<p> “培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！边@是《義務教育語文課程標準》給我們語文教學提出的要求。閱讀對學生的好處頗多——能夠擴大學生的閱讀空間，在閱讀過程中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，同時發(fā)展語言，鍛煉思維，強健精神，提升境界。</p><p> 2020年5月20日下午，我校語文組開展了“閱讀教學中巧妙捕捉讀寫訓練點的策略研究”主題研討會。</p> <p> 鄭興興組長提出，要注重學生的讀、說、思考，傳統(tǒng)的教學模式會使閱讀和習作脫節(jié)，要從良好的輸入變成輸出。鄭組長還說，要發(fā)自文本，聯系實際，將抽象概念具體化。并聯系課文，結合了班級學生的現身實例，提高學生的興趣點。</p> <p> 包敏主任談到了自己在教學《威尼斯小艇》這篇課文時的疑惑。包主任從靜、動態(tài)描寫進行分析，作為教學重點，指點學生朗讀，動靜結合，學習語言之美，但效果欠佳。鄭組長給出了自己的建議：學習課文時，先讓學生分析，打開想象，個體的差異性就是學生思考的內容，再讓學生談感受，進行寫作。</p> <p> 晏艷老師以第四單元的詞句段學習為例分享經驗。</p> <p> 陸歆怡老師從一年級《動物兒歌》這篇課文入手，提到了寫作五要素的教學方法。</p> <p> 汪靜老師從《燕子》中的比喻句，談了談自己的見解，認為作文課應該從課文中入手。</p> <p> 劉婕老師從讀課文中發(fā)現孩子的疑問，通過表演的方式，豐富人物的心理特征。學生再讀時，談談自己的理解，并進行仿寫。在閱讀課上運用到其中去。</p> <p> 吳君老師，通過低年級的兒歌課文，鼓勵學生仿寫兒歌，進行寫作教學，操作性很強。</p> <p> 張悅老師和齊思語老師分別結合了自身課堂教學，提出了自己的見解和疑惑。</p> <p> “課文是寫作練習的最好范本?！蓖跹嗬蠋熗ㄟ^情境寫話，讓孩子們運用合適的修辭手法。鼓勵孩子“我手繪我心”，想什么就寫什么。在之前的教學實踐中，以點代面，讓孩子進行大量閱讀，效果顯著。</p> <p> 傅佳老師通過教學《老舍的貓》，先讓學生發(fā)現貓的特點，再顧慮學生列出自己想寫的動物，在課堂上進行練說練寫。</p> <p> 陳晶晶老師針對四年級下冊第六單元的教學，強調了細節(jié)描寫。</p> <p> 岳超老師提出了三點自己的見解：1、吃透教材學著寫。2、靈感來了隨手寫。3、模仿片段有序寫。</p> <p> 高虹老師談到，無論是閱讀還是作文，都要先讀，從讀突破，讀就是為了應用。還提到應該注重模仿句子，捕捉讀寫訓練，結合插圖進行想象。并進行情境的創(chuàng)設，讀寫結合。</p> <p> 吳艷華老師從自身寫作中提出感悟，從教學實踐中，通過鼓勵學生仿寫，提高學生的寫作能力。并在故事類的課文中，進行讀寫訓練。</p> <p> 語文組老師紛紛發(fā)表了自己對閱讀教學的看法。</p> <p> 最后由王麗校長總結，提到要注重提升學生的語言表達能力，以及做好學生核心素養(yǎng)的落實。同時也對長小進行了美好的展望！</p> <p>圖\文：陳雨</p><p>初審：鄭興興</p><p>終審：王麗</p>