教學(xué)建議”。顧老師從“培養(yǎng)朗讀能力、培養(yǎng)感悟能力、詞語(yǔ)積累運(yùn)用、教好長(zhǎng)課文和連環(huán)畫課文”四個(gè)方面做了詳細(xì)的指導(dǎo)，使我在閱讀教學(xué)中存在的各種疑慮迎刃而解。相信在今后的閱讀教學(xué)中，我會(huì)更加明了的運(yùn)用閱讀教學(xué)的脈路，帶領(lǐng)孩子們學(xué)會(huì)閱讀的方法，并在平時(shí)的閱讀中，真心實(shí)意的與閱讀交朋友。同時(shí)，我們可以充分調(diào)動(dòng)家庭的教育力量，通過《和大人一起讀》這個(gè)模塊，讓家長(zhǎng)參與但孩子們的閱讀學(xué)習(xí)中來，形成親子閱讀，家校合力。<br> 部編版教材新增加了字詞句的應(yīng)用，我們的教學(xué)實(shí)際中更要注重學(xué)生字詞句的實(shí)際應(yīng)用，我們的現(xiàn)實(shí)生活離不開交際說話，而語(yǔ)文最基礎(chǔ)的作用就是教我們更好的表達(dá)。在教學(xué)中要有整體的意識(shí)，把字融于詞中融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，多積累詞語(yǔ)。教材中的每一個(gè)板塊都是有機(jī)的整體，拼音用來識(shí)字，識(shí)字用來閱讀，閱讀用來發(fā)展思維，學(xué)習(xí)表達(dá)，積累知識(shí)，從而更好地生活，在逐步的積累中提高素養(yǎng)。<br> 總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步!<br><br><br> <div align="center"><b>閱讀與習(xí)作同行</b><br>李哥莊鎮(zhèn)辛疃小學(xué) 杜曉艷<br></div> 在母親節(jié)后的第一天，通過電腦云端，我很榮幸觀看了青島李滄區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)宋霞老師的《聚焦要素 關(guān)注文體 精準(zhǔn)施策》和青島浮山路小學(xué)袁俊杰老師的《號(hào)準(zhǔn)習(xí)作編排脈絡(luò) 提高言語(yǔ)表達(dá)質(zhì)量》兩場(chǎng)報(bào)告。這種直播教研的方式，春風(fēng)化雨，猶如母親的手，將我和語(yǔ)文這門學(xué)科緊緊地拴在了一起，受益頗多。下面我來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。<br> 閱讀教學(xué)與語(yǔ)文要素、文體教學(xué)和教學(xué)策略密不可分。我們?cè)诮淌诮y(tǒng)編版教材時(shí)，首先要聚焦雙線組元，明確編排脈絡(luò)。整體框架的明確，課型要求的把握和識(shí)字寫字的教學(xué)，都需要遵循此規(guī)則。第二，關(guān)注文體，探尋有效教學(xué)策略，切實(shí)做好“因文而教”的問題。我們?cè)谌昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)課本中可以發(fā)現(xiàn)，主要有文言文、寓言故事和說明文這三種文體。每種文體的教學(xué)，都需要定位、探索策略，但也有不同。文言文注重以讀為本，讀中理解。借助方法，理解內(nèi)容。復(fù)述課文，強(qiáng)化語(yǔ)用。結(jié)合文體，領(lǐng)悟道理。拓展閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。寓言故事講究讀通故事，感受內(nèi)容。讀懂故事，領(lǐng)悟寓言。讀透故事，復(fù)述課文。勾連生活，深化寓意。而說明文探尋多元整合，感受“趣味”。品讀詞句，感受“語(yǔ)文味”。有效拓展，體悟“科學(xué)味”。它們相輔相成，合作完成教學(xué)目標(biāo)。最后，要落實(shí)語(yǔ)文要素，細(xì)化單元整體教學(xué)?？傊W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是上聯(lián)課標(biāo)找依據(jù)，外聯(lián)學(xué)段找定位，內(nèi)聯(lián)單元落要素。<br> 以前重閱讀教學(xué)，但現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作能力的發(fā)展也提上了日程。不少習(xí)作文體的編排都具有了創(chuàng)新的想法。不同文體的習(xí)作能力目標(biāo)也是不同的，所以一定要謹(jǐn)慎對(duì)待語(yǔ)文課堂。希望每一次的讀寫活動(dòng)，都能生動(dòng)有趣，引起讀者興趣。亦或者，讓孩子把學(xué)到的方法在有效期內(nèi)化成自己的想法，讓他們大膽、清楚地說出自己的想法。<br> “書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。愿我們搭載直播這條船，駛向更加廣闊無(wú)垠的語(yǔ)文教學(xué)吧！ 本次學(xué)習(xí)之旅如輕舟駛過萬(wàn)重山，從2019年9月份使用部編本教材以來，我們迎來了語(yǔ)文學(xué)科新的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也面臨幾多機(jī)遇。作為農(nóng)村一線的語(yǔ)文教育工作者，振興農(nóng)村教育事業(yè)極需我們大家共同努力。本次青島市組織的學(xué)科培訓(xùn)，讓我校語(yǔ)文教師在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上又更進(jìn)一步！扎根農(nóng)村，我們初心不改；且行且思，我們追求不息。<br> （辛疃小學(xué)語(yǔ)文教研組）