<p> 一場(chǎng)疫情，讓原本四個(gè)月的學(xué)期成了三個(gè)月。身為語文老師的我，一個(gè)月來大部分的時(shí)間不是在課堂上，就是在辦公室埋頭批改作業(yè)，再加上其他事物，一天下來也忙的腳不沾地。特殊的學(xué)期，我和孩子們的閱讀，也以另一種方式開啟著，進(jìn)行著。也是這樣的實(shí)踐，讓我真正感受到，閱讀最容易生根的地方應(yīng)該在語文課堂。</p> <p> 這冊(cè)五年級(jí)的第一單元主題選了冰心的這段話，但我心中始終縈繞的卻是這一句——童年啊，是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。這一單元的學(xué)習(xí)，我和所有孩子們印象最深刻的是蕭紅的《祖父的園子》。孩子們被課文中祖父的園子中快樂新奇的事物所吸引，被那種自由自在，無拘無束的生活所吸引。而吸引我的卻是那園中一對(duì)祖孫的真摯情感，那份隔代的寵愛溢滿字里行間，溫暖每一個(gè)讀者。園中之景，園中之情，深深吸引了孩子們，我借助課后閱讀鏈接帶來的反差，介紹了蕭紅凄涼悲慘的一生，孩子們無法想象，一個(gè)童年生活如此凄慘的人，竟然可以寫出這樣的文章。想了解她更多的童年生活嗎？那就讀一讀《呼蘭河傳》吧！一本書，就在輕松自在的氛圍中被大家愉快地接受了。（上完課一個(gè)月了，我對(duì)祖父的園子念念不忘，總想寫一篇我和園子的故事。）</p> <p> 一個(gè)孩子喜不喜歡語文課，和這個(gè)老師是息息相關(guān)的。這是學(xué)完第二單元名著單元后我的切身感受。這一單元四篇課文選自中國四大名著。我想，如果一位老師就課文講課文，講語文要素，講學(xué)習(xí)方法，學(xué)生大多是不愛聽的，尤其是四大名著。講《草船借箭》時(shí)，我串講了諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、苦肉計(jì)、三氣周瑜等；講《景陽岡》時(shí)我順帶介紹了武松的后來事，講了魯智深的名場(chǎng)面；講《猴王出世》時(shí)，我告訴他們讀原著可以認(rèn)識(shí)愛哭的唐僧和有情有義的孫悟空；講《紅樓春趣》時(shí)，我給他們講木石前盟，講曹雪芹的家世。看他們聽得興致勃勃，我自覺很有成就感。不用我推薦，那段時(shí)間家長們紛紛打電話問我：孩子要看四大名著的原著，哪個(gè)版本的好？求推薦！我欣然，課前做了很多功課還是很有效果的。</p> <p> 近期學(xué)了《刷子李》一課，孩子們對(duì)奇人刷子李佩服得五體投地，規(guī)矩奇，方法奇，效果奇……課堂上拓展讀了《泥人張》，練習(xí)冊(cè)上拓展讀了《栗子汪》，馮驥才的《俗世奇人》被孩子們記在了心上，有幾個(gè)已經(jīng)迫不及待想買回來看了。</p> <p> 這一堂堂語文課，文學(xué)的小種子已然根植在他們內(nèi)心了。</p><p> 也許《呼蘭河傳》的內(nèi)容除了祖父的園子，其他的都不是那么美好，但我相信那個(gè)給祖父帽子上插滿花朵的小姑娘“咯咯”的笑聲會(huì)回想在他們心間，總有一天他們可以感受我說的那句話：和祖父在一起多快樂，失去祖父的時(shí)候就有多悲傷，他們會(huì)感受到作者“回憶時(shí)含淚的微笑”。</p><p> 四大名著買回家也許會(huì)被有些孩子閑置起來，畢竟對(duì)于他們來說，半白話半文言的語言特點(diǎn)還不能接受，但我想總有幾個(gè)孩子會(huì)連滾帶爬地看完，即使沒有看的，這些書中總有那么一兩個(gè)人物是他們一知半解的，總有一天，他們會(huì)再次翻動(dòng)這些書，真正的走進(jìn)名著。</p><p> 在講《刷子李》時(shí)，我給他們講大國工匠，也講民間藝人的高超技藝，講“高手在民間”，講身邊的民間藝人，讓他們學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)人。</p> <p> 作為一名語文老師，每每此刻，便覺得自己實(shí)在是知道的太少，便又鼓勵(lì)自己：書還是要讀的！讀得多了，站在講臺(tái)上的你才會(huì)自信！臺(tái)下的孩子們會(huì)用崇敬的小眼神看著你！那時(shí)臺(tái)上臺(tái)下的我們，眼睛里都會(huì)有星星！</p>