<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">識字能力是學習能力的基礎，它不僅是閱讀和寫作的基礎,也是文化素質養(yǎng)成和提高的第一步，特別是低年級學生的識字能力還關系到開發(fā)兒童的智慧潛能，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是我們一直在探索研究的課題。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </h3> 把握方向巧運用 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">向愛平老師曾在《怎樣用好統編語文教科書系列課程之三》指出，統編教材走的是集中與分散相結合的路徑。集中識字即依據漢字“類”特點，將一些漢字相對集中在一起認識；分散識字指的是在閱讀、寫作和生活實踐中認識漢字。統編語文教科書集中識字教材的編排特點有：以語言材料為依托，創(chuàng)造良好的識字環(huán)境；注意整合；突出重點；關注閱讀；注重導學。我們只有在把握了整體方向、掌握了教材編寫特點的前提下，才能更好、更巧地運用教材，達到事半功倍的效果。</span></h3> 集體研讀共進步 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> “一個人可以走得很快，一群人才能走得很遠。”教師個人的專業(yè)化發(fā)展離不開整個集體的研討、分享。這次的教研活動每位老師都提出自己的寶貴意見。</span></h3> 各抒己見談教法 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">5月12日上午，二年級語文組教師逐一分享自己是如何進行識字教學，桃李爭輝，各抒己見。</span></h3> <h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 彭琴芳老師</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">就二年級學生的特點，結合自己班學生的情況，強調學生的自學能力，采用再現記憶識字法，提高學生識字效率。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 葉愛萍老師分享了隨文識字法。 “隨文識字”是一種很好的識字方法，它將識字、寫字、學文整合在了一起。由字到詞，再由詞到特定的語句，而后又將語句納入到一段文字中去理解，既吸收了傳統識字教學法的音、形、義面面俱到的精華，又結合現代教育理論，激發(fā)學生的學習興趣，提升識字教學的效率。 </h3> <h3> 王艷老師覺得可以根據解字義來理解識字。學生通過漢字的音、形、義特點，利用規(guī)律識記漢字。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 王玉梅老師的觀點是：最重要、最基礎的識字方法之一就是利用漢語拼音識字。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">通過拼音輔助，學生在反復的拼讀過程中學會了漢字的讀音，獲得了識字的主動權，打下了言語交流的基礎。</span></h3> <h3> 陳芳老師<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">針對低年級孩子的年齡特點，從“做表演靈動識字”談了她的看法。</span></h3> <h3> 羅冰老師根據小學生特點采用直觀識字教學手段，讓孩子們看畫識字，培養(yǎng)孩子們觀察及識字能力。</h3> <h3> 謝榮老師的想法是<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">識字是閱讀的基礎，孩子必須在閱讀中識字。</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">閱讀越早，對智力的開發(fā)越有益，七歲前學會閱讀，就會練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領會。</span></h3> <h3> 王冬梅覺得<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">看圖識字這種識字的方法一般都是與實物相對應，孩子特別容易感興趣，而且記得特別牢，孩子在玩中就能認會很多的字，而且開發(fā)了大腦。</span></h3> <h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 楊先姣老師認為</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">新教材在識字教學方面充分體現了讓學生自學，用多種方法思考記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學生自主識字能力，放手讓學生自己思考，自己發(fā)現問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規(guī)律。</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </span></h3> <h3> 王潔宇老師的趣味識字法非常適合低年段學生特點。</h3> <h3> 魯娜認為<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學生的注意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學生最喜歡的游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記的幫助是不言而喻的。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 總之，識字教學的方法有很多，只要我們多動腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點子，學生的學習會變得更加生動有趣。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">我們二年級語文組是一個團結上進的小集體。教研的路上，我們并不孤單，集體的力量，支持著我們砥礪前行！通過這次教研活動，我們的思想得到了交流，集體智慧得到了升華，大家也在歡樂中汲取了經驗！</span></h3>