<p>實(shí)踐出真知，立足課堂教學(xué)始終是課題研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為了使“六位一體”的教學(xué)模式，更切合古詩(shī)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，能更好挖掘和滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們課題組安排三年級(jí)柴曉娟老師上了第一節(jié)診斷性研討課。</p> <p>教研室小語(yǔ)專家楊巧娥老師聽(tīng)課指導(dǎo)</p> <p>主管教學(xué)的屈小紅校長(zhǎng)也和課題組成員一起聽(tīng)課觀摩</p> <p>課后楊巧娥老師，就柴曉娟執(zhí)教的古詩(shī)《山行》進(jìn)行了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，結(jié)合課堂出現(xiàn)的問(wèn)題做了深入研討，在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際落實(shí)強(qiáng)化楓葉這個(gè)意象所具有的堅(jiān)韌不拔的精神上，做了廣泛深入的交流。</p> <p>我們?cè)谡n堂實(shí)踐中慢慢探索，逐步形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際又能挖掘古詩(shī)文傳統(tǒng)文化的新的教學(xué)模式，力求老師們?cè)谡n題研究的引領(lǐng)下，能提高課堂把控能力和教材解讀能力。</p>