致水田小學(xué)一（3）班全體家長(zhǎng)的一封信

Ms Chen

親愛的家長(zhǎng)們： 大家好！本周是本學(xué)期的第14周。從第3周接任我班英語教學(xué)迄今為止已有三個(gè)月之久了。這是第二次給家長(zhǎng)們寫信，還記得第一封信主要是關(guān)于本學(xué)期的一些軟件使用指導(dǎo)及線上學(xué)習(xí)要求。 　　本周孩子們正式返校，告別了“停課不停學(xué)”的宅家線上學(xué)習(xí)，回到了闊別已久的課堂?；厥走^去的三個(gè)月，我們線上磨合。除了觀看市教科院推送的騰訊課堂，我們的英語作業(yè)也豐富多樣。除了常規(guī)的課本錄音“基礎(chǔ)聽讀”、線上“一起作業(yè)”、“同步學(xué)”以及自主配音外，本學(xué)期我們啟用了“班級(jí)優(yōu)化大師”平臺(tái)，這也是一個(gè)孩子們作業(yè)展示的平臺(tái)。三個(gè)月的時(shí)間里，家長(zhǎng)們?cè)谄聊坏哪且欢藥秃⒆泳€上提交作業(yè)，我在屏幕的這一端線上批改。孩子們的一部部作品傳來，我的一條條評(píng)語傳去。無形中家長(zhǎng)們成為我和孩子們之間交流的重要紐帶。 　　本周一5月18日那天迎來了我們線下的第一堂英語課。初次見面，彼此并不陌生。因?yàn)槲⒁曨l作業(yè)中，早已熟識(shí)了張張笑臉，孩子們也在老師的線上評(píng)語指導(dǎo)下學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)！于是那節(jié)課，我并未采用傳統(tǒng)點(diǎn)名的形式。而是一一走到每個(gè)孩子的面前，嘗試去叫他們的名字。優(yōu)化大師中孩子們提交的作品一定程度上幫我更快的認(rèn)識(shí)了大家，且基本掌握了每個(gè)孩子的英語學(xué)習(xí)狀況和家長(zhǎng)們的配合程度。 　　回歸到我們目前使用的英語課本，我們使用的教材為“深圳牛津版”小學(xué)英語教材。1-6年級(jí)教材編寫以螺旋上升和知識(shí)不斷復(fù)現(xiàn)的方式為特點(diǎn)。一年級(jí)（聽說讀）——二年級(jí)（聽說讀）——3-6年級(jí)（聽說讀寫）。這本新教材啟用于2014年。從新教材使用起，我也跟著這本教材一路成長(zhǎng)。基本走過一輪1-6年級(jí)的大循環(huán)。本學(xué)期，又回到一年級(jí)。俗話說：“流水的學(xué)生，鐵打的課本”。教學(xué)中我完全可以將曾經(jīng)的方式再給現(xiàn)在的孩子走一遍即可，但事實(shí)證明行不通，因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生不一樣。重新審視這本教材，書本內(nèi)容不是很多，但無論是課標(biāo)的要求還是我們平日課堂學(xué)習(xí)的不僅僅是局限在書本那幾句基本且簡(jiǎn)單的條條框框。所以如何真正使得孩子們宅家學(xué)習(xí)，能在基本聽說上達(dá)到靈活運(yùn)用的效果。最終，我選擇采用微視頻創(chuàng)意作業(yè)的創(chuàng)意方式。 　　經(jīng)過一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)期，孩子們也都有了一套自己的英語學(xué)習(xí)方法以及或穩(wěn)定或者是飄忽不定的學(xué)習(xí)態(tài)度。“停課不停學(xué)”期間騰訊課堂中我們每個(gè)單元會(huì)用5個(gè)課時(shí)來學(xué)習(xí)，五個(gè)課時(shí)圍繞著一個(gè)主題。但每個(gè)課時(shí)又有自己的分話題。所以有陪同孩子一起學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)會(huì)了解到課中的內(nèi)容情境豐富，人物多樣且都在圍繞課本核心詞匯及句型的基礎(chǔ)上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?，而不僅僅局限于課本上的那“一畝三分地”，但最終宗旨還是引領(lǐng)學(xué)生掌握課本核心內(nèi)容為目標(biāo)，更深入的達(dá)到知識(shí)的活學(xué)活用。為了孩子們更明確的學(xué)習(xí)，每個(gè)課時(shí)我都為孩子們制定了學(xué)習(xí)指引單。家庭作業(yè)，也主要是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固。 　　在此期間，羅湖教科院英語教研員組織老師們開展了線上會(huì)議，明確指出孩子們線上學(xué)習(xí)用眼過多，盡量提倡采用非線上作業(yè)。所以在偶爾布置“一起作業(yè)”、“同步學(xué)App”的基礎(chǔ)上，我們主要采用錄制創(chuàng)意“微視頻”提交到班級(jí)優(yōu)化大師的形式。此項(xiàng)作業(yè)在我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，一般多放在周末或者假期布置，而且是作為一項(xiàng)選擇性作業(yè)完成，即有意愿的孩子完成。但宅家學(xué)習(xí)期間，我是要求兩至三天左右的時(shí)間段按照老師提供的模板完成一部微視頻作品。作業(yè)要求的最終目的其實(shí)就是孩子們能把當(dāng)日所學(xué)運(yùn)用表達(dá)出來，這些我們平日的課堂上也會(huì)進(jìn)行對(duì)話和表演。只是特殊時(shí)期，我們把教室英語課堂上的操練搬到了家里罷了。 　　作為一項(xiàng)需要家長(zhǎng)協(xié)助才能完成的家庭作業(yè)，大部分同學(xué)完成的很積極，在此由衷的感謝積極配合的家長(zhǎng)們。因?yàn)榇祟愋妥鳂I(yè)于家長(zhǎng)而言，可能需要在工作之余花時(shí)間幫孩子錄制或者指導(dǎo)甚至配合；于我而言，除了我班外加四年級(jí)兩個(gè)班的教學(xué)工作外，額外花個(gè)人休息幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間去一個(gè)個(gè)看且進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，無形中增加的工作量。遠(yuǎn)不如線上App機(jī)器批閱那么省時(shí)省力。所以我是麻煩了家長(zhǎng)，更麻煩了自己。但為了孩子們真正的掌握和運(yùn)用，能得到理解和支持也是值得的。 每次四年級(jí)直播課下來，雖然疲憊，但點(diǎn)開家長(zhǎng)們幫孩子提交上來的視頻作品，內(nèi)心還是很欣慰的。至少可以看出大部分孩子真的去進(jìn)行了“騰訊課堂”在線學(xué)習(xí)的落實(shí)。一周三節(jié)英語課，我們每次的微視頻就是當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容中幾乎原封不動(dòng)的模版。不同學(xué)習(xí)程度的孩子根據(jù)自身的掌握情況進(jìn)行了基礎(chǔ)的表演及精彩的創(chuàng)編。不僅鞏固了書本上的核心單詞，還真正將英語句子生活化、情境化、故事化。英語作為一種語言，本就來源于生活，所以孩子們?cè)诖隧?xiàng)作業(yè)中將英語生活化，從機(jī)械的學(xué)習(xí)變成了有效的運(yùn)用。作為老師，我也看到了單純的“學(xué)科教學(xué)”真正走向了真正的“學(xué)科育人”。 但迄今為止，這個(gè)特殊的時(shí)期，有幾個(gè)孩子提交到班級(jí)優(yōu)化大師的作業(yè)還未完成，或是壓根沒參與過，甚至連分層作業(yè)中最低要求朗讀課文也沒有完成過。等我們鞏固完之前的單元希望根據(jù)自身情況再一一補(bǔ)做，能力有限者完成書本最基本的聽讀任務(wù)即可。 也有個(gè)別家長(zhǎng)可能有疑惑，就基礎(chǔ)的一起作業(yè)和聽讀之類就可以了，為何要去完成這樣的作業(yè)，我的孩子也不會(huì)。但你要深知，我們平日的課堂學(xué)習(xí)的不僅僅是書上的幾個(gè)基本點(diǎn)，疫情期間只不過把本該課上進(jìn)行的活動(dòng)安排在了家里而已。這種情況大抵是因?yàn)槟⒆颖旧砘A(chǔ)不扎實(shí)亦或者在線學(xué)習(xí)的時(shí)候“囫圇吞棗”、“走馬觀花”亦或者是負(fù)面情緒和惰性的左右。所以宅家學(xué)期期間的作業(yè)不僅僅反應(yīng)的是孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度、家長(zhǎng)的配合狀況，更主要的還是監(jiān)測(cè)出了孩子們真實(shí)的掌握程度。 從“一起作業(yè)”及同步學(xué)APP完成情況來看，較為機(jī)械的跟讀或朗讀大部分孩子還好，但凡涉及到一起作業(yè)中一定的拓展，諸如繪本拓展、會(huì)話交際之類差距就拉開了，還有小部分同學(xué)存在基礎(chǔ)作業(yè)諸如回歸課本跟讀課文之類落實(shí)不到位等情況。從班級(jí)優(yōu)化大師提交的作業(yè)來看，固定的幾位同學(xué)多次未提交。 　　但令人欣慰的是大部分同學(xué)這個(gè)漫長(zhǎng)的寒假，在英語學(xué)習(xí)中的突破是驚人的。作品錄制中從最初的膽怯、死記硬背到之后的游刃有余。大家的作品形式多樣，親子類、多樣化的道具類、自導(dǎo)自演一人分飾多角類等等。一部部微視頻，能看到很多孩子的大智慧。 肖權(quán)承、胡軒晗、鄧雨豪、貝依靜同學(xué)的作品更多的屬于演繹結(jié)合生活實(shí)景外加一些與主題相聯(lián)系的生活經(jīng)驗(yàn)圖片，而且都能很好的做到與主題的完美融合。劉雅雯、余玥、吳詩琪、劉祉君、周芯如的作品中看到的是在真實(shí)生活場(chǎng)景中的自然表達(dá)；邱文斌、廖子隆同學(xué)的演繹雖然偶爾會(huì)略顯緊張，但每一次都能看出認(rèn)真的準(zhǔn)備，與sister 或者brother的配合還是很默契的；許顥瀧同學(xué)在每個(gè)場(chǎng)景對(duì)話中通常一人分飾多角，且能巧妙的使用道具；關(guān)永浩同學(xué)幾乎每次都有一個(gè)小搭檔，且能在老師所給既定模版的基礎(chǔ)上進(jìn)行多場(chǎng)景的切換；周彥輝同學(xué)從起初的膽怯，每一分鐘瞟一眼一旁的媽媽，到之后的落落大方；詹玉煊同學(xué)可能本身英語聽讀有些薄弱，但每次能感受到爸爸媽媽在一旁的耐心、責(zé)任心...還有很多認(rèn)真的同學(xué)和令人感動(dòng)和欽佩的家長(zhǎng)們，老師就不在此一一舉例了。還是那句話，家長(zhǎng)沒有放棄，老師則更不會(huì)放棄。 本周一英語課上，回顧三個(gè)多月的線上學(xué)習(xí)，我對(duì)孩子們作業(yè)提交積極性及作業(yè)質(zhì)量綜合性進(jìn)行了表彰。三顆星以上的進(jìn)行了實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)以及一起作業(yè)線上學(xué)豆獎(jiǎng)勵(lì)，兩顆星的老師也對(duì)孩子們進(jìn)行了線上學(xué)豆獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們之后可以在一起作業(yè)電腦端用學(xué)豆兌換自己喜愛的學(xué)習(xí)用品。每個(gè)月我們進(jìn)行一次表彰。雖然部分同學(xué)沒有得到此次表彰，但能看到他們?cè)陂_學(xué)后的巨大轉(zhuǎn)變。 　　線上學(xué)習(xí)即將告一段落，我們的微視頻作業(yè)也隨之即將告一段落。在此期間，共收集兩百多部?jī)?yōu)秀學(xué)生作品。再次感謝大部分家長(zhǎng)對(duì)老師工作的支持和對(duì)孩子學(xué)習(xí)真正意義上的跟進(jìn)。一味的給孩子學(xué)習(xí)惰性找借口很難進(jìn)步。一年級(jí)是學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。若僅僅停留在掌握課本那幾個(gè)詞、那幾句話，到了三年級(jí)就會(huì)見證差距的真正拉開；還有部分孩子聽課環(huán)節(jié)真的是在敷衍，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子做積極溝通，先正視一下孩子自身的落實(shí)問題。學(xué)習(xí)英語，本就興趣使然。基礎(chǔ)壓根沒真正落實(shí)再去完成稍微拔高一點(diǎn)的作業(yè)自然沒有成就感，漸漸的何談興趣？對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的孩子也希望戒驕戒躁，時(shí)刻提醒自己不要“坐井觀天”，畢竟人外有人，天外有天。一步一個(gè)腳印??，穩(wěn)扎穩(wěn)打是每個(gè)孩子學(xué)習(xí)階段都要秉承的一項(xiàng)重要理念。 　　接下來階段的復(fù)習(xí)。我們會(huì)完成U11和U12的新課后，回到第一單元進(jìn)行復(fù)習(xí)。這一次，希望每個(gè)孩子珍惜課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。再次補(bǔ)充，請(qǐng)每個(gè)孩子在英語書和兩本練習(xí)冊(cè)都貼上姓名貼。 　　最后，再次感謝積極配合的家長(zhǎng)們，家校一致，方能促進(jìn)孩子更大的進(jìn)步。以下附上孩子們的優(yōu)秀作品，班上三分之二的孩子都創(chuàng)作出了優(yōu)秀作品，美篇上傳視頻的數(shù)量有限，只能上傳十部。所以可以在優(yōu)化大師—廣播站里面的可以看到所有的優(yōu)秀作品。