“宅一起·讀好書”吉林省直文化系統(tǒng)幼兒園小班組線上讀書分享會

宋瑋

蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！?lt;/p> 　　欲求教書好，先做讀書人，閱讀是教師成長的必經之路。老師們分享了自己宅家閱讀的書籍，并結合自己的教育工作實踐，暢談自己學習的新的教育觀念或好的教學方法，在書本的引領下有了更多心得感悟和成長。 　　??本周分享教師： 小三班宋瑋 ??本周分享內容： 《認識嬰幼兒的游戲圖式——圖式背后的秘密》 　　二、書香倩影 ??小一班在線學習小組? ??小二班在線學習小組? ?小三班在線學習小組?? 　　三、本期互動話題 談一談本書給你帶來的啟示或感受是什么？? 　　四、感悟分享? 　　??尹悅老師 通過瑋瑋老師本周的精心準備和分享對嬰幼兒圖式有了更深刻的認識，感想如下： 從幼兒開始重復自主游戲時，游戲圖式便開始了，在這個看似不經意的過程中，教師應該善于觀察，他會讓你發(fā)現(xiàn)幼兒是有能力有自信的學習者?？梢酝ㄟ^觀察了解一些日常挑戰(zhàn)性行為的真正意義。使我們明白能使幼兒學習和發(fā)展的是他強大的內驅力，我們應該為幼兒準備適宜的操作材料，輕松的活動氛圍。真正的做到從幼兒的角度出發(fā)去支持幼兒，而不是干預幼兒。應該相信和尊重幼兒讓他們能夠實現(xiàn)自主選擇，自我挑戰(zhàn)，自我學習。從我們開始學會放手時，做到真正的讓幼兒自主游戲。? 　　??鄭鴻博老師 瑋瑋老師帶領我們深入探討了幾種圖式，圖片與實例的講解，使得概念更加清晰飽滿。孩子的行為與游戲中有哪幾種圖式？我們可以怎么滿足幼兒這種圖式發(fā)展的需求？需要怎么樣的環(huán)境和材料去支持？連接，旋轉，搬運，包裹……這些看似簡單而又常見的畫面，隱藏著一個個幼兒發(fā)展圖式，揭秘了幼兒的生物欲望。經過這次學習讓我豁然，對圖式有了一個更加清晰的理解，觀察、反思、回應，讓自己能夠更深度地解讀幼兒、以更專業(yè)的方式去看幼兒游戲中的驚與喜。孩子們每一個簡單的游戲中都蘊含著多種圖式，圖式可以幫助我們準確分析孩子，讀懂孩子的思維。當一個孩子表現(xiàn)出對某一個圖式的特別興趣時，我們應為其提供一系列有吸引力、富于刺激性的、能以特定方式擴展他們思維的經驗。提升自己的專業(yè)能力，更高質量的去發(fā)現(xiàn)幼兒，讀懂兒童，支持兒童！ 　　??于淇老師 通過瑋瑋老師的分享，我有很多的收獲，事實證明孩子自出生開始就有超強的學習能力，他們在努力地用自己的思維和方式去認識和探索這個世界。而幼兒認知圖式就是幼兒在各種情境中表現(xiàn)出來的行為和思維模式,它反映著幼兒的認知興趣，聯(lián)結幼兒行為與其認知興趣之間的橋梁，同時也揭開幼兒思維活動漸進發(fā)展的真正面紗，促進幼兒思維與學習持續(xù)不斷地發(fā)展，幫助幼兒積累游戲經驗認識世界。理解幼兒的思維和想法是我們對幼兒進行教育的基礎和前提。通過了解圖式理論，我們才能更好地理解幼兒的思維和行為,發(fā)現(xiàn)和順應幼兒的圖式來創(chuàng)建適合他們的活動，從而更有效地發(fā)揮孩子的支持者、引領者的作用。根據圖式，教師可以以幼兒興趣為導向,挑選、設置有價值的課程內容，經過持續(xù)觀察幼兒的認知圖式,全面而客觀評價幼兒。 　　??張茹霞老師 通過這幾天瑋瑋老師的講解，我了解到幼兒的游戲圖式可以構成幼兒經驗的基礎，這些經驗可以進一步發(fā)展，成為幼兒更為復雜的經驗和思維成果。教育工作者應追隨幼兒的“圖式”來發(fā)展他們的思維，了解他們的學習方式，為其提供大量的學習機會，思考為他們提供什么樣的課程。當我認真分析他們的圖式之后就會真正地了解幼兒，理解了童心，就可以一起為幼兒創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的、使幼兒的思維和行動協(xié)調一致的、高質量的成長環(huán)境，從一個更高、更遠的視角來全面考慮幼兒的成長問題，從而真正促進幼兒發(fā)展。 　　??李莉老師 通過這次的學習讓我知道在照料嬰幼兒的過程中，嬰幼兒的這些重復性游戲行為看似無聊，實際上展現(xiàn)了他們正在發(fā)展的圖式，體現(xiàn)了他們的思維水平。了解了嬰幼兒很常出現(xiàn)的八種游戲圖式，知道了如何觀察游戲圖式，進而提供資源、活動以促進嬰幼兒的思維和發(fā)展。只有認識、理解、認可嬰幼兒的游戲圖式，才能與他們的思維同步，才能真正從兒童視角出發(fā)支持兒童，而不是干預兒童。 　　??侯淼老師 通過瑋瑋老師帶來的分享讓我了解幼兒的圖示！作為教師要細心的發(fā)現(xiàn)孩子們生活與游戲，用心去引領其中有價值的點，那我們老師就能真正讀懂孩子的思維，與他們靠的更近，真正最好孩子們學習的支持者引導者與合作者。并且了解了與其他教育者和教育機構的合作，教師是有責任向其他人傳遞幼兒的圖式信息以及他們的飲食習慣等等！并且學會制作計劃表來觀察幼兒！并且不斷的反思自己。 　　??李順越老師 通過這些天的學習，對于我來講是特別受益的，瑋瑋老師所分享的這本幼兒主題圖示對于現(xiàn)在我們所講的主流教育理念很切合，比如圖示可以用到很多教學環(huán)節(jié)中動作圖示，指導幼兒自主進行體育游戲或動作練習基本動作學習在體育活動中占據了很重要的地位。動作圖示上表現(xiàn)的是各種基本動作的要點和順序。幼兒在學習一種基本動作時，動作圖示可以幫助他們認識所學動作的要領是什么，從而真正學會相關動作。在幼兒進行動作的練習時，動作圖示則可以幫助他們回憶出該動作的要領，自主地進行練習，不再依賴教師的反復提示。 動作圖示還可以用于幼兒學習體育游戲。如體育游戲“闖關”，包含4種不同爬的動作：在“獨木橋”上手膝著地爬；在“鴛鴦橋”上手腳著地爬；在“曲橋”下匍匐爬和在“獨木橋”上兩手緊緊抓住“獨木橋”的兩側，靠上肢的力量帶動身體向前爬?！瓣J關”游戲的情節(jié)豐富，爬行的動作多樣，如果僅靠教師的講解和示范，不僅費時費力，幼兒還難以理解和記憶。于是教師設計了4幅圖示，并將每幅圖示放置在相應的“橋”旁，教學效果非常突出。 　　??王紅梅老師 又結束了一周的學習，對于我個人來講又有了新的見識，和從前不同，現(xiàn)在社會發(fā)展迅速，外界各種資源我們都能有所了解，所以越來越多新的幼兒教育理念不斷的引進來，這樣我能更好的借鑒也能同我多年的一線經驗融匯到一起，總結出適合大多數幼兒的教育方式，就像這周瑋瑋老師所講的利用圖示法，“圖式法”的價值及其利用的方法，當然里面結合了很多知名幼兒教育學家的教育理念，我不敢說全部理解，但是我會在每次學習慢慢進步！ 　　??袁欣老師 通過這幾天瑋瑋老師的分享，向我們介紹了嬰幼兒的游戲圖式，平時我們比較好奇的嬰幼兒行為比如：進進出出、搬來搬去或不斷地旋轉。他們的游戲中蘊含著潛在的邏輯。那些看起來古怪的甚至有些惡作劇的游戲，也能讓我們發(fā)現(xiàn)其中存在的圖式，圖式有助于嬰幼兒對他們正在做的事情進行意義建構。我們通過觀察嬰幼兒游戲中的圖式，可以理解他們正在探索的想法和概念。認識和理解圖式，有助于我們在工作中支持和挑戰(zhàn)兒童的思維、想法和發(fā)展中的概念。當我們認識并認可圖式化的游戲模式時，就可以與嬰幼兒的思維同步，真正地對孩子正在做的事情感興趣，為嬰幼兒提供支持，幫助他們明確想法,進而提出開放性的問題。 　　??王欣老師 通過瑋瑋老師的讀書分享，讓我了解到教師一直在試圖理解幼兒的思維，我們所教的幼兒知識較豐富，作為老師是通過向幼兒提“為什么”、“如何”、“什么”、“什么時候”等這樣的問題來施教的。沒有什么能阻止幼兒的思維活動。為了增強幼兒的思維，加深幼兒的認識，我們需要向幼兒提出挑戰(zhàn)，不斷武裝他們。觀察使教師能夠：理解和重視嬰幼兒的學習與發(fā)展；尊重兒童的獨特差異；以兒童的已有經驗為基礎。擴展他們在語言和思維上的興趣計期的、富有挑戰(zhàn)性和互動性的游戲以支持和拓展兒童的思維；與父母、看護人員和其他專業(yè)人士進行合作。如果教師和專業(yè)教育者不具備有關思維和認識的專業(yè)知識，就不能進行有效的教學，我們需要不斷反思自己的工作。具備圖式知識有助于我們擴展思維和提高實踐水平。注重不斷用新知識武裝自己，并將其能運用到有價值的課程內容和教學來擴展幼兒的思維，更好的幫助幼兒成為思考者。 　　??尹貽嬌老師 圖示理論為我們解讀幼兒的思維和行為提供了一把鑰匙，把成人變成了幼兒的研究者。在這個研究過程中，把幼兒看做有能力的，嚴肅的學習者和思考者，是我們對待幼兒所應持有的正確態(tài)度。嬰幼兒的這些重復性游戲行為，看似無聊，實際上展現(xiàn)了他們正在發(fā)展的圖示，體現(xiàn)了他們的思維水平。本書闡述了嬰幼兒最常見的八種游戲圖示，運用大量案例告訴教師和家長如何觀察游戲圖式，進而提供資源、活動以促進嬰幼兒思維和發(fā)展。只有認識、理解、認可嬰幼兒的游戲圖式，才能與他們的思維同步，才能真正從兒童視角出發(fā)，支持兒童，而不是干預兒童。 　　書香濃濃，意蘊無限。教師的成長需要有不斷的知識去充實，教師的提高需要有新的理論去支撐，小班組教師將繼續(xù)創(chuàng)設讀書學習的氛圍，使讀書活動作為提高教師能力的一條途徑，踏踏實實地、認認真真的多讀書，讀好書，讓教師們的生活更加充實，讓教師工作更加精彩！ 省文化和旅游廳機關事務服務中心 （吉林省直文化系統(tǒng)幼兒園） 小班組 2020年5月14日