<p> 記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映。</p><p> 記憶力是人類的一種重要學(xué)習(xí)能力。</p><p> 記憶力好可以過目不忘，甚至倒背如流，越學(xué)越有信心；記憶力不好卻會(huì)前記后忘，越學(xué)越苦惱。</p><p> 如果沒有好的記憶力，我們就很難在學(xué)習(xí)中取得好的成績(jī)。</p> <p> 5月27日，徐州市邊鼓邊舞教育工作室五期學(xué)員在銅山區(qū)教師發(fā)展中心舉行第四次活動(dòng)。首席導(dǎo)師王勇主任從點(diǎn)評(píng)《最強(qiáng)大腦》選手“過目不忘、倒背如流”開始今天的第一個(gè)講座《打開記憶之門的鑰匙》。</p> <p> 導(dǎo)師首先對(duì)學(xué)員進(jìn)行記憶小測(cè)驗(yàn):用1分鐘的時(shí)間記住下面的16個(gè)詞語(yǔ)(北方、男人、紅色、春天、女人、東方、秋天、黃色、夏天、男孩、藍(lán)色、西方、冬天、女孩、綠色、南方)。學(xué)員們?cè)?分鐘內(nèi)記憶這些詞語(yǔ)，統(tǒng)計(jì)默寫成績(jī)，大部分人滿分。大家交流自己的記憶訣竅，有的人是強(qiáng)記硬背，有的人運(yùn)用了記憶竅門——分類，即東南西北（方位）、春夏秋冬（季節(jié)）、紅黃藍(lán)綠（顏色）、男人女人男孩女孩（人物）。</p><p> 我們不禁陷入沉思:上面的記憶方法與我們的記憶方法的區(qū)別在哪里？哪種方法的記憶效果更好？為什么？</p> <p> 尋找“魔術(shù)數(shù)字”</p><p> 導(dǎo)師先后布置兩個(gè)記憶任務(wù):請(qǐng)將下面的數(shù)字讀一遍，然后盡可能多的按照它們出現(xiàn)的順序默寫下來(8173494285)；讀下面的一系列字母，然后盡可能多的按照它們出現(xiàn)的順序默寫下來。 (ＪＭＲＳＯＦＬＰＴＺＢ)。我們立刻行動(dòng)起來，小組討論交流，發(fā)現(xiàn)一般人瞬間記憶只能回憶出５～９個(gè)項(xiàng)目。原來，心理學(xué)上就把7±2 作為描寫人類記憶行為的“魔術(shù)數(shù)字”。即人腦在很短的時(shí)間內(nèi)最多只能記憶７個(gè)左右的字母、單詞、數(shù)字或有意義的項(xiàng)目。</p> <p> 原來記憶要講究策略</p><p> 接著，導(dǎo)師用具體的例子引導(dǎo)我們用組織、背誦、過度學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、聯(lián)想等策略嘗試記憶，以此開發(fā)大腦的潛能，大家驚呼:記憶原來可以這樣有趣。</p> <p> 王主任的第二個(gè)講座是《最強(qiáng)大腦基礎(chǔ)訓(xùn)練》。他引領(lǐng)我們用“記憶力游戲”開始尋找“數(shù)字密碼”，我們發(fā)現(xiàn)記憶某些事物與數(shù)字形狀聯(lián)系起來，記得又準(zhǔn)又快。互動(dòng)時(shí)刻，學(xué)習(xí)搭檔結(jié)對(duì)互查、大組互相提問“兵法36計(jì)”，學(xué)員們興趣盎然，說出的準(zhǔn)確率出乎大家的意料。</p><p> 記憶難度不斷增加，記憶速度越來越快。“超速記憶”環(huán)節(jié)，曾經(jīng)令學(xué)霸頭痛的歷史朝代、國(guó)家地理、物理電功、化學(xué)元素出現(xiàn)在大屏幕上，我們目瞪口呆。有趣的是這些“攔路虎”在聯(lián)想記憶、諧音記憶、腦圖表象等記憶方法的幫助下迎刃而解。</p><p> 本次培訓(xùn)最刺激的是“詞語(yǔ)記憶”，要求在30分鐘里按順序一個(gè)不錯(cuò)地說出50個(gè)詞語(yǔ)。當(dāng)50個(gè)詞語(yǔ)一出現(xiàn)，大家懵圈了，議論紛紛一一別說50個(gè)詞語(yǔ)，就是20個(gè)詞語(yǔ)也困難；打亂順序記憶一半就夠難的，按順序一個(gè)不錯(cuò)，簡(jiǎn)直沒戲。</p><p> 導(dǎo)師用四幅想象夸張的圖畫把這些不相關(guān)的事物詞語(yǔ)串了起來，成了一個(gè)個(gè)有趣的小故事。學(xué)員們兩眼發(fā)光，腦洞大開，跟著導(dǎo)師快速?gòu)?fù)述出每一個(gè)詞語(yǔ)。大組互查把今天的培訓(xùn)推向了高潮。陳昌龍、鮑紅松兩位校長(zhǎng)不甘示弱，欣然接受其他小組的挑戰(zhàn)，說出全部50個(gè)詞語(yǔ)，而且順序全對(duì)、一個(gè)不漏。在“倒背如流”環(huán)節(jié)，大許鎮(zhèn)尚豐老師把50個(gè)詞語(yǔ)從后向前一個(gè)不錯(cuò)地快速背完的那一刻，全場(chǎng)響起經(jīng)久不息的掌聲。</p><p> 隨后，抓關(guān)鍵詞記憶詩(shī)文、拆分轉(zhuǎn)換聯(lián)想記憶英語(yǔ)單詞、思維導(dǎo)圖詞串記憶讓我們見識(shí)了發(fā)散聯(lián)想、快樂畫圖法的神奇魅力。</p> <p> 好書推薦</p><p> 下午，棠張鎮(zhèn)牌坊小學(xué)王雪萍老師分享了《理解兒童閱讀》，向我們推薦了薩莉·施威茨教授的《聰明的笨小孩:如何幫助孩子克服閱讀障礙》。王老師簡(jiǎn)單介紹了閱讀和閱讀障礙的本質(zhì)、 閱讀障礙的識(shí)別與診斷、 幫助孩子成為閱讀者、克服閱讀障礙：變閱讀困難者為熟練閱讀者。她認(rèn)為這本書可信度高、實(shí)用價(jià)值強(qiáng) 、可讀性強(qiáng)，值得大家讀一讀。</p> <p> 單集鎮(zhèn)小學(xué)中心校鮑紅松校長(zhǎng)分享了《做幸福教師之道》，向我們推薦陶繼新先生的《做幸福的教師》。他是鎮(zhèn)教育科研負(fù)責(zé)人，他以“青研社”重啟教師閱讀，耐心喚醒中年教師的讀書熱情。他從自序、讀書成長(zhǎng)、寫作道術(shù)、打點(diǎn)幸福簡(jiǎn)述了陶繼新先生的教育情懷。鮑校長(zhǎng)以身作則，往返書城、舊書攤淘寶，引領(lǐng)教師閱讀文學(xué)名著、教育經(jīng)典，探索教育教學(xué)的真諦，享受幸福教育之道。</p> <p> 課間休息時(shí)間，許多老師就個(gè)人課題選題、研究的困惑請(qǐng)教王主任。最后，王主任進(jìn)行第三個(gè)講座《個(gè)人課題研究》，大到如何羅列篩選問題，怎樣設(shè)計(jì)研究方案，怎樣充實(shí)內(nèi)容解答子課題，怎樣進(jìn)入研究性閱讀，小到課題名稱、案例標(biāo)題的字斟句酌、遣詞造句。我們感到醍醐灌頂。走研究之路，教師之路才會(huì)越走越寬。</p><p>(感謝王勇主任的潤(rùn)色修改，感謝鮑紅松校長(zhǎng)、王雪萍主任的課件分享，感謝工作室兄弟姐妹的照片)</p>