<p>站在更高的山脊、汲取智者的營養(yǎng)和能量，未來的路才能走得更加理性而堅(jiān)實(shí)。靈魂觸動(dòng)靈魂、引領(lǐng)觸發(fā)思考?！拔妩c(diǎn)四環(huán)節(jié)”教育教學(xué)體系建設(shè)理念激起前行的動(dòng)力。于是便有了迫不及待去實(shí)踐探索的沖動(dòng)。</p><p>一、把握精髓、積極踐行</p><p>理解、踐行中小學(xué)教育教學(xué)“五點(diǎn)四環(huán)節(jié)”戰(zhàn)術(shù)體系：教學(xué)的“五點(diǎn)”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、易忘點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、拓展點(diǎn)；教學(xué)“四環(huán)節(jié)”，即教師給學(xué)生傳授知識(shí)（起）、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)（承）、組織學(xué)生運(yùn)用知識(shí)（轉(zhuǎn)）、幫助學(xué)生提升解決實(shí)際問題能力（合）?！拔妩c(diǎn)”屬于教學(xué)戰(zhàn)略點(diǎn)，也是考點(diǎn)；“四環(huán)節(jié)”是教學(xué)戰(zhàn)術(shù)體系，為“五點(diǎn)”戰(zhàn)略服務(wù)?！八沫h(huán)節(jié)”戰(zhàn)術(shù)體系圍繞“五點(diǎn)”戰(zhàn)略展開。從實(shí)踐運(yùn)用“五點(diǎn)四環(huán)節(jié)”的方式來看，須采用“三分講七分練”，這就要求教師“精講”“五點(diǎn)”，并引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)多練“四環(huán)節(jié)”中后三個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。實(shí)踐“五點(diǎn)四環(huán)節(jié)”過程中，需創(chuàng)設(shè)“課堂小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練”模式，總體上把課堂分為四個(gè)階段，第一階段“導(dǎo)新課，展目標(biāo)”（用五分鐘左右時(shí)間），導(dǎo)入新課并展現(xiàn)講解根據(jù)備課時(shí)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)把握：（1）須涵蓋“五點(diǎn)”即重點(diǎn)、難點(diǎn)、易忘點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、拓展點(diǎn)，（2）以問題為導(dǎo)向，問題的設(shè)置須有遞進(jìn)等邏輯關(guān)系，（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)有針對(duì)性、可操作性。第二階段“思考、討論、展示”（用5個(gè)5分鐘左右時(shí)間）。（1）讓學(xué)生“心中有目標(biāo)”，（2）“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”（3）考評(píng)有機(jī)制，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作攻關(guān)。小組的組成人員可依據(jù)性別、性格、心理、優(yōu)后等因素進(jìn)行搭配，做到“人人有事做、事事有人管”；小組內(nèi)討論和展示后形成的成果展示， “即興演講”“我來回答”，“開心搶答”，“計(jì)時(shí)記憶”，“限時(shí)解題”，“我要質(zhì)疑”等形式向全班展示并共享，合作展示的榮譽(yù)由個(gè)人與小組分享，激發(fā)學(xué)生爭先恐后學(xué)習(xí)的熱情。第三階段“答疑、沖刺”（1）依據(jù)“五點(diǎn)”設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容（2）針對(duì)學(xué)生前期學(xué)習(xí)中遺留的問題設(shè)計(jì)訓(xùn)練（3）針對(duì)五點(diǎn)“四環(huán)節(jié)”中后三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置問題。第四階段“總結(jié)呈辭”這一階段可由老師直接進(jìn)行課堂小結(jié)也可采用“小鬼當(dāng)家”的方式請(qǐng)學(xué)生實(shí)施、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。這樣把教師從“教的專家”解放出來轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)行動(dòng)的設(shè)計(jì)者”，課堂成了知識(shí)的海洋、課堂就是快樂的天堂、課堂才能成就夢想、課堂才會(huì)有思想在徜徉。</p><p>二、提高認(rèn)識(shí)、積極創(chuàng)新</p><p>“改變，過去的你沒了，不改變，未來的你沒了”。教師是人類靈魂的工程師，教師“教書育人”，教師不僅是傳授知識(shí)更要把“育人”作為我們的核心工作，我們才不會(huì)成為“教書匠”，曉波老師指出，良好的課堂要讓學(xué)生“勤思考”“常動(dòng)手”“常提問”“敢質(zhì)疑”“常回答”培養(yǎng)學(xué)生方能有創(chuàng)新的意識(shí)、思維和能力。在實(shí)際教育教學(xué)中我們應(yīng)改變過去重“知識(shí)傳授”環(huán)節(jié)而無情的把引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)（承）、組織學(xué)生運(yùn)用知識(shí)（轉(zhuǎn)）、幫助學(xué)生提升解決實(shí)際問題能力（合）。丟在一邊去當(dāng)“甩手掌柜”還不時(shí)地說出“你咋這么笨，這都不會(huì)”的習(xí)慣做法；于是我們就真的“淪落到”英國教育家懷特海說的：“在古代的學(xué)校 ，哲學(xué)家們渴望傳授的是智慧，而現(xiàn)代學(xué)校我們降低了標(biāo)準(zhǔn)，教授的是學(xué)科。從神圣的智慧——這是古人向往的目標(biāo)，淪落到各門學(xué)科的課本知識(shí)——這是現(xiàn)代人追求的目標(biāo)，標(biāo)志了多少世紀(jì)以來教育上的一種失敗?！闭\然，面對(duì)考試、升學(xué)等的壓力我們要強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)性作用，更要知道“授人與魚不如授人以漁”的道理，“好學(xué)生不是‘教’出來的，而是‘帶’出來的”。因此我們應(yīng)緊緊圍繞“五點(diǎn)”這個(gè)戰(zhàn)略的制高點(diǎn)，實(shí)施“四環(huán)”的戰(zhàn)術(shù)體系，讓教師找準(zhǔn)定位。將自己定位成一個(gè)競技教練，以一個(gè)教練（三分“教”與七分“練”）的身份去主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)手段，以圓心的定向力和吸引力作用去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，充分發(fā)揮好學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。</p><p>三、心中有信仰、腳下有力量</p><p>“五點(diǎn)四環(huán)節(jié)”教育教學(xué)戰(zhàn)術(shù)體系已搭建；遵從教育的本質(zhì)是“一朵云推動(dòng)一朵云，一棵樹搖動(dòng)一棵樹、一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂”；不破不立，我們要打破原有陳舊教育教學(xué)模式，有改革創(chuàng)新的思維和舉措，有破除墨守成規(guī)、按部就班的勇氣和智慧；要用實(shí)際行動(dòng)為教育事業(yè)貢獻(xiàn)綿薄之力。</p><p>因此在教育教學(xué)過程中，學(xué)校和教師應(yīng)認(rèn)清且倍加關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、研究學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的規(guī)律性和有效性。引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、組織學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、幫助學(xué)生提升解決實(shí)際問題能力，是教育教學(xué)的關(guān)鍵，是決定教育學(xué)質(zhì)量的基本要素，是學(xué)生可終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)術(shù)體系要求，也是學(xué)校發(fā)展提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要法寶，這就要求我們要積極踐行中小學(xué)教育“五點(diǎn)四環(huán)節(jié)” 教育教學(xué)戰(zhàn)術(shù)體系建設(shè)理念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教育教學(xué)改革創(chuàng)新精神的實(shí)質(zhì)。</p><p> 大關(guān)縣翠華中學(xué) 劉剛</p>