<h3> 在疫情特殊時(shí)期，孩子們“停課不停學(xué)”，老師們“停教不停研”，山東省小學(xué)英語教師線上培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容豐富，為一線教師的教學(xué)活動(dòng)提供了大量的理論支撐和課例解讀。專家的深度引領(lǐng)，各地教師的經(jīng)驗(yàn)分享，大大地滿足了當(dāng)前的英語教學(xué)和科研需求，大家齊聚一堂，積極探索英語教學(xué)工作和英語核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人。</h3> <h3> 朱浦教授與魯子問教授分別為我們帶來了單元教學(xué)與實(shí)踐的分享和有效學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。兩位老師深入淺出，理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐完美結(jié)合。</h3> <h3> 沒有單元教學(xué)的整體思考，就沒有教學(xué)效益的提升；沒有語篇帶動(dòng)的語言學(xué)習(xí)，就沒有學(xué)生能力的發(fā)展。短短的一句話，朱教授便為我們闡述了英語單元整體教學(xué)的內(nèi)在道理。<br> 朱教授為我們分享了英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的歷程回顧，從指向內(nèi)容、指向方式再到指向結(jié)構(gòu)最后到評(píng)價(jià)的伴隨。每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一項(xiàng)內(nèi)容都對(duì)我們之后的單元整體備課與教學(xué)帶來極大的幫助。</h3> <h3> 朱浦老師對(duì)上海小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究進(jìn)行了梳理講解。單元教學(xué)設(shè)計(jì)是教師基于教材和學(xué)情,針對(duì)所欲達(dá)成的目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行內(nèi)整合,它有利于推進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化課堂。朱老號(hào)召老師們要從小學(xué)英語內(nèi)容整合的現(xiàn)狀出發(fā),探討教如何在單元整體教學(xué)的理念下,基于單元目標(biāo)、單元主題和單元板塊,合理進(jìn)行內(nèi)容合的實(shí)踐,從而體現(xiàn)文本內(nèi)容的層次性、系統(tǒng)性和學(xué)情性,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。</h3> <h3> 在講座中，朱浦老師談到單元整體教學(xué)的指向內(nèi)容，指向方式，指向結(jié)構(gòu)，指向規(guī)準(zhǔn)，指向質(zhì)量，談到單元整體教學(xué)的“教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，單元作業(yè)，單元板書，評(píng)價(jià)”等方面，整個(gè)講座內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)，給與會(huì)教師留下了深刻印象。</h3> <h3> 然后是魯教授關(guān)于有效學(xué)習(xí)的分享。魯教授首先給我們帶來三個(gè)案例，引發(fā)我們思考，什么是有效的教學(xué)？<br> 有效教學(xué)既強(qiáng)調(diào)達(dá)到教學(xué)效果和效益，又強(qiáng)調(diào)在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間達(dá)到或超過教學(xué)效果和效益。即:有效教學(xué)是在設(shè)定的教學(xué)時(shí)間等資源條件下，達(dá)到或超過設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。</h3> <h3> 在講座中，魯教授聚焦有效活動(dòng)形式，從什么是有效教學(xué)？小學(xué)英語有效活動(dòng)的教學(xué)，小學(xué)英語有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)三個(gè)方面結(jié)合相關(guān)教材的解讀和有效學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分享，為我們提供了可操作的方法和非常實(shí)用的小技巧。</h3> <h3> 在為我們分享了理論知識(shí)的同時(shí)，魯教授也為我們帶來了很多實(shí)用性的建議。比如:有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)步驟，小學(xué)英語有效活動(dòng)的教學(xué)過程。<br><br></h3> <h3> 魯教授的精彩講座使我們收獲頗豐，讓我們對(duì)外研版小學(xué)英語教材有更深刻的了解，能夠在教學(xué)過程中更合理、靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，更好的服務(wù)于我們的學(xué)生。<br> 我會(huì)將朱教授和魯教授的講座內(nèi)容不斷的揣摩、思考和實(shí)踐，讓有效學(xué)習(xí)活動(dòng)助力我的英語課堂。<br><br></h3> <h3> 眾所周知，在單元整體教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是關(guān)鍵的第一步，來自濟(jì)南市天橋區(qū)小英教學(xué)團(tuán)隊(duì)分享了自己對(duì)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的獨(dú)到見解。<br><br><br> </h3> <h3> 在匯報(bào)中，濟(jì)南市天橋區(qū)小英教研團(tuán)隊(duì)在基于核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)下的目標(biāo)發(fā)展與研究，從單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，通過聚焦課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦目標(biāo)發(fā)展，聚焦單元實(shí)例，展示了目標(biāo)的變遷，研究的歷程以及同一單元在不同階段所呈現(xiàn)的不同單元目標(biāo)設(shè)計(jì)，尤其是聚焦案例的深入分析，為目標(biāo)設(shè)計(jì)與范寫提供了可參考的范例。</h3> <h3> 青島教師慧靜，焦璐兩位老師結(jié)合自身參與單元整體教學(xué)的實(shí)踐和探索，聚焦單元內(nèi)容設(shè)計(jì)，分別從定義模塊，單元話題，調(diào)整文本學(xué)習(xí)順序，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，拓展背景信息等方面交流了自己的想法和思考，通過具體的課堂實(shí)例分析讓我們清楚的知道了如何圍繞單元目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行文本的再造和補(bǔ)充，他們的做法給了我們很多啟示。<br> 棗莊小英教研團(tuán)隊(duì)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，圍繞如何進(jìn)行單元整體教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生單元思考的能力，是學(xué)生進(jìn)行整體性的有意義的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的效率，介紹交流了一些做法，讓我們受益匪淺。</h3> <h3><br> 李宗玥老師是臺(tái)灣英語協(xié)會(huì)的領(lǐng)軍人物，她風(fēng)趣幽默、教學(xué)獨(dú)具特色，深受孩子們喜愛。她用風(fēng)趣幽默的語言傳達(dá)了她關(guān)于英語教學(xué)的感悟。她指出：自然拼讀跟閱讀是融為一體的，不可分割的。對(duì)于自然拼讀，不只要磨耳朵，還要“磨眼睛”，這樣才能使自然拼讀有效的融入閱讀之中。使自然拼讀發(fā)揮更大的應(yīng)用價(jià)值，為閱讀提供有利的支撐！</h3> <h3> 讓我們用心記住李宗玥老師的教學(xué)真諦：“請(qǐng)用孩子聽得懂的語言去跟他對(duì)話。"讓孩子理解老師的語言，用心靈跟孩子溝通。<br><br></h3> <h3> 葉遜謙老師是來自中國香港的知名戲劇導(dǎo)演、戲劇教育專家。他是一位極具魅力的表演大師，他讓英語真正變成了體態(tài)語言，他讓孩子們?cè)跇分袑W(xué)，在學(xué)中樂！</h3> <h3> 《回歸教育的本質(zhì)，以學(xué)生為主體:多元識(shí)讀教學(xué)理論下的英語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)》。孫琳博士圍繞以學(xué)生為主體的英語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的"三個(gè)基點(diǎn)，三個(gè)原則"，并通過北京優(yōu)秀課例"Travelling"為我們進(jìn)行了生動(dòng)的詮釋，讓我們擺脫了以知識(shí)技能為中心的思維定勢(shì)。<br><br>。<br><br></h3> <h3> 孫老師強(qiáng)調(diào):傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法固定著我們的思維模式，而要打破這種形式，我們要不斷更新，不斷發(fā)展，要從以教為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，要始終強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的立場，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生共為教學(xué)設(shè)計(jì)者的觀念。要將課堂的時(shí)間和話語權(quán)還給學(xué)生。孫老師的報(bào)告話題從四方面展開研討:理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)主題、探討方式和解決的問題。她認(rèn)為任何的課堂教學(xué)活動(dòng)一定要基于教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，無論教師認(rèn)為知識(shí)有多重要，只要課堂活動(dòng)激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求時(shí)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體發(fā)展具有意義時(shí)，學(xué)生才有可能從被動(dòng)的知識(shí)接受者變成有創(chuàng)造性的知識(shí)設(shè)計(jì)者。這將會(huì)有現(xiàn)實(shí)意義，而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義，孫老師從三個(gè)基點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。<br><br><br> </h3> <h3> 文本與自我、文本與世界、文本與文本。在外研版"Travelling"這一堂課例中將三個(gè)基點(diǎn)充分的展現(xiàn)出來。一堂關(guān)于旅行的課程，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)轉(zhuǎn)換生成了必要的現(xiàn)實(shí)生活知識(shí)，又促進(jìn)了個(gè)體發(fā)展的綜合技能。但同一話題之間的教材文本的語言表達(dá)方式也有不同，所以孫老師還要求增加在不同語言情景中交流同一話題的不同教材文本內(nèi)容來讓學(xué)生交流的語言變得更加鮮活，交際內(nèi)容更加豐富。<br> 我們要了解學(xué)生的個(gè)體差異，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體和風(fēng)格的差異，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中老師的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多樣性的，是要真正做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。這樣才會(huì)更好的發(fā)展學(xué)生主體。<br><br></h3> <h3> 楊璐老師圍繞《指向素養(yǎng)的教育風(fēng)向標(biāo)——項(xiàng)目式學(xué)習(xí)》展開的精彩報(bào)告。</h3> <h3> 楊老師用一個(gè)個(gè)鮮活的案例為我們描述了高質(zhì)量項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特征，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)立問題，為我們的課程教育增添了不一樣的教學(xué)意義和價(jià)值，雖然目前我們對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的了解還很少，但是這都是我們未來慢慢摸索和探索的方向。<br><br><br> </h3> <h3> 濟(jì)南英語教研團(tuán)隊(duì)的卜老師，從聚焦單元整體、聚焦文本留白、聚焦任務(wù)情境和聚焦教學(xué)資源四方面為我們進(jìn)行分享。</h3> <h3> 青島英語教研團(tuán)隊(duì)的仇老師從實(shí)踐路徑和具體做法兩方面，全面介紹青島市市北區(qū)小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)提升計(jì)劃行動(dòng)方案的開展。</h3> <h3> 淄博英語教研團(tuán)隊(duì)的郭老師從學(xué)科育人理論依據(jù)出發(fā)，結(jié)合課堂案例，為我們介紹了在小學(xué)英語學(xué)科育人的探索和做法。</h3> <h3> 東營英語教研團(tuán)隊(duì)的王老師，從教材、繪本、思維導(dǎo)圖和活動(dòng)等四個(gè)方面，為我們進(jìn)行了闡述。</h3> <h3> 煙臺(tái)英語教研團(tuán)隊(duì)的傅老師，聚焦核心素養(yǎng)、育人目標(biāo)、課程目標(biāo)、創(chuàng)建多元化英語體系等方面為我們進(jìn)行的分享，把碎片化的語言整合化，讓英語學(xué)習(xí)更加優(yōu)美。</h3> <h3> 棗莊英語教研團(tuán)隊(duì)的張老師在情境中創(chuàng)設(shè)了多種途徑，通過課堂教學(xué)主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生跨文化、跨品格培養(yǎng)。這次主要選取詩歌、寓言、影視微課學(xué)習(xí)三個(gè)途徑進(jìn)行的展示，向我們闡明了跨文化教育路徑的可行性。</h3> <h3> 通過這幾天的培訓(xùn)使我受益匪淺，在以后的英語教學(xué)中我會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，認(rèn)真鉆研教材，提高自己的英語教學(xué)水平，感謝以上老師的分享！</h3>