教材解讀 <p>教材注重激發(fā)學生學習的興趣，初步建立學習英語的自信心。培養(yǎng)孩子語感和語音語調(diào)，書寫基礎及學習習慣。會用英語進行初步的日常交流，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造力。了解一些中西文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。本冊課本知識結(jié)構(gòu):</p><p><br></p> 單元整體教學設計 <p>以Unit1為例:</p><p>首先是從單元總體教學目標的設定，讓自己對整體的單元教學有一個整體的理解。</p> <p>同時分層設定好分課時的教學目標，詳細全面的介紹教學設計目標，為自己的教學指明方向。</p> 單元教學內(nèi)容分析 單元思維導圖設計 <p>單元思維導圖能幫我理清思路，也是課前知識框架導入的有效工具。它能夠幫助教師建立完整的備課體系，對上課所要傳授的內(nèi)容有個總體的規(guī)劃，使課堂更加飽滿。下面是我繪制的單元思維導圖:</p> <p>拼·讀融合，讓拼讀像呼吸一樣自然！</p><p>以Unit2 My family Let's spell為例:</p><p><br></p> <p>Play a spelling game.</p><p>教師示范-學生代表示范-小組PK</p> 對話課教學活動設計 <p><br></p><p>以Unit4PartB Let's talk 為例: </p><p><br></p> 對話課導入教學設計 <p><br></p><p>通過老師找英語課本，請求同學幫忙一起找，引出老師是一個“silly woman”,從而引出本課文的主人翁Mike也是一個silly boy，從而導入本節(jié)課。</p> 對話課問題設計 <p>學起于思，思源于疑，學生的思維過程是從問題開始的，問題的設計是有遞進性的，要有一定的啟發(fā)性，要關注到每個學生，考慮到每個學生都能說，會說，敢說。我對于課堂問題是這樣設計的:</p><p>①Who can you see in the picture？</p><p>②Where are they?</p><p>③What is Mike looking for?</p><p>④Where is Mike's cap?</p> 目標制定 <p>以詞匯課為例</p> <p>英國著名學家威爾金斯說過:“沒有語法，很少意義可以被傳達，而沒有詞匯，任何意義都無法被傳達?！彼裕以诔尸F(xiàn)詞匯這方面的目標設計遵循幾個原則:</p><p>①在真實的語境中呈現(xiàn)詞匯；</p><p>②在真實的語境中運用詞匯；</p><p>③在真實的語篇中拓展詞匯；</p><p>④及時有效的進行復習。</p> 詞匯課教學活動設計 <p>詞匯課要做到詞不離句，要使每個詞語都有意義的輸出；</p> 故事課教學活動設計 <p>孩子們喜歡五彩繽紛的世界，所以在板書設計上一定要有顏色感，小學英語一節(jié)課內(nèi)容不是很多，更需要主次分明，重難點一目了然，通過板書能夠復述本課主要內(nèi)容。下面是我針對不同課型設計的板書:</p> 板書設計① 板書設計② 板書設計③ 板書設計④ <p>小學生誰還說不喜歡英語？</p> 作業(yè)設計 <p>網(wǎng)絡授課以來，在布置作業(yè)方面，變固定作業(yè)為自主選擇作業(yè)。孩子在學習基礎、學習能力、學習興趣和動機方面都存在差異，所以作業(yè)的設計上要考慮到各個層面學生的學習需求。讓每個學生都能有所收獲。</p><p><br></p> <p>把作業(yè)分為三類:</p> <p>①比較簡單的固定作業(yè)；有感情的朗讀和表演對話。</p> <p>②作業(yè)在難度和要求上略高；</p><p>根據(jù)提供的信息替換詞語，并表演對話。</p> <p>③作業(yè)偏重理解，想象和應用；</p><p>在理解的基礎上，想象類似的情景，創(chuàng)編對話并表演。</p> <p>作業(yè)的布置應取之生活，用于生活。讓學生感受到英語的學習和中文一樣，可以在生活中不斷地發(fā)現(xiàn)與運用。也只有反復地使用才能使知識的掌握更牢固，語言的運用更自如。目的也在于使學生把所學知識真正運用到生活當中，把英語學習融入日常生活，并把學習英語的快樂帶給身邊的人，既是英語的學習者，又成為小小傳播者，在體驗成功的過程中不斷進步。</p> <p>在英語的教學中，富有成效的使用課堂用語能讓學生真實的感受到語言的交際性，意義性和趣味性，營造較好的語言氛圍，增加學習興趣，提高課堂的教學效率。</p> <p>網(wǎng)上授課盡可能的還原真實的課堂，設計課堂時，盡量利用實物和PPT課件，抓住孩子的眼球，讓他們感興趣，愛上學英語！例如Fruit這一單元；</p><p><br></p> <p>由于在教學設計中加入了實物水果，本節(jié)課孩子們熱情高漲，積極投入，效果不錯！</p> 線上教學活動紀實 <p>學習群抽查學生課文掌握情況；</p> 作業(yè)批改 <p>小管家批改語音、視頻和書寫作業(yè)；</p> 課堂紀實 <p>在英語線上教學中，我一直在摸索，也在前進，但也存在較多的不足，在今后的教學工作中，我會努力的去填補，也會不恥下問，向其他老師學習，爭取更進一步！</p>