<p> 正式開學前夕，李桂玲老師的微型課《祖父的園子》帶給我們美的震撼，大家意猶未盡，再次觀摩了她的這節(jié)帶生公開課，讓精彩延續(xù)到了真實的課堂。</p><p> 聽課記錄與感悟如下。</p> <p>活動一：溫故知新，回顧：“我”和祖父在祖父的園子里有些什么？做了些什么？</p><p>昆蟲 蔬菜 樹木 花草 莊稼 小鳥</p><p>如何描繪的？表達了作者什么樣的思想感情？</p><p>【以溫故知新的方式開啟課文的學習，簡潔干脆，直奔課文閱讀?！?lt;/p> <p>活動二，感受花園的世界</p> <p>生交流反饋 ：</p><p>生機勃勃 五彩繽紛 多姿多彩</p><p>作者是怎樣描繪的？</p><p>【分類提取、梳理詞語，概括其通稱，基于學生的經(jīng)驗、常識，發(fā)展、提升其歸納、概括能力。水到渠成地勾勒出園子的簡單圖景，讓學生對“祖父的園子”有一個概略的了解。詞語歸類的作用，在這里得以巧妙地體現(xiàn)?！?lt;/p> <p>這是本段的中心句</p><p>想象一下，還會有什么？</p> <p> 從蜜蜂的姿態(tài)，想象其他小動物的姿態(tài)，也可以仿寫一種小動物。(用上比喻的修辭)</p><p> 交流分享。</p><p> 小結(jié)：讀書注意積累并仿寫，是提高寫作能力的一個秘籍。</p> <p>抓住了榆樹的什么特點？(高大)</p><p><br></p> <p>欣賞美景，配樂朗讀。</p><p><br></p><p>【唯美的畫面，唯美的音樂，動聽的朗讀，美輪美奐?！?lt;/p> <p>過渡：除了美景讓作者難忘？還有什么讓她難忘？</p><p>活動三：感受童年樂趣(板書)</p><p>想到第一課詩句了嗎？(童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。)</p><p>你覺得和祖父的關(guān)系怎樣？她像祖父的跟屁蟲，小跟班，形影不離。(我對祖父的依戀</p><p>師生對讀：</p><p><br></p><p>祖父戴一頂大草帽，我就戴一頂小草帽</p><p>祖父——栽花，我——就栽花；</p><p>祖父——拔草，我——以拔草；</p><p>…………</p><p>【從蕭紅在園子里勞作的動詞入手，體會她童年的頑皮，進一步感受她在園子里的快樂自由，無拘無束。值得注意的是，李老師在學生回答的時候沒有做任何評價，她并不影響學生的思維走向，而是讓學生自己閱讀，讓課文內(nèi)容啟發(fā)學生?！?lt;/p> <p>朗讀 (糾正字音：當作，“當”讀四聲)</p><p>【關(guān)注細節(jié)，對易錯字相機正音，反饋非常及時。】</p><p>你從這段文字你看出蕭紅什么的孩子？</p><p><br></p> <p>你覺得這是一個什么樣的祖父？</p><p>(聯(lián)系自己的生活實際談體會：如果你像作者這樣做會怎樣)</p><p>作者怎樣澆地？感受？(快樂)</p> <p><br></p><p>重點寫的是哪兩件事？(鏟地和澆菜)</p><p>【從祖父干什么我也干什么入手，引導(dǎo)學生體會我和祖父的親密，為下文的自由原因做鋪墊?！?lt;/p> <p>活動四，感受園子里的自由。</p> <p>擬人 、排比 手法讓事物富有生命力，表達出對園子的喜愛和贊美。</p><p><br></p> <p>感情朗讀</p><p>【指導(dǎo)學生通過想象將文字轉(zhuǎn)化成畫面，讀出屬于自己的感覺，強調(diào)切己的閱讀體驗；在這里，讀也成為一種表達，表達自己的所想所感?！?lt;/p> <p>“一切景語皆情語”。仿寫練習。</p> <p>分享交流。</p><p>閱讀鏈接，從最后一句話你感受到什么？</p><p>對美好時光逝去的傷感和懷念</p><p>推薦閱讀：《呼蘭河傳》</p><p><br></p><p>【平等和諧的師生互動，幽默、力道的評價語言，聯(lián)結(jié)了學生的生活經(jīng)驗，活躍了學生的思維，啟發(fā)了學生的反思，引導(dǎo)了想象的合理性，發(fā)展了學生的感受力?！?lt;/p><p><br></p> <p><br></p><p>【一點小建議：板書時如果能再加上“快樂、幸福、自由、懷念”幾個詞，是否會更加突出主題呢？】</p>