規(guī)劃課題觀摩課暨“六位一體”教學模式研討紀實

梓沐

“菱透浮萍綠錦池，夏鶯千囀弄薔薇”，悠悠初夏，長安五小的市級規(guī)劃課題《在小學中高年級古詩文教學中，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐研究》正在如火如荼地進入到了課堂教學實踐階段。 會? ? 前? 安? 排 課題組專門組織召研討課預備會議，對課題觀摩研討會做了細致周密的安排。屈小紅校長、教導主任任紅敏參加了前期安排會議，屈校長還特別傳達了何海蓮校長對課題組的關心和支持，鼓勵大家認真研究，科研提升。 會? ? 前? ?備? ?課 5月22日下午，觀摩研討課之前，課題負責人黃子函老師和課題組長范衛(wèi)珍老師一起，帶領課題組成員就《送元二使安西》這一首詩進行集體備課，大家一起研究教學設計，就古詩的內(nèi)容、意象、情感以及詩中所滲透的傳統(tǒng)“送別文化”進行了深入的解讀。 結合第一次試課中出現(xiàn)的問題，大家展開研討，修改教學設計 大家抓住朝雨“浥輕塵”的特點，發(fā)現(xiàn)早晨的雨下了不久就停了，剛剛濕潤了塵土。從此句，我們解讀到空氣清新、道路潔凈、讓人神清氣爽這樣的感受。抓住柳色的“新”和客舍的“青”，想象這一幅色調清新明朗的送別圖畫，再結合送別的背景引導學生發(fā)現(xiàn)這是一場深情的別離，但卻不是黯然銷魂的別離，相反的透出一種輕新明快的情調，這是男兒胸懷理想的送別，飽含深深的祝福之情。 同時，大家結合課題組創(chuàng)新的“六位一體”的教學模式，反復的推敲教學設計，以生為本，滲透方法，緊扣主線，層層展開，既有傳統(tǒng)文化的人文關注，也有語言訓練的創(chuàng)新訓練。在這樣備課的過程中，大家的教學設計能力，教材解讀能力，意象把握能力以及挖掘詩中傳統(tǒng)文化的能力都得到了有效的提升。 課題組特殊成員教研室的周維也對本節(jié)課做了精心的指導，提出了許多切實可行的修改意見，給予了課題組極大的支持和指導。 觀? ?摩? 研? 討 5月25日下午，課題組組長范衛(wèi)珍老師如約為大家呈現(xiàn)了這節(jié)精彩的古詩教學研討課——《送元二使安西》。 何海蓮校長、屈小紅校長和任紅敏主任參加了聽課評課活動。 范老師按照“感、知、思、入、聯(lián) 、創(chuàng)”六個要素展開教學，引導學生由整體感知到探究詩意，最后抓住意象進入情境，學習古詩，親近古詩，尤其是結合六年級學生即將畢業(yè)的切身感受，引導孩子們要胸懷理想，真誠祝福，樂觀積極和充滿信心地面對離別，在充分滲透傳統(tǒng)“送別文化”的同時，注意積極的價值導向，鼓勵學生要有向上的人生態(tài)度和價值觀。學生們學得開心，學得感動，也學得有層次，有提升。 大家認真聽課中…… 學生們跟著音樂入情入境的，唱起了《送元二使安西》…… 學生們沉浸在詩的美好意境中 研討評課 研討課結束后，大家對這節(jié)課展開了深入有效的交流研討。任紅敏主任也對本節(jié)課做了高度評價，提出了中肯建議。 模? ? ?式? ?解? ?析 研討會上，課題組負責人黃子函老師和課題組成員一起，結合本次研討課對課題組“六位一體”的創(chuàng)新性古詩文教學模式展開深層次對話?！傲弧奔凑w感知、知題知人、思考解意、帶入意象、產(chǎn)生關聯(lián)、運用創(chuàng)寫六個課堂構成，“一體”是指以讀為載體，相互補充和融合，使課堂成為教知學的和諧統(tǒng)一體。 大家一起就教學模式進行深入解讀，明確文個構成部分不是環(huán)環(huán)扣死的，而是在以“讀”為載體的基礎上，相互協(xié)調、相互融合的，是靈活變通的，需要根據(jù)教學需要適當調整并舉例分析。踐行“讓課題根植于課堂的教學實踐”的研究理念，堅持理論從實踐中來，再到實踐中去，最后要落實為學生的文化自覺。 屈小紅校長最后鼓勵大家，真切希望老師們珍惜課題研究的機會，在研究中關注有效方法，積累實踐經(jīng)驗，更新教研理念，以此次課題研究為契機，立足實踐做真正的研究，規(guī)范管理做扎實的研究，提升能力做高素質的研究。 希望課題組每一位成員，都能記住我們共同努力、并肩奮斗的樣子，我們堅韌，只因為夢想，只因為追求，只因為熱愛。