<h3>夫文章者，墨客之精神也；</h3><h3>詩篇者，文人之魂靈也</h3><h3>而精神魂靈之匯，期以音律節(jié)韻之美，</h3><h3>是為朗讀也。</h3> <h3> 很幸運聽取了柏玉萍老師的報告《回到朗讀，回到幸福的語文人生》，我已被柏老師動聽的聲線，悅耳的音質(zhì)所深深折服！柏老師說:"朗讀也是備課重要的一環(huán)。"小語界眾說周知的于永正于老先生，他在備課時除了寫教案，研教材，他還把每一篇美文拿來美美地讀一讀，他說這才算真正的備課！</h3> <h3> 柏老師從以下幾個方面來講怎么朗讀:重音、停連、節(jié)奏、語氣。我覺得每一個方面的指導(dǎo)對教學(xué)實操都有幫助！</h3> <h3> 我任教二年級，在二年級下冊第一單元有個重點的語文要素:讀好重音，注意讀好語氣。 故我重點淺談下朗讀中的重音指導(dǎo):理解不同，重音也不同。重音也并非一定要讀得很重，它是有方法和技巧的，在朗讀中，句子中重音有一定規(guī)律的，一般來說連動詞、形容詞…都需要重讀加以突出。</h3> <h3> 從講座中我受益良多，特別是正值教低段，娃娃們老愛拖腔拉調(diào)，很不好聽。柏老師指出，低段朗讀貴在示范，破除腔調(diào)，我一聽好不激動，一試便奏效，在班上通過我的示范引領(lǐng)、點撥，孩子們基本能做到字正腔圓，甚是好聽，我竊喜之！</h3> <h3> 以前朗讀太注重朗讀技巧，怎么咬字吐字，怎么讀準(zhǔn)每一個字音，絲毫不差。聽了柏老師的講座后，翻然醒悟，原來朗讀還應(yīng)該融入情感的元素，這樣才能把文字讀成畫面，把畫面想象成文字，真是一語驚醒夢中人?。?lt;/h3> <h3> 情感和聲音的完美耦合，才能真正達成朗讀的完美。補白畫面，從生活中牽移情感，讀文想畫面等都能讓朗讀發(fā)生，如此甚好！</h3> <h3> 讀好文字，讀出畫面，讀出情感，讓朗讀帶給我們幸福的語文人生！朗讀吧！讓一切的神圣偉大，都屹立在放聲的歌頌中。朗讀吧，因為朗讀，是一種力量！</h3>