<p style="text-align: right;">——記金慈實小2020上學期</p><p style="text-align: right;"> 校本語文教研活動</p><p><br></p> <p> 庚子年的不平庸，連帶著今日的夏早不似往常烈日洋洋。撒下的兩三點夏雨，減緩了熱氣的膨脹，忽忽間，席卷的涼意隨著枝葉的輕拍將我們帶入了閃著金光，磨礪前行的語文教研中。</p><p> 本學期教研活動仍然以“課例研究”為載體，按照“確定主題”——“教學設計”——“課堂觀察”——“反思議課”——“改進方案”的流程進行。秉承兩個原則：一是減輕負擔；二是改變形式。采取“分組打磨”—“統(tǒng)一錄制”—“分散觀看”—“撰寫評課”的形式進行。各教研組按照方案認真打磨，今天，語文教研組的第一堂展示課在學校錄播室開播了！為我們展示的二年級組精心打磨的課例——《大象的耳朵》。</p> 一、“研”字當頭 <p> 在確定主題之后，各教研組根據(jù)本組教學實際，從“文本解讀——教學案例——教學反思”幾個環(huán)節(jié)著手展開了“課例研討”。</p><p> 每一位教師對教學目標、教學內容、教學流程都表達了自己的看法，對怎樣圍繞“童話”而設計教學充分表達了自己的看法。怎樣高效地完成教學任務？怎樣有目的地實現(xiàn)教學目標？怎樣全方位培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)？這都是每位老師充分考慮的問題，也是我們的語文課堂要著力解決的問題。授課老師根據(jù)教師發(fā)言將所有的觀點進行統(tǒng)計、提煉，最后根據(jù)自己的理解形成自己的觀點，實現(xiàn)了深層次的“文本解讀”。</p><p> 授課老師田艷君老師根據(jù)教研組的建議，認真?zhèn)湔n，潛心說課，根據(jù)單元特點而展開教學活動。課堂聚焦于學生的真實發(fā)展，著力培養(yǎng)學生的閱讀能力，形成了具有單元特色的教學案例。</p> 二、“教”字鍛身 <p> 開朗有趣的田艷君老師帶著孩子們給我們展現(xiàn)了一堂：以學生為主體，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的優(yōu)秀教研課。作為一門語言學科，它是所有學科學習的紐帶、基礎，可謂是頂級“標配”。心中有了標準，教學就有了方向。</p> <p> 田艷君老師認真傾聽課前預備孩子們響亮而童趣的歌聲。</p> <p> 課堂上的自主學習期間，田艷君老師參與到學生中間，或聆聽他們的想法，或給他們指點迷津，總是那么親切、自然，學生學習的積極性高漲，課堂氣氛活躍，師生互動和諧。</p> <p> 學生們個個訓練有素，回答問題聲音洪亮，跟著老師的指揮棒走，積極思考，對于田艷君老師的問題提出自己的想法，跟著老師的語言動作，不斷進行模仿，體會。</p> 三、“觀”字打底 <p> 打磨成型后的課堂要通知教師發(fā)展處相關科目教研員，再同一錄制。</p><p> 授課時，觀摩學習的老師們認真而細致地聽課、寫課，課后互相評析、及時反思。使教研活動真正起到評教評學、共同提高的目的。</p> 四、“思”字著力 <p> 葉圣陶先生說：課堂無非是個例子。是的，教師要用教材而不是教教材，交給學生學習的方法，讓學生學會學習。田老師的課堂就是這樣的，她教孩子們學會想象，教孩子學會說話，教孩子們學會朗讀……作為一個語文人，我們就應該像田老師這樣，培養(yǎng)孩子們的能力，讓孩子們學會學習！</p> <p> 總之，針對統(tǒng)編教材“雙線并行”的編排特點，教師要深入研讀教材，用敏銳的目光，精準定位語文學習要素，精心設計教學活動，讓學生的“聽、說、讀、寫”能力在課堂學習中生根、發(fā)芽、枝繁葉茂，最終形成學生的語文綜合素養(yǎng)。</p>